九年级科学科学复习课的教学策略.ppt
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1、无效、低效到有效、高效无效、低效到有效、高效如果说平时的教学是栽活一棵棵树的话,复习课就是为它们浇水、施肥,使它们更茁壮地成长为一片林。也谈也谈新课程理念下新课程理念下的的科学科学复习课复习课温州市第九中学温州市第九中学 金佩佩金佩佩QQ:442565560QQ:442565560问题一:问题一:复习课存在的问题和原因复习课存在的问题和原因(低效低效)问题三:问题三:如何如何上好上好初三科学总复习课初三科学总复习课 问题一:问题一:怎样上好初中科学复习课怎样上好初中科学复习课(高高效效)1、复习无系统性,只是一个个知识点的孤立积累。、复习无系统性,只是一个个知识点的孤立积累。2、复习的内容不关
2、注学生的体验,脱离学生的生活实际。、复习的内容不关注学生的体验,脱离学生的生活实际。3、教师不考虑学生的个体差异,采用统一的目标、统一的方法、教师不考虑学生的个体差异,采用统一的目标、统一的方法、统一的内容。统一的内容。4、学生的练习往往是一些低认知简单无效重复,训练机械、封闭,、学生的练习往往是一些低认知简单无效重复,训练机械、封闭,答案唯一、解题策略单一。答案唯一、解题策略单一。5、要求学生埋头解题,坚信解题越多,考试起来、要求学生埋头解题,坚信解题越多,考试起来“碰上的概率碰上的概率越大越大”。问题一:问题一:复习课存在的问题和原因复习课存在的问题和原因(低效低效)1、学生主体地位缺失、
3、学生主体地位缺失2、教法单一,枯燥无味、教法单一,枯燥无味3、简单重复,停留在表面、简单重复,停留在表面4、重点不突出,难点不能突破、重点不突出,难点不能突破5、复习课上成练习课、复习课上成练习课低效(无效)的表现:低效(无效)的表现:关于有效性的一个隐喻:穿越玉米地关于有效性的一个隐喻:穿越玉米地第一,谁穿得快(速度)第一,谁穿得快(速度)第二,谁掰的玉米多(收益)第二,谁掰的玉米多(收益)第三,谁身上的伤口少(安全)第三,谁身上的伤口少(安全)复习课教学有效性究竟指什么复习课教学有效性究竟指什么这就是企业平常所说的速度、收益和安全。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速
4、度、收益和安全必须要成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑,必须要整体考虑。全面考虑,必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素:的三个要素:速度可看作学习时间(长度)速度可看作学习时间(长度)投入;投入;收益可看作学习结果(收获)收益可看作学习结果(收获)产出;产出;安全可看作学习体验(苦乐)安全可看作学习体验(苦乐)体验。体验。可以说,时间、结果和体验是考量学生有可以说,时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。效学习的三个指标。目标三维度:知识、技能目标三维度:知识、技能过程、方法过程、方法情感、态度、价值观情感、态度
5、、价值观有效课堂三要素:知识思考生命有效课堂三要素:知识思考生命就像生活中不能光有牛奶和面包,还应该就像生活中不能光有牛奶和面包,还应该要有鲜花和诗歌一样,课堂不能光有知识,要有鲜花和诗歌一样,课堂不能光有知识,也要有智慧和生命。也要有智慧和生命。无效课堂表现:知识(技能)缺席无效课堂表现:知识(技能)缺席思考(智慧)缺席思考(智慧)缺席生命(学生)缺席生命(学生)缺席复习课的目的是什么复习课的目的是什么温故知新:温故知新:如何温故如何温故:回忆、梳理回忆、梳理 唤起旧知,进行知识框架的建构,唤起旧知,进行知识框架的建构,重温基本技能的要领。重温基本技能的要领。如何知新如何知新:应用、拓展应用
6、、拓展 在知识框架的基础上,在知识框架的基础上,教学生学会知识运用。教学生学会知识运用。“新新”包涵能力与方法。包涵能力与方法。一一.复习课应该体现新课程三维目标复习课应该体现新课程三维目标1知识与技能:知识与技能:对新授课的不足进行弥补和充实;对新授课的不足进行弥补和充实;将阶段性知识进行串联、归纳、整合;将阶段性知识进行串联、归纳、整合;适当拓展巩固加深知识适当拓展巩固加深知识,提升能力提升能力.2过程与方法:过程与方法:注意应用变通和迁移;注意应用变通和迁移;增加思维深度,形成科学方法。增加思维深度,形成科学方法。3情感态度价值观:情感态度价值观:激发兴趣;激发兴趣;教学模式多样化;教学
7、模式多样化;渗透渗透人文人文精神。精神。问题一:问题一:怎样上好初中科学复习课怎样上好初中科学复习课(高高效效)二二.深刻认识复习课的基本特点:深刻认识复习课的基本特点:1及时性与反复性(艾宾浩斯的遗忘曲线);及时性与反复性(艾宾浩斯的遗忘曲线);2针对性与补偿性;针对性与补偿性;3应用性与发展性。应用性与发展性。三深入研究复习方法,不断拓展复习空间三深入研究复习方法,不断拓展复习空间1、注意方法、策略,促进过程高效、注意方法、策略,促进过程高效(1)复习方式多样化)复习方式多样化由一句话引入由一句话引入由由知识框架知识框架展开展开用用“看图说话看图说话”的形式的形式以探究活动为主线以探究活动
8、为主线以科学情景为背景以科学情景为背景(2).上课复习问题化上课复习问题化教师引出的问题教师引出的问题学生疑惑不解的问题学生疑惑不解的问题复习中生成的问题复习中生成的问题(3).复习要求层次化复习要求层次化复习目标的层次化复习目标的层次化教学环节的层次化教学环节的层次化复习练习的层次化复习练习的层次化(4).常见问题类别化常见问题类别化概念不清,表达不到位;概念不清,表达不到位;审题不清,理解不正确;审题不清,理解不正确;重视结论,轻视过程;重视结论,轻视过程;解题不规范,思考不全面;解题不规范,思考不全面;灵活应用不够,综合能力不强灵活应用不够,综合能力不强(5).评价反思经常化评价反思经常
9、化教师教的反思;教师教的反思;学生学的反思;学生学的反思;阶段性集中反思;阶段性集中反思;过程性分散反思。过程性分散反思。2、合理选择恰当的复习课教法,拓展发展空间:、合理选择恰当的复习课教法,拓展发展空间:(1)梳理归纳建立网络(2)对比联想加深理解(3)例题多变精讲精练(4)实验活动综合拓展(5)设置专题突破难点 如滑动变阻器专题,化学计算专题,生活中的科学专题。四认真领会复习课教学中要注意的几个问题四认真领会复习课教学中要注意的几个问题1优化优化教学策略教学策略,凸现学生主体地位,凸现学生主体地位 两个同课异构教学案例的比较分析2要有新意要有新意“得心效应得心效应”3不能走样不能走样,不
10、能把复习课上成练习课不能把复习课上成练习课4.精心精心设计练习设计练习,巩固知识提升能力,巩固知识提升能力(2)“六多六多”:学生互动多;学生互动多;反馈评价多;反馈评价多;获取信息多;获取信息多;知识迁移多;知识迁移多;解决问题多;解决问题多;实际应用多。实际应用多。(1)“四准四准”:对新课程、新教材把握的准;对新课程、新教材把握的准;对教学的重点、难点对教学的重点、难点“吃吃”的准;的准;对学生的水平、能力看的准;对学生的水平、能力看的准;对对中考的动态中考的动态、趋势瞄的准。、趋势瞄的准。5切实实施切实实施“四准四准”与与“六多六多”一一、重重视视情情境境创创设设,体体现现一一个个“趣
11、趣”字字二二、关注基础,落实一个关注基础,落实一个“实实”字字 三三、凸显学生的主体作用,突出一个凸显学生的主体作用,突出一个“构构”字字复习课的教学策略复习课的教学策略四四、注重学科思想方法的渗透与提炼,感受一注重学科思想方法的渗透与提炼,感受一个个“悟悟”字字 五五、倡导分层递进,突出一个、倡导分层递进,突出一个“练练”字字六六、重视培养学习习惯,落实一个、重视培养学习习惯,落实一个“养养”字字知识网络建构方式知识网络建构方式传染病传染病病原体病原体传染病的特点传染病的特点传染病流行的环节、预防措施传染病流行的环节、预防措施常见传染病及病原体常见传染病及病原体抗传染免疫抗传染免疫抗传染抗传
12、染免免 疫疫特特 异异性免性免 疫疫非特异非特异性免疫性免疫特点:特点:对多种病原体产生免疫防御作用对多种病原体产生免疫防御作用皮肤、吞噬细胞、呼吸道纤毛皮肤、吞噬细胞、呼吸道纤毛 泪液中的溶菌酶、胃液等泪液中的溶菌酶、胃液等类型:类型:(细胞免疫:细胞免疫:T T淋巴细胞、释放淋巴因子淋巴细胞、释放淋巴因子或直接杀灭或直接杀灭(在细胞内完成)(在细胞内完成)特点:特点:对某种特定病原体或异物产生对某种特定病原体或异物产生 免疫防御作用免疫防御作用 类型:类型:体液免疫:体液免疫:B B淋巴细胞、淋巴细胞、抗体抗体(在体液中完成)(在体液中完成):寻找核心知识,建构体系:寻找核心知识,建构体系
13、:中心发散,织线成网中心发散,织线成网能量转化能量转化电能电能内能内能机械能机械能核能核能化学能化学能寻找核心知识,建构体系:寻找核心知识,建构体系:力力概念概念单位单位效果效果类型类型三要素三要素与图示与图示平衡平衡测量测量传染病传染病预防措施预防措施特点特点病原体病原体遗传病等遗传病等流行流行环节环节免疫(抗原免疫(抗原抗体)抗体)环境污染环境污染核心知识:传染病核心知识:传染病常见常见气体气体无色无色无味无味无色有无色有气味气味具助具助燃性燃性能和能和O O2 2反应反应污染污染空气空气可用浓可用浓HH2 2SOSO4 4干干燥燥可用固体可用固体NaOHNaOH干干燥燥生成生成H H2
14、2O O生成生成COCO2 2O O2 2O O2 2O O2 2OO2 2OO2 2H H2 2H H2 2H H2 2HH2 2HH2 2N N2 2N N2 2N N2 2N N2 2COCOCOCOCOCOCOCOCOCOCOCOCOCO2 2COCO2 2CO2COCO2 2SOSO2 2SOSO2 2SOSO2 2SOSO2 2HClHClHClHClHClHClHClHClCHCH4 4CHCH4 4CHCH4 4CHCH4 4CHCH4 4CHCH4 4几种常见气体比较:几种常见气体比较:“调节调节”的观点的观点生态平衡的调节生态平衡的调节滑动变阻器的调节作用滑动变阻器的调节作
15、用人体体温的调节人体体温的调节核心概念(观点)核心概念(观点)系统整合系统整合例例1如图如图1所示电路中,电源电压不变。所示电路中,电源电压不变。电阻电阻R=6,开关,开关S闭合后,电流表示数闭合后,电流表示数为为2A。求:。求:(1)电源电压;)电源电压;(2)电阻)电阻R消耗的功率;消耗的功率;(3)在原电路中电阻)在原电路中电阻R两端并联一个电两端并联一个电阻阻R1,为使电阻,为使电阻R1消耗的功率为消耗的功率为6W,电阻电阻R1的值;的值;(4)在原电路中串联一个电阻)在原电路中串联一个电阻R2,为使,为使电阻电阻R2消耗的功率也为消耗的功率也为6W,电阻,电阻R2的的值。值。例例2学
16、校学生宿舍走廊的路灯,灯泡容易损坏,学校学生宿舍走廊的路灯,灯泡容易损坏,经常需要更换。电工小吴在原来电灯的位置,经常需要更换。电工小吴在原来电灯的位置,接入了两盏与原来一样的白炽灯。同学们注意接入了两盏与原来一样的白炽灯。同学们注意到灯很长一段时间没有坏,而且这两盏灯的亮度到灯很长一段时间没有坏,而且这两盏灯的亮度比原来用一盏灯时要暗,由此:比原来用一盏灯时要暗,由此:(1)同学们猜想这两盏灯的连接方式是如图)同学们猜想这两盏灯的连接方式是如图2所示所示甲、乙两图中的一种,你认为正确的是甲、乙两图中的一种,你认为正确的是图,图,你判断的依据是你判断的依据是。(2)现有电池组、小灯泡、开关、导
17、线等器材)现有电池组、小灯泡、开关、导线等器材(器材数量不限),请你利用这些器材来模拟(器材数量不限),请你利用这些器材来模拟以检验你的判断。在实验中,你主要观察以检验你的判断。在实验中,你主要观察。请画出模拟的电路图。请画出模拟的电路图。(3)电工小吴这样做)电工小吴这样做省电(填省电(填“能能”或或“不能不能”)理由:理由:。两道都是有关串、并联电路的电功率的试题。两道都是有关串、并联电路的电功率的试题。例例1物理经典计算要求很高,学生必须熟练运物理经典计算要求很高,学生必须熟练运用电功率的公式用电功率的公式P=UI、P=U2/R、P=12R,才,才能计算出在不同的电路情况下所要求的物理能
18、计算出在不同的电路情况下所要求的物理量。量。例例2呈现了一个实际的问题,要求学生先对两盏呈现了一个实际的问题,要求学生先对两盏灯的接法做出猜测,接着设计检验方案,然后再灯的接法做出猜测,接着设计检验方案,然后再讨论灯的耗电量的情况。问题层层递进,从不同讨论灯的耗电量的情况。问题层层递进,从不同的侧面、不同层次对学生的相关知识和能力进行的侧面、不同层次对学生的相关知识和能力进行了考查。了考查。学生学生练习练习与教与教师师分分析相析相结结合合回回归课归课本本弥弥补遗补遗漏漏依据考依据考纲纲明确目明确目标标把握中考把握中考方向方向感知中考感知中考动态动态引导梳理引导梳理主干知主干知识识形成知识形成知
19、识网络网络循序渐进循序渐进从基础到从基础到专题,专题,做好课内做好课内落实。落实。复习教学流程复习教学流程问题三:问题三:如何上好初三科学总复习课如何上好初三科学总复习课 问题三:问题三:如何上好初三科学总复习课如何上好初三科学总复习课 1、制定科学的复习计划,做好统筹安排。2、要扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可取。3、要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。4、密切联系社会生活实际,抓好知识的应用。5、深化课堂教学改革,钻研科学课程标准 和学习考试说明。6、加强实验教学复习 1 1、准备阶段、准备阶段排除、合并、细化知识条目排除、合并、细化知识条目划分单元、课时划分单元、课时(以方便教学为
20、原则)(以方便教学为原则)规划复习进程规划复习进程(双基达标、专题训练、综合适应)(双基达标、专题训练、综合适应)一、科学探究(过程、方法与能力)2b4c二、生命科学 主题1:生命系统的构成层次6a4b2c 主题2:生物的新陈代谢13a3b1c 主题3:生命活动的调节6a1b 主题4:生命的延续和进化11a1b1c 主题5:人、健康与环境10a2b2c三、物质科学 主题1:常见的物质51a28b4c 主题2:物质的结构13a14b 主题3:物质的运动与相互作用 83a38b9c 主题4:能与能源33a11b四、地球、宇宙和空间科学 主题1:地球在宇宙中的位置21a1c 主题2:人类生存的地球2
21、6a6b1c五、科学、技术与社会的关系 主题1:当代社会重大课题11a4b 流程:流程:梳理回忆梳理回忆辨析深化辨析深化应用提升应用提升 策略:策略:问题激发问题激发实验引导实验引导活动引领活动引领质疑讨论质疑讨论是非判断是非判断相近对比相近对比分级设题分级设题分层设题分层设题分型设题分型设题 目标:目标:建构知识网建构知识网解决弱点解决弱点化解难点化解难点升华重点升华重点分层达标分层达标内化知新内化知新2、复习阶段复习阶段新课程的复习课新课程的复习课是一本读不完的书,需要我们不断学习;是一本读不完的书,需要我们不断学习;是一道解不完的题,需要我们共同探究;是一道解不完的题,需要我们共同探究;
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