《基于学情的初中文言文有效教学策略的研究》中期评估报告.doc
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1、目录一、 研究背景及意义1二、课题的概念界定1三、课题的研究目标2四、课题的研究内容2五、课题的研究方法2六、课题的研究过程、步骤2(四)阶段研究,教学相长3七、阶段研究成果4八、本课题研究难点与困惑分析6九、 后一阶段要继续做好的工作6 一、 研究背景及意义优秀的文言文是中华民族几千年文化的积淀,阅读文言文是当代中学生集成我国优秀文化传统、提高自身文化修养的需要。语文新课程凸现了文言文教学对弘扬民族优秀文化、培育民族精神、提高学生人文素养的重要意义。培养学生具有阅读浅易文言文的能力,是教学大纲的要求,也是文言教学基本任务。在这种社会要求下,语文教学中的文言文教学更应该加强。 在当前的初中语文
2、教学中,文言文教学的效果不够理想,原因很多,但归根结底是两条:一是教学目的定位不当,“为考试而学,为升学而学”成为文言文教学主要甚至唯一的目的,以至教学内容无限向艰深、琐碎、偏僻延伸;二是教学策略失准,教学形式单一,串讲、串译被视为文言文教学的不二法门,忽视了学生学习的心理,教学过程枯燥乏味。在文言文教学中,教师教得辛苦、教得无奈,学生更是学得艰难、学得疲惫,以至视文言文学习为畏途,中学生甚至流传着“一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人”的顺口溜。因此,在语文教学中关注学生的学习心理、学习情况,研究有效教学策略,探索研究文言文教学有效性的多种模式,既适应新课程的标准,转变教师的教学理念;又能激发
3、学生学习文言文的兴趣,突破学生学习文言文的恐惧心理,促使学生自主学习,丰富学生的文化积淀,增强学生热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情,从而提升文化品位,形成正确的人生观与价值观,从而实现课堂教学效果最大化,为学生的终身发展奠定坚实的基础。二、课题的概念界定文言文:用文言写成的文章。而文言则是指五四以前通用的以古汉语为基础的书面语言。初中文言文有效教学策略:在初中文言文教学过程中,在教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成的具有效率意义的特定教学方案。三、课题的研究目标1、针对不同类型的文言文,探索形成相应有效的教
4、学策略。2、形成文言文教学和学习资源库。四、课题的研究内容1、教师通过充分理解新课程标准以及初中语文文言文教学的相关理论文献,了解初中阶段文言文教学的现状,为本课题的研究寻找更多的理论支持和现实依据。以课堂为核心,改变现有的教学状态,探索初中文言文有效教学策略,提高课堂教学效果。2、通过调查等形式,了解学生文言文学习的兴趣、特点以及水平等。学习心理学方面的理论,研究了解初中学生身心特点,记忆规律,用科学的方法指导学生学习文言文,促进学生文言的阅读理解能力。3、注重拓展,将新旧知识勾连,挖掘丰富的课外资源,丰富学生的文化积淀,提升文化品位,增强学生热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情,形成正确的
5、人生观与价值观。五、课题的研究方法1、文献法:通过对国内外有关教学模式理论的收集、阅读、研究,为本课题的实施进一步寻找理论支持和依据,从而使课题研究的内涵和外延更丰富更明确。2、调查法:在实施课题阶段,通过问卷、访谈等形式,了解学生对文言文学习的情况,分析教师教学文言文现状,从而使研究更有针对性。3、行动研究法:以新课程理念为依据,在教学实践的基础上,及时调整研究策略,改进研究方法,创新探索文言文教学新方法新模式,培养学生文言文自主合作探究的学习精神。4、经验总结法:通过理论与教学实际相结合的研究,寻找出符合新课改理念与精神的的有效的文言文微观教学模式。5、案例研究法:选择有代表性的教学课例的
6、学习方式,学习过程同组织形式和学生差异“等角度,探求从个别到一般的导学”策略。六、课题的研究过程、步骤(一)问卷调查,心中有数1、编制“基于学情的初中文言文有效教学策略的研究”学生调查问卷,选择了不同年级,发放问卷,对“基于学情的初中文言文有效教学策略的研究”进行调查。同时对数据进行统计与分析。为实验的开展准备了大量第一手真实、可靠的材料,增加了实验的实效性、科学性。 2、编制“基于学情的初中文言文有效教学策略的研究”教师调查问卷,选择了实验教师,发放问卷,对数据进行统计与分析。了解实验教师在教学中的困惑和有效的教学方式。(二)理论夯实,共同提高。课题组深入研究与本课题相关的理论书籍和教育教学
7、期刊杂志,寻找可遵循的依托和“武器”,为科研提供坚实的理论依据,并以此来指导教育实践,吸收前人、他人的研究成果,减少实践的盲目性,少走、不走弯路。采用自我学习和专题探讨的形式进提高了理论水平。我们每一学期都做好相关的读书笔记,教研组定期开展相关的研讨。我们阅读了激发文言文学习兴趣策略、文言文教学激趣漫谈、如何提高学生学习文言文的兴趣、如何提高学生学习文言文的兴趣及收效、新课程理念下如何提高学生学习文言文兴趣、关于初中生该如何提高学习语文,特别是文言文的能力、提高学生学习文言文兴趣的尝试等文章,对文言文有效教学策略有了进一步的认识。(三)外出充电,拓宽视野为提高我组研究成果的理论水平和实践水平,
8、利用“走出去”的方式,不错过任何一次学习提高的机会,参加实验中学和四中有关课题方面活动,认真听相关课型并参加有关专家的点评和指导。在校内进行学科交叉听课,同时课题组成员积极参加市、区、校的各级各类培训。(四)阶段研究,教学相长2010年10月2011年1月,研究文言文“情境创设”的有效方法,通过情景创设激发学生兴趣。在初二开展了同课异构记承天寺夜游,借公开课,展示教师对于情境创设的探索,在教研组活动中对教案进行对比评析,取长补短,总结出比较适合学生实际的教案。史莉娜磨课临江之麋,用案件来贯穿整个课堂,她的情景创设新颖独特,得到了区专家的认可。 2011年2月2011年6月,研究文言文活动形式多
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