九年级科学科学复习课的教学策略.ppt

1、无效、低效到有效、高效无效、低效到有效、高效如果说平时的教学是栽活一棵棵树的话，复习课就是为它们浇水、施肥，使它们更茁壮地成长为一片林。也谈也谈新课程理念下新课程理念下的的科学科学复习课复习课温州市第九中学温州市第九中学 金佩佩金佩佩QQ:442565560QQ:442565560问题一：问题一：复习课存在的问题和原因复习课存在的问题和原因(低效低效)问题三：问题三：如何如何上好上好初三科学总复习课初三科学总复习课 问题一：问题一：怎样上好初中科学复习课怎样上好初中科学复习课(高高效效)1、复习无系统性，只是一个个知识点的孤立积累。、复习无系统性，只是一个个知识点的孤立积累。2、复习的内容不关

2、注学生的体验，脱离学生的生活实际。、复习的内容不关注学生的体验，脱离学生的生活实际。3、教师不考虑学生的个体差异，采用统一的目标、统一的方法、教师不考虑学生的个体差异，采用统一的目标、统一的方法、统一的内容。统一的内容。4、学生的练习往往是一些低认知简单无效重复，训练机械、封闭，、学生的练习往往是一些低认知简单无效重复，训练机械、封闭，答案唯一、解题策略单一。答案唯一、解题策略单一。5、要求学生埋头解题，坚信解题越多，考试起来、要求学生埋头解题，坚信解题越多，考试起来“碰上的概率碰上的概率越大越大”。问题一：问题一：复习课存在的问题和原因复习课存在的问题和原因(低效低效)1、学生主体地位缺失、

3、学生主体地位缺失2、教法单一，枯燥无味、教法单一，枯燥无味3、简单重复，停留在表面、简单重复，停留在表面4、重点不突出，难点不能突破、重点不突出，难点不能突破5、复习课上成练习课、复习课上成练习课低效（无效）的表现：低效（无效）的表现：关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地第一，谁穿得快（速度）第一，谁穿得快（速度）第二，谁掰的玉米多（收益）第二，谁掰的玉米多（收益）第三，谁身上的伤口少（安全）第三，谁身上的伤口少（安全）复习课教学有效性究竟指什么复习课教学有效性究竟指什么这就是企业平常所说的速度、收益和安全。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速

4、度、收益和安全必须要成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。全面考虑，必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：的三个要素：速度可看作学习时间（长度）速度可看作学习时间（长度）投入；投入；收益可看作学习结果（收获）收益可看作学习结果（收获）产出；产出；安全可看作学习体验（苦乐）安全可看作学习体验（苦乐）体验。体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。效学习的三个指标。目标三维度：知识、技能目标三维度：知识、技能过程、方法过程、方法情感、态度、价值观情感、态度

5、、价值观有效课堂三要素：知识思考生命有效课堂三要素：知识思考生命就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命。也要有智慧和生命。无效课堂表现：知识（技能）缺席无效课堂表现：知识（技能）缺席思考（智慧）缺席思考（智慧）缺席生命（学生）缺席生命（学生）缺席复习课的目的是什么复习课的目的是什么温故知新：温故知新：如何温故如何温故:回忆、梳理回忆、梳理 唤起旧知，进行知识框架的建构，唤起旧知，进行知识框架的建构，重温基本技能的要领。重温基本技能的要领。如何知新如何知新:应用、拓展应用

6、、拓展 在知识框架的基础上，在知识框架的基础上，教学生学会知识运用。教学生学会知识运用。“新新”包涵能力与方法。包涵能力与方法。一一.复习课应该体现新课程三维目标复习课应该体现新课程三维目标1知识与技能：知识与技能：对新授课的不足进行弥补和充实；对新授课的不足进行弥补和充实；将阶段性知识进行串联、归纳、整合；将阶段性知识进行串联、归纳、整合；适当拓展巩固加深知识适当拓展巩固加深知识,提升能力提升能力.2过程与方法：过程与方法：注意应用变通和迁移；注意应用变通和迁移；增加思维深度，形成科学方法。增加思维深度，形成科学方法。3情感态度价值观：情感态度价值观：激发兴趣；激发兴趣；教学模式多样化；教学

7、模式多样化；渗透渗透人文人文精神。精神。问题一：问题一：怎样上好初中科学复习课怎样上好初中科学复习课(高高效效)二二.深刻认识复习课的基本特点：深刻认识复习课的基本特点：1及时性与反复性（艾宾浩斯的遗忘曲线）；及时性与反复性（艾宾浩斯的遗忘曲线）；2针对性与补偿性；针对性与补偿性；3应用性与发展性。应用性与发展性。三深入研究复习方法，不断拓展复习空间三深入研究复习方法，不断拓展复习空间1、注意方法、策略，促进过程高效、注意方法、策略，促进过程高效（1）复习方式多样化）复习方式多样化由一句话引入由一句话引入由由知识框架知识框架展开展开用用“看图说话看图说话”的形式的形式以探究活动为主线以探究活动

8、为主线以科学情景为背景以科学情景为背景（2）.上课复习问题化上课复习问题化教师引出的问题教师引出的问题学生疑惑不解的问题学生疑惑不解的问题复习中生成的问题复习中生成的问题（3）.复习要求层次化复习要求层次化复习目标的层次化复习目标的层次化教学环节的层次化教学环节的层次化复习练习的层次化复习练习的层次化（4）.常见问题类别化常见问题类别化概念不清，表达不到位；概念不清，表达不到位；审题不清，理解不正确；审题不清，理解不正确；重视结论，轻视过程；重视结论，轻视过程；解题不规范，思考不全面；解题不规范，思考不全面；灵活应用不够，综合能力不强灵活应用不够，综合能力不强（5）.评价反思经常化评价反思经常

9、化教师教的反思；教师教的反思；学生学的反思；学生学的反思；阶段性集中反思；阶段性集中反思；过程性分散反思。过程性分散反思。2、合理选择恰当的复习课教法，拓展发展空间：、合理选择恰当的复习课教法，拓展发展空间：（1）梳理归纳建立网络（2）对比联想加深理解（3）例题多变精讲精练（4）实验活动综合拓展（5）设置专题突破难点 如滑动变阻器专题，化学计算专题,生活中的科学专题。四认真领会复习课教学中要注意的几个问题四认真领会复习课教学中要注意的几个问题1优化优化教学策略教学策略，凸现学生主体地位，凸现学生主体地位 两个同课异构教学案例的比较分析2要有新意要有新意“得心效应得心效应”3不能走样不能走样,不

10、能把复习课上成练习课不能把复习课上成练习课4.精心精心设计练习设计练习，巩固知识提升能力，巩固知识提升能力（2）“六多六多”：学生互动多；学生互动多；反馈评价多；反馈评价多；获取信息多；获取信息多；知识迁移多；知识迁移多；解决问题多；解决问题多；实际应用多。实际应用多。（1）“四准四准”：对新课程、新教材把握的准；对新课程、新教材把握的准；对教学的重点、难点对教学的重点、难点“吃吃”的准；的准；对学生的水平、能力看的准；对学生的水平、能力看的准；对对中考的动态中考的动态、趋势瞄的准。、趋势瞄的准。5切实实施切实实施“四准四准”与与“六多六多”一一、重重视视情情境境创创设设，体体现现一一个个“趣

11、趣”字字二二、关注基础，落实一个关注基础，落实一个“实实”字字 三三、凸显学生的主体作用，突出一个凸显学生的主体作用，突出一个“构构”字字复习课的教学策略复习课的教学策略四四、注重学科思想方法的渗透与提炼，感受一注重学科思想方法的渗透与提炼，感受一个个“悟悟”字字 五五、倡导分层递进，突出一个、倡导分层递进，突出一个“练练”字字六六、重视培养学习习惯，落实一个、重视培养学习习惯，落实一个“养养”字字知识网络建构方式知识网络建构方式传染病传染病病原体病原体传染病的特点传染病的特点传染病流行的环节、预防措施传染病流行的环节、预防措施常见传染病及病原体常见传染病及病原体抗传染免疫抗传染免疫抗传染抗传

12、染免免 疫疫特特 异异性免性免 疫疫非特异非特异性免疫性免疫特点：特点：对多种病原体产生免疫防御作用对多种病原体产生免疫防御作用皮肤、吞噬细胞、呼吸道纤毛皮肤、吞噬细胞、呼吸道纤毛 泪液中的溶菌酶、胃液等泪液中的溶菌酶、胃液等类型：类型：（细胞免疫：细胞免疫：T T淋巴细胞、释放淋巴因子淋巴细胞、释放淋巴因子或直接杀灭或直接杀灭（在细胞内完成）（在细胞内完成）特点：特点：对某种特定病原体或异物产生对某种特定病原体或异物产生 免疫防御作用免疫防御作用 类型：类型：体液免疫：体液免疫：B B淋巴细胞、淋巴细胞、抗体抗体（在体液中完成）（在体液中完成）：寻找核心知识，建构体系：寻找核心知识，建构体系

13、：中心发散，织线成网中心发散，织线成网能量转化能量转化电能电能内能内能机械能机械能核能核能化学能化学能寻找核心知识，建构体系：寻找核心知识，建构体系：力力概念概念单位单位效果效果类型类型三要素三要素与图示与图示平衡平衡测量测量传染病传染病预防措施预防措施特点特点病原体病原体遗传病等遗传病等流行流行环节环节免疫（抗原免疫（抗原抗体）抗体）环境污染环境污染核心知识：传染病核心知识：传染病常见常见气体气体无色无色无味无味无色有无色有气味气味具助具助燃性燃性能和能和O O2 2反应反应污染污染空气空气可用浓可用浓HH2 2SOSO4 4干干燥燥可用固体可用固体NaOHNaOH干干燥燥生成生成H H2

14、2O O生成生成COCO2 2O O2 2O O2 2O O2 2OO2 2OO2 2H H2 2H H2 2H H2 2HH2 2HH2 2N N2 2N N2 2N N2 2N N2 2COCOCOCOCOCOCOCOCOCOCOCOCOCO2 2COCO2 2CO2COCO2 2SOSO2 2SOSO2 2SOSO2 2SOSO2 2HClHClHClHClHClHClHClHClCHCH4 4CHCH4 4CHCH4 4CHCH4 4CHCH4 4CHCH4 4几种常见气体比较：几种常见气体比较：“调节调节”的观点的观点生态平衡的调节生态平衡的调节滑动变阻器的调节作用滑动变阻器的调节作

15、用人体体温的调节人体体温的调节核心概念（观点）核心概念（观点）系统整合系统整合例例1如图如图1所示电路中，电源电压不变。所示电路中，电源电压不变。电阻电阻R=6，开关，开关S闭合后，电流表示数闭合后，电流表示数为为2A。求：。求：（1）电源电压；）电源电压；（2）电阻）电阻R消耗的功率；消耗的功率；（3）在原电路中电阻）在原电路中电阻R两端并联一个电两端并联一个电阻阻R1，为使电阻，为使电阻R1消耗的功率为消耗的功率为6W，电阻电阻R1的值；的值；（4）在原电路中串联一个电阻）在原电路中串联一个电阻R2，为使，为使电阻电阻R2消耗的功率也为消耗的功率也为6W，电阻，电阻R2的的值。值。例例2学

16、校学生宿舍走廊的路灯，灯泡容易损坏，学校学生宿舍走廊的路灯，灯泡容易损坏，经常需要更换。电工小吴在原来电灯的位置，经常需要更换。电工小吴在原来电灯的位置，接入了两盏与原来一样的白炽灯。同学们注意接入了两盏与原来一样的白炽灯。同学们注意到灯很长一段时间没有坏，而且这两盏灯的亮度到灯很长一段时间没有坏，而且这两盏灯的亮度比原来用一盏灯时要暗，由此：比原来用一盏灯时要暗，由此：（1）同学们猜想这两盏灯的连接方式是如图）同学们猜想这两盏灯的连接方式是如图2所示所示甲、乙两图中的一种，你认为正确的是甲、乙两图中的一种，你认为正确的是图，图，你判断的依据是你判断的依据是。（2）现有电池组、小灯泡、开关、导

17、线等器材）现有电池组、小灯泡、开关、导线等器材（器材数量不限），请你利用这些器材来模拟（器材数量不限），请你利用这些器材来模拟以检验你的判断。在实验中，你主要观察以检验你的判断。在实验中，你主要观察。请画出模拟的电路图。请画出模拟的电路图。（3）电工小吴这样做）电工小吴这样做省电（填省电（填“能能”或或“不能不能”）理由：理由：。两道都是有关串、并联电路的电功率的试题。两道都是有关串、并联电路的电功率的试题。例例1物理经典计算要求很高，学生必须熟练运物理经典计算要求很高，学生必须熟练运用电功率的公式用电功率的公式P=UI、P=U2/R、P=12R，才，才能计算出在不同的电路情况下所要求的物理能

18、计算出在不同的电路情况下所要求的物理量。量。例例2呈现了一个实际的问题，要求学生先对两盏呈现了一个实际的问题，要求学生先对两盏灯的接法做出猜测，接着设计检验方案，然后再灯的接法做出猜测，接着设计检验方案，然后再讨论灯的耗电量的情况。问题层层递进，从不同讨论灯的耗电量的情况。问题层层递进，从不同的侧面、不同层次对学生的相关知识和能力进行的侧面、不同层次对学生的相关知识和能力进行了考查。了考查。学生学生练习练习与教与教师师分分析相析相结结合合回回归课归课本本弥弥补遗补遗漏漏依据考依据考纲纲明确目明确目标标把握中考把握中考方向方向感知中考感知中考动态动态引导梳理引导梳理主干知主干知识识形成知识形成知

19、识网络网络循序渐进循序渐进从基础到从基础到专题，专题，做好课内做好课内落实。落实。复习教学流程复习教学流程问题三：问题三：如何上好初三科学总复习课如何上好初三科学总复习课 问题三：问题三：如何上好初三科学总复习课如何上好初三科学总复习课 1、制定科学的复习计划，做好统筹安排。2、要扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。3、要重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。4、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。5、深化课堂教学改革，钻研科学课程标准 和学习考试说明。6、加强实验教学复习 1 1、准备阶段、准备阶段排除、合并、细化知识条目排除、合并、细化知识条目划分单元、课时划分单元、课时（以方便教学为

20、原则）（以方便教学为原则）规划复习进程规划复习进程（双基达标、专题训练、综合适应）（双基达标、专题训练、综合适应）一、科学探究（过程、方法与能力）2b4c二、生命科学 主题1：生命系统的构成层次6a4b2c 主题2：生物的新陈代谢13a3b1c 主题3：生命活动的调节6a1b 主题4：生命的延续和进化11a1b1c 主题5：人、健康与环境10a2b2c三、物质科学 主题1：常见的物质51a28b4c 主题2：物质的结构13a14b 主题3：物质的运动与相互作用 83a38b9c 主题4：能与能源33a11b四、地球、宇宙和空间科学 主题1：地球在宇宙中的位置21a1c 主题2：人类生存的地球2

21、6a6b1c五、科学、技术与社会的关系 主题1：当代社会重大课题11a4b 流程：流程：梳理回忆梳理回忆辨析深化辨析深化应用提升应用提升 策略：策略：问题激发问题激发实验引导实验引导活动引领活动引领质疑讨论质疑讨论是非判断是非判断相近对比相近对比分级设题分级设题分层设题分层设题分型设题分型设题 目标：目标：建构知识网建构知识网解决弱点解决弱点化解难点化解难点升华重点升华重点分层达标分层达标内化知新内化知新2、复习阶段复习阶段新课程的复习课新课程的复习课是一本读不完的书，需要我们不断学习；是一本读不完的书，需要我们不断学习；是一道解不完的题，需要我们共同探究；是一道解不完的题，需要我们共同探究；

22、是一件做不完的事，需要每个人的行动！是一件做不完的事，需要每个人的行动！愿与全体老师一起努力！愿与全体老师一起努力！努力体现：努力体现：立足基础立足基础 关注探究关注探究联系实际联系实际 促进发展促进发展2007年试卷特点年试卷特点（1 1）基础性）基础性灵活考查双基灵活考查双基考查主干知识和基本技能考查主干知识和基本技能在解决实际问题中考查在解决实际问题中考查高起点高起点,低落点低落点例如试题例如试题2 2、4 4、7 7、9 9、13 13 1818（本题（本题4 4分）右图为某同学自制的天平式分）右图为某同学自制的天平式空气湿度仪。杠杆处于水平平衡，当空气的空气湿度仪。杠杆处于水平平衡，

23、当空气的水汽含量增多，即湿度变大时，由于木炭有水汽含量增多，即湿度变大时，由于木炭有较强的吸水性，结果较强的吸水性，结果A A杠杆保持水平杠杆保持水平 B B木炭端下沉木炭端下沉 C C铝片端下沉铝片端下沉 D D两端都下沉两端都下沉（2 2）应用性）应用性 倡导倡导“从生活走向科学，从科学走向生从生活走向科学，从科学走向生活活”的基本理念的基本理念链接生活链接生活如如:“家居生活家居生活”（第（第1414、2222题）、题）、“水果保鲜水果保鲜”（第（第3535题）题）关注社会关注社会如：如：“全球变暖全球变暖”（第（第3030题）、题）、“回收废物回收废物”（第（第2828题）、题）、“环

24、境毒物环境毒物”（第（第3333题）、题）、“能源危机能源危机”（第（第3434题）题）捕捉热点捕捉热点如：如：“探月工程探月工程”（第（第2424题）、题）、“0808北京奥运北京奥运”（第（第2626题）、题）、“瓯南大桥瓯南大桥”（第（第3232题）。题）。2424（本题（本题9 9分）我国探月工程计划之一是向月球发射月球车（如分）我国探月工程计划之一是向月球发射月球车（如图所示）。图所示）。（1 1）发射月球车的火箭在穿越大气层时速度越来越快，那么，）发射月球车的火箭在穿越大气层时速度越来越快，那么，火箭受到的推力与自身重力火箭受到的推力与自身重力 （选填（选填“相等相等”或或“不相等

25、不相等”）；）；（2 2）地月之间的距离约为）地月之间的距离约为3.93.9105105千米。月球车到达月球后，千米。月球车到达月球后，如果行动指令从地球发出，到达月球车至少需要如果行动指令从地球发出，到达月球车至少需要 秒秒(传播速度传播速度为为3 310105 5千米千米/秒秒)。这样月球车的行动就不连贯了。因此我国研制。这样月球车的行动就不连贯了。因此我国研制智能型月球车，具备独立行动能力；智能型月球车，具备独立行动能力；（3 3）月球车的车轮凹凸不平，目的是为了）月球车的车轮凹凸不平，目的是为了 （选填（选填“增大增大”或或“减少减少”）摩擦力。）摩擦力。（3 3）探究性）探究性 突出

26、探究，注重开放突出探究，注重开放在实际情景中提取信息在实际情景中提取信息分析和处理实验数据分析和处理实验数据对实验结果进行解释对实验结果进行解释 运用所学的知识和方法得出结论运用所学的知识和方法得出结论 运用图表、模型等表示探究结果运用图表、模型等表示探究结果 分析影响实验结果的主要因素分析影响实验结果的主要因素 例如试题例如试题2020、2727、2828、2929、3030、3131、3333、3434、3535（4 4）。）。9（本题（本题4分）水火箭模拟火箭发射原理，如图所示。水火箭发射高度与分）水火箭模拟火箭发射原理，如图所示。水火箭发射高度与哪些因素有关呢？某科技兴趣小组提出如下假

27、设并进行实验。哪些因素有关呢？某科技兴趣小组提出如下假设并进行实验。假设：假设：与打气筒的型号有关；与打气筒的型号有关；与瓶内水的多少有关；与瓶内水的多少有关；与瓶的容积有关。实验器材如下表所示。与瓶的容积有关。实验器材如下表所示。（1）该小组设计了如下甲、乙两种方案验证假设）该小组设计了如下甲、乙两种方案验证假设，你认为较合理的方案，你认为较合理的方案是是 ；（2）除了上述实验研究的三个因素，你认为影响水火箭发射）除了上述实验研究的三个因素，你认为影响水火箭发射高度的因素还有哪些？请你列举一个高度的因素还有哪些？请你列举一个 。甲方案甲方案选选用用雪雪碧碧瓶瓶B B，加加0.50.5升升水水

28、，其其他他条条件件基基本本相相同同，分分别别用用打打气气筒筒D D、E E、F F发发射射，比比较较三三次次瓶上升的高度。瓶上升的高度。乙方案乙方案选选用用雪雪碧碧瓶瓶A A、B B、C C，各各装装入入1/31/3容容积积的的水水，其其他他条条件件基基本本相相同同，分分别别用用打打气气筒筒D D、E E、F F发发射射，比比较较三三个个瓶瓶上上升升的的高高度。度。3535（本题（本题8 8分分)利用放射线辐射农产品，能起到抑制发芽、杀利用放射线辐射农产品，能起到抑制发芽、杀虫杀菌、防止霉变等作用。但是，农产品经辐射后，营养成分虫杀菌、防止霉变等作用。但是，农产品经辐射后，营养成分是否受到影响

29、呢？小亮与同学们以柑橘为研究对象，以维生素是否受到影响呢？小亮与同学们以柑橘为研究对象，以维生素C C含量为指标，开展了探究。他们将实验所用的柑橘分为四组，含量为指标，开展了探究。他们将实验所用的柑橘分为四组，辐射不同剂量的放射线后，将它们置于不同温度下贮藏辐射不同剂量的放射线后，将它们置于不同温度下贮藏1010天，天，测量结果如下表。测量结果如下表。请问（请问（1）在辐射剂量不同的四组中，作为实验对照组的是第）在辐射剂量不同的四组中，作为实验对照组的是第 组；组；（2）请你在答题卷的相应方格内，画出第）请你在答题卷的相应方格内，画出第2组柑橘维生素组柑橘维生素C含量与温含量与温度变化的柱形图

30、；度变化的柱形图；（3）综合考虑上述信息，你认为如何处理柑橘，既能防止霉变，又能）综合考虑上述信息，你认为如何处理柑橘，既能防止霉变，又能保持较好的营养成分？保持较好的营养成分？；（4）除了辐射剂量和贮藏温度，请你再说出一种影响柑橘维生素）除了辐射剂量和贮藏温度，请你再说出一种影响柑橘维生素C 含含量的因素：量的因素：。（3 3）综合性）综合性 强调学科融合，主张学科渗透，系统地构建强调学科融合，主张学科渗透，系统地构建学生的知识结构学生的知识结构通过一般科学方法的考查来检测学生综合通过一般科学方法的考查来检测学生综合理科能力，例如试题理科能力，例如试题5 5、2727；还有许多试题；还有许多

31、试题以能力立意为主导，突出学科间知识的相以能力立意为主导，突出学科间知识的相互渗透、交叉与综合运用，来检测学生综合互渗透、交叉与综合运用，来检测学生综合理科能力，例如试题理科能力，例如试题2626、3333、3434。2626（本题（本题1212分）分）20082008年北京奥运火炬年北京奥运火炬“祥云祥云”的设计体现的设计体现了了“科技奥运科技奥运”、“绿色奥运绿色奥运”的主题。的主题。(1)(1)丁烷曾被有些国家选为火炬燃料。从右表可知丁烷曾被有些国家选为火炬燃料。从右表可知,在低在低温地区，丁烷会处于温地区，丁烷会处于 (选填选填“固态固态”、“液态液态”或或“气气态态”)，不利于点火燃

32、烧，因此，不利于点火燃烧，因此“祥云祥云”采用丙烷为燃料。丙采用丙烷为燃料。丙烷在空气中完全燃烧后的产物是烷在空气中完全燃烧后的产物是COCO2 2和和H H2 2O O，对环境没有污染。，对环境没有污染。则丙烷必定含有则丙烷必定含有 元素（填写元素符号）；元素（填写元素符号）；(2)(2)塑料制品难以自然降解，遗弃后容易造成塑料制品难以自然降解，遗弃后容易造成 污染。因污染。因此，此，“祥云祥云”采用可回收的铝合金作为外壳材料；采用可回收的铝合金作为外壳材料；(3)(3)“祥云祥云”火炬上的火炬上的“云纹云纹”具有浓郁的中国特色，主要是具有浓郁的中国特色，主要是用酸等物质腐蚀雕刻形成。用酸等

33、物质腐蚀雕刻形成。若用稀盐酸来雕刻，则铝与稀盐酸反应生成的气体是若用稀盐酸来雕刻，则铝与稀盐酸反应生成的气体是 。（5 5）教育性）教育性 注重问题情景设置的教育价值，强调学生经验与社会实注重问题情景设置的教育价值，强调学生经验与社会实践相结合，在学生解决真实问题的情境中，让学生体会践相结合，在学生解决真实问题的情境中，让学生体会科学对于现实生活的解释能力，突出了对待科学的情感科学对于现实生活的解释能力，突出了对待科学的情感态度和价值观的形成态度和价值观的形成从安全意识、自我保护角度体现教育性，例如试题从安全意识、自我保护角度体现教育性，例如试题3 3、6 6、1010、1414、1919、2

34、222、23(2)23(2)、3131（3 3）、）、3333将地方文化融入试题情境中，引导学生关注温州，彰将地方文化融入试题情境中，引导学生关注温州，彰显地方个性，例如试题显地方个性，例如试题2121、2828、3232巧妙地将基础知识、基本技能方法考查融于大而广的巧妙地将基础知识、基本技能方法考查融于大而广的主题（如航天、绿色奥运、全球变暖、能源危机）之中，主题（如航天、绿色奥运、全球变暖、能源危机）之中，考生在问题解决过程的同时也进行了国情、科学发展观、考生在问题解决过程的同时也进行了国情、科学发展观、正确资源观、环境保护等教育，例如试题正确资源观、环境保护等教育，例如试题2424、26

35、26、3030、343430（本题（本题6分）近年全球变暖日趋严重，我们急需给地球分）近年全球变暖日趋严重，我们急需给地球降温降温!(1)CO2是导致温室效应的主要气体。燃煤发电会向大气排是导致温室效应的主要气体。燃煤发电会向大气排放大量放大量CO2。现有新技术，先将煤与水反应生成合成气。现有新技术，先将煤与水反应生成合成气(主要主要是是CO和和H2)，再将合成气通入如图所示的装置中，与高温水，再将合成气通入如图所示的装置中，与高温水蒸气进行如下反应：蒸气进行如下反应：COH2OCO2H2，该反应中，该反应中 CO具具有有 性（选填性（选填“氧化氧化”或或“还原还原”）。由于）。由于CO2和和

36、 H2的物的物理性质不同，理性质不同，CO2会从会从 口（选填图中的口（选填图中的“A”或或“B”）出来，被封存。分离出的氢气则用于燃烧发电；出来，被封存。分离出的氢气则用于燃烧发电；(2)小丽设计了右图所示的实验，在实验中若能观察到色拉小丽设计了右图所示的实验，在实验中若能观察到色拉油油a 侧液面侧液面 (选填选填“低于低于”、“等于等于”或或“高于高于”)b侧侧液面，液面，则说明甲烷也是产生温室效应的气体。则说明甲烷也是产生温室效应的气体。08年科学学业考试预测年科学学业考试预测考试的指挥棒是什么考试的指挥棒是什么?学业考试说明学业考试说明（课程标准）（课程标准）高中招生高中招生群众（学生

37、、家长、教师）反映群众（学生、家长、教师）反映 领导意见领导意见整体要求整体要求具体要求具体要求背景背景1:071:07（0606）考试情况）考试情况难度难度:全市全市0.74 0.77 市区市区0.82 0.84优秀率优秀率(190(190以上以上)200分分 0.16%0.55%190以上以上 9.3%23.3%市区市区07:200分分17 190以上以上1657(19.7%)198200 166 197200 299 196200 399 195200 602 背景背景2：温州中学最低分数线温州中学最低分数线:07年年 626.5 06年年 622.507年其他学科年其他学科(市区市区)

38、:语文语文:难度难度0.77 140 150 138 286 135 778数学数学:难度难度0.82 150 416 149 623 148 1145英语英语:难度难度0.77 119 156 118 393 117 7170808年科学学业考试预测年科学学业考试预测难度难度:0.730.77尽量降低基础题难度尽量降低基础题难度(抬高底分抬高底分);适当提高难度值小于适当提高难度值小于0.5的试题的试题(控制控制高分高分)稳中求变稳中求变初三复习教学建议初三复习教学建议合理计划合理计划 关注整合关注整合 注重双基注重双基 突出主干突出主干链接实际链接实际 凸现应用凸现应用重视能力重视能力 凸

39、现探究凸现探究上好试卷分析课上好试卷分析课1 1、对试卷本身的分析、对试卷本身的分析2 2、对学生成绩的分析、对学生成绩的分析3 3、对存在问题的分析、对存在问题的分析4 4、体现查缺补漏、体现查缺补漏5 5、体现解题思想、体现解题思想6 6、体现适度拓展、体现适度拓展7 7、体现回归课本、体现回归课本（选取学生中曾经出现的错误率很高的题目）（选取学生中曾经出现的错误率很高的题目）（1）下列物质加入盐酸中，溶液的pH不会明显改变的是（）A Zn B AgNO3 C Na2CO3 D NaOH（选题原因：有些学生不知道从生成物的酸碱性角度来考虑而错选）（选题原因：有些学生不知道从生成物的酸碱性角

40、度来考虑而错选）（3）能与酸反应生成盐和水的氧化物是（）A H2O B NaOH C CO2 D MgO（选题原因：有些学生忽略了氧化物的题意要求（选题原因：有些学生忽略了氧化物的题意要求而错选而错选B）(4)下列各组溶液中，只用酚酞试液和同组稀溶液间的相互反应 就能鉴别的是（）A 硝酸钾 氯化钠 氢氧化钠；B 氢氧化钠 氢氧化钾 盐酸 C 硫酸 盐酸 氢氧化钠 D 氢氧化钠 硫酸 氯化钠（选题原因：（选题原因：历届学生中，在第一次接触此类题型时，往往不知道解题的历届学生中，在第一次接触此类题型时，往往不知道解题的思路而导致错误率很高）思路而导致错误率很高）（5）在不用指示剂的条件下，将含有盐

41、酸的氯化钙溶液由酸性 变为中性，应选用的试剂是（）A 澄清石灰水 B 硝酸银溶液 C 石灰石 D 生石灰粉末（选题原因：有些学生只考虑使溶液由酸性变为中性，而忽略了不用指示剂（选题原因：有些学生只考虑使溶液由酸性变为中性，而忽略了不用指示剂的条件而错选的条件而错选A）几天前，一位留美博士、几天前，一位留美博士、2020年前的学生回年前的学生回校探望我时说：校探望我时说：“黄老师，您当年课上的黄老师，您当年课上的挖小妙挖小妙(挖掘问题中小小的妙处，注意每挖掘问题中小小的妙处，注意每个细节个细节)20)20年来我一直在用着，天天用，而且年来我一直在用着，天天用，而且越用越管用越用越管用!”!”另一

42、位已是千万富翁的企业家学生在教师另一位已是千万富翁的企业家学生在教师节给我的贺卡中写道：节给我的贺卡中写道：“黄老师，记得您的黄老师，记得您的瞄准靶心瞄准靶心射击射击（看问题要把握中心、（看问题要把握中心、抓住本质）吗？它一直影响着我！您在课堂抓住本质）吗？它一直影响着我！您在课堂上教给我们的思考问题的方法，让我们一辈上教给我们的思考问题的方法，让我们一辈子受用无穷。谢谢您，黄老师！子受用无穷。谢谢您，黄老师！”是的，是的，“挖小妙挖小妙”、“瞄准靶心瞄准靶心射击射击”就是就是2020多年来我着意打造的多年来我着意打造的“课堂文化课堂文化”，能让它们深深地刻在学生的心田里，正是我所能让它们深深地刻在学生的心田里，正是我所追求的。追求的。所有名师，一定都有他与众不同的地方。所有名师，一定都有他与众不同的地方。名师的课堂一定会体现出个人独特的风格。也名师的课堂一定会体现出个人独特的风格。也就是说，名师的课堂里一定会拥有打上自己烙就是说，名师的课堂里一定会拥有打上自己烙印的印的“课堂文化课堂文化”。（黄安彪：（黄安彪：“让课堂带上文化的烙印让课堂带上文化的烙印”，中国教育报中国教育报2007年年1月月5日第日第6版版）