北省普通本科高校“专业综合改革试点”项目申报书.doc
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1、湖北省普通本科高校“专业综合改革试点”项目申 报 书学 校 名 称 湖 北 经 济 学 院 专 业 名 称 会 计 学 建 设 内 容 A F 负 责 人 联 系 方 式 ( 湖北省教育厅 制二一二年十二月填 写 说 明1申报书的各项内容要实事求是,真实可靠。文字表达要明确、简洁。所在学校应严格审核,对所填内容的真实性负责。2表中空格不够时,可另附页,但页码要清楚。3封面及简表中的“建设内容”填写A、B、C、D、E、F、G。含义如下:“A”已确定为国家特色专业建设点或我省品牌专业(含品牌专业立项)的专业;“B”已列入教育部“卓越计划”的相关专业;“C”已列入湖北省普通高等学校战略性新兴(支柱)
2、产业人才培养计划的专业;“D”农林、水利、地矿、石油等行业相关专业;“E”为革命老区、民族地区、边疆地区等经济社会发展提供人才培养的相关专业;“F”学校的优势特色专业;“G”其他区域经济发展所需紧缺人才的专业。如果专业点分属几个方面,则可多项填写。4申报书限用A4纸张打印填报并装订成册。一、简表专业名称会计学所在院系会计学院建设内容A F修业年限四年学位授予门类工商管理本专业设置时间1993年本专业累计毕业生数3379人首届毕业生时间1997年本专业现有在校生数1290人学校近3年累计向本专业投入的建设经费(万元)205项目负责人基本情况姓 名李长爱性 别女出生年月1964.4学 位博 士学
3、历研究生所学专业会计学毕业院校中南财经政法大学职 称教授职 务院 长所在学校通讯地址武汉市江夏区藏龙岛开发区杨桥湖大道8号电 话办公:027-81973750 手机:13607113480电子信箱lcai邮政编码430205主要教学成果l 2012年10月“会计学省级品牌专业建设与应用型人才培养研究与实践”获湖北省人民政府“湖北省高等学校教学成果二等奖”;2011年获校级教学成果一等奖l 近3年主持教研项目1项、参与教研项目5项l 担任校级企业会计教学团队负责人l 担任会计学国家级特色专业建设点负责人l 担任湖北省高等学校省级精品课程中级财务会计负责人l 担任会计学湖北省省级品牌专业负责人l
4、2008年度获财政部“全国先进会计工作者”l 2004年度获教育部“全国优秀教师”荣誉称号l 2003年度被评定为湖北经济学院优秀教师l 1998年被遴选为湖北省跨世纪学术骨干l 1995年获中国人民银行金融教育基金会“优秀教师奖”二、主要参与人员姓名学位技术职称承担工作李长爱博士教 授统筹规划、协调分工、师资队伍建设孙喜平硕士教 授人才培养模式改革、教学质量监控与评价周新玲硕士教 授专业发展规划、教材建设及规划夏 喆博士副教授对外联络、学生科研、学科竞赛胡 伟博士讲 师主干课程案例教学殷治平博士副教授实验室和实习实训基地建设邵天营博士副教授课程梯队建设、课程教学改革邓 青博士讲 师课程网络建
5、设石文先硕士高级会计师实践教学导师、创业指导涂义斌硕士高级会计师校企合作、创业平台建设三、参与共建单位(指校外单位)单位承担工作中南财经政法大学师资培训、联合培养、专业共建武汉大学师资培训、联合培养、专业共建湖北省注册会计师协会培养方案咨询论证、实习实训基地建设协调华工科技产业股份有限公司培养方案咨询论证、教师实践岗位众环海华会计师事务所有限公司共同拟定培养方案、实习就业武汉宏信会计师事务有限公司教师实践岗位、实习创业长飞光线光缆有限公司教师实践岗位、实习实训四、建设目标(一)会计学专业综合改革的基础湖北经济学院会计学专业有着悠久的办学历史,最早可以追溯到1907年张之洞先生开办的湖北商业中学
6、堂。会计学专业秉承“厚德博学、经世济民”之校训,遵循“质量立校、人才强校、特色兴校、改革活校”的学校整体办学指导思想,结合专业的特点和历史传承,通过“科学定位、错位发展、彰显特色”,不断探索差异化的发展路径,形成了坚实的行业基础和鲜明的专业特色,取得了丰硕的办学成果,成为湖北乃至整个中南地区应用型会计专业人才的培养基地。会计学专业的办学标志性成果如下表所示:类型成果学科省级重点学科、会计专业硕士独立授权点、硕士学位授权点立项建设学科专业省级品牌专业立项建设点、财政部、教育部“第六批高等学校特色专业建设点”课程2门省级精品课程、2门校级精品课程、4门校级优质课程构成的全方位、多层次课程建设体系师
7、资团队“楚天学者计划”设岗单位、“企业会计”校级教学团队实践平台手工会计实验室、会计电算化实验室、20多个校外实训实习基地教学研究主持省级教学改革研究项目4项,获湖北省人民政府教学成果奖二等奖1项科学研究国家社科基金3项、教育部人文社科基金1项,省级各类基金项目近20项(二)会计学专业综合改革的总体目标以社会需求为导向,以专业内涵发展为主线,形成以多个专业方向为基础,以省级品牌专业和国家级特色专业点为依托的交叉渗透的专业平台,以及政产学研用的协同创新人才培养体系;积极探索点-线-面-体的渐进式人才培养创新模式,将本专业点建设成深度契合社会需求,在省内引领、国内示范的人才培养基地、服务社会阵地和
8、文化传承领地。为了实现以上总体建设目标,本专业综合改革试点将围绕以下几个具体建设目标展开工作:1构建点-线-面-体的多维度、渐进式人才培养模式。在培养对象上,以培养具有“强能力、重应用、诚实守信”的会计人才为目标,促进学生全面发展,着力提高学生忠于职守、服务社会的职业素养,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力;在培养主体上,倡导多方参与,将校政合作、校行合作、校企合作、校所合作融入教学和人才培养全过程,不断推进政产学研合作与协同创新;在培养过程上,推进点-线-面-体的渐进式培养,通过知识点的切入,能力线的串联,素质面的构建,最终培养“强能力、重应用、诚实守信”的综合体。2打造专兼结合、能
9、力互补的高素质教学团队。通过改革试点,建立一支专兼教师比例合理,年富力强,学历职称与学科专业结构优化,既有深厚的理论基础,又有较强的实践指导能力的高素质、复合型教学团队,提升整个教学团队的学术水平、实践应用能力和职业素养,为会计学专业综合改革提供师资保障。3优化“一主三结合”的专业课程群,创新会计学应用型本科专业教学方法体系。即以能力培养为主线,建立课堂讲授与案例教学相结合、课程学习与专题讲座相结合、理论知识学习与实践应用能力培养相结合的课程结构体系。实现人才培养过程中共性与个性的统一,体现“因材施教”的教育理念,满足学生个性化发展需求;实现课堂教学情境、实验模拟仿真教学情境以及现场教学情境的
10、动态化整合,形成“三境合一”的动态化教学方式,体现教学过程中的“学思结合”;建立整合校内外资源的多元化、开放式实践教学平台, 为知识转化、理论升华以及能力、素质的提升创造平台,做到人才培养过程中的“知行统一”。4打造条件优良、资源充足、体系完善、运行高效的实践教学平台。构建融实验、实训和实习为一体的实践教学体系;融专业教师、实验员、业界专家为一体的实践教学队伍;融教室、实验室、实习基地为一体的实践教学平台;融实验教程、实验指导书、实验大纲为一体的实验教材体系。在传统校企合作共建实习基地的基础上,积极开展与企业共同制定实践教学方案、共同开发实验课程、共同编写实训教材、共同开展实践教学研究、共建实
11、验室等深层次的校企合作。5建立全方位、多元化的教学质量管理和人才培养质量考评体系。深化改革教学管理体制,建立监控与保障结合、评价与反馈结合、激励与约束结合的全方位、多元化教学管理体系。以多方共同评价为主导,以提高学生专业技能的掌握和实践应用能力为目的,以激励学生将专业学习与职业兴趣有机结合为手段,建立校政行企所共同参与,单向评价与综合评价相结合、课程考试评价与实训实习评价相结合、知识结构评价与实践能力评价相结合的全方位、开放式人才培养质量考核与评价体系。五、建设方案(一)专业综合改革的总体思路会计学专业综合改革试点的总体思路是:充分认识会计学专业建设的现实起点,精心凝练会计学专业综合改革的理念
12、,科学制定会计学专业综合改革的总体目标,将点-线-面-体的建设理念深入贯彻到 “培养模式、师资团队、课程体系、教学方法、实践教学、教学管理”的各个环节,形成协调发展的渐进式人才培养全系统,协同创新规划,全面推进会计学专业综合改革,培养具有良好职业素养、创新精神与实践能力并重的高素质应用型会计专业人才。图1 会计学专业综合改革整体思路图(二)专业综合改革的具体措施为顺利实现会计学专业综合改革的总体目标,将着力采取以下措施:1优化人才培养方案,构建点-线-面-体多维度、渐进式新型人才培养模式(1)人才培养理念的点-线-面-体 谋规划,筑牢“支撑点”:是指坚持以提高人才培养质量为中心,将其作为一切工
13、作的出发点。通过对培养目标、课程设置、教学内容和教学方法、教材、培养方式、科研训练、社会实践进行改革与创新,努力提高教师队伍素质、改善办学条件,全面提升人才培养质量。 强特色,确定“基准线”:会计专业综合改革将依循“校政行企所”协同培养人才和服务地方经济面向的两条主线,促进会计学专业综合改革的特色凝练与内涵发展。“校政行企所”协同培养人才,即以行业为依托,加强学校、政府、行业协会、企业和会计师事务所五方共建,坚持专业发展与会计行业发展紧密相联,师资建设和学生培养与政府管理部门、企事业单位、事务所紧密合作,坚持理论教学与实践教学紧密结合、相互促进的特色办学模式;服务地方经济面向,即本专业建设定位
14、于能够为地方、行业提供人才和智力支持,贴近地方和行业发展的需要,明确为地方经济发展提供合格人才的培养任务,及时对地方现在及未来人才市场的需求不断跟踪调查分析,对社会资源、社区资源与学校资源形成清晰的认识和准确把握,充分考虑学生的整体、个体差异,因人而异,因材施教,突出自我进步,把目光瞄准职业特色,做到人有我优、人优我特、人特我强、人强我新,始终与时俱进,为地方经济建设的发展提供有力的人才支持。利用与湖北省财政厅联合设立的“湖北会计发展研究中心”、与省注册会计师协会合办的专业杂志注册会计师理论与实践等研究平台,就湖北地方经济发展中的重大会计问题进行研讨,为湖北省会计行业管理提供重要的决策参考。
15、应需求,扩大“覆盖面”:根据本专业的实际办学情况,重点发展注册会计师、会计电算化和国际会计三个专业方向。充分利用覆盖湖北省的多个会计师事务所实习基地,办好注会专业方向;积极应对会计信息化的要求,发展会计电算化方向;顺应会计国际化的趋势,以ACCA、CGA国际证书的考试要求为参考,试办国际会计方向。 重实践,打造“综合体”:以适应创新型社会发展需要为导向,通过树立创新理念,强化创新意识,培养学生创新思维方式,激发学生的创新能力;通过举办创业教育讲座、设计创业规划书、举办创业设计大赛等活动培养学生的创业意识和能力;通过鼓励学生参与“第二课堂”活动,参与暑期“三下乡活动”,参与会计师事务所业务实践以
16、及各种会计技能竞赛等活动,强化学生的实践能力;通过聘请企业财务主管以及会计师事务所业务专家来校讲学,对操作性强的课程采取深入企业、事务所一线实地教学等方式,提升学生的执业能力。(2)人才培养过程的点-线-面-体本专业将遵循人才培养过程中的客观规律,力争在课程体系、能力训练、实习实训等各个环节实现点-线-面-体的渐进式培养。 点的切入:通过导入课程、通识课程、基础课程的开设,塑造学生各个领域的“知识点”,奠定坚实的学习基础。 线的串联:通过核心课程群的模块化,将零散的知识点有机系统的整合,串联成学生综合发展的“能力线”,培养学生的自律能力、自立能力、专业能力、应用能力及协调管理能力等。 面的构建
17、:通过实习实训、企业调研、社会实践、项目开发等综合训练,将学生具备的知识、能力转化为个人素质,构建学生的专业素质、人格素质及宽广的商业视角素质等“素质面”。 体的融合:通过学科竞赛、科研活动、企业资源计划等创新平台,促进知识、能力、素质的三维融合,最终培养强能力、重应用、诚实守信的“综合体”。图2 点-线-面-体的人才培养模式图2加强师资队伍建设,点-线-面-体立体化打造专兼结合的高素质教学团队(1)素质过硬的“点”:坚持“提高学历层次”和“充实双师型人才”的培养原则,实行“双师、双语、双向”的“三双”策略,加大人才引进和培养力度,使每一名教师都成为构筑成会计专业优秀教学团队中坚实的“点”。创
18、造条件,鼓励青年教师报考攻读博士学位或继续博士后研究,并为其提供政策支持和时间保证。同时积极引进专业建设需要的博士毕业生、海归学者和青年专家,力争使专业师资中具有博士学位的比例达到80%。(2)交流通畅的“线”:通过推行“走出去”和“请进来”的师资培训制度,理顺教师不断提高学术水平和实践能力的“线”。“走出去”,有计划地安排骨干教师到国内外高水平大学进行专业课程进修、外语进修或作访问学者,提升教师教学水平和科学研究水平;有计划地安排青年教师到企业进行实际锻炼;鼓励教师参加各种与行业相关的高级执业资格培训,并定期选送专业课教师寒暑期走访企业、事务所,加强产学研结合。“请进来”,借助“校企合作平台
19、”和“校所合作平台”,以合约、合作或柔性引进等方式,将企业财务主管、资深注册会计师等纳入本专业教师队伍或进行专题讲座、实践指导等,促进本专业学术创新团队和师资队伍的多元化建设。(3)教研互促的“面”:以先进教育思想为指导,以素质教育和创新教育为重点,组建若干教学研究团队,引导教师在教学手段现代化、教学方式多样化、课程体系科学化、教学内容更新动态化等方面进行教学改革研究,将教研成果应用于实践,以素质教育和创新教育为重点,形成教研互促的“面”。以课程组为依托,整合教研力量,优化资源配置,组建若干年龄结构合理、理论基础扎实、知识结构互补、具有一定科学研究水平与较强实干能力的教研团队,在教研课题统筹、
20、理论研究、方法研究、数理建模及实证研究等方面努力形成各司其职优势互补的教学研究机制,整体提升教学研究的能力与水平。(4)师生共融的“体”:推行导师制,建立教师、学生长期有效指导、沟通的渠道,打造师生交互融合的专业教学“体”。在实行辅导员制的同时,鼓励有经验的教师在师生双向选择的前提下担任本科生指导教师。负责指导学生的政治思想、专业学习、社会活动及社会实践、职业生涯规划、就业指导等方面,同时也可以及时根据学生的反馈,不断优化、调整教学实施方案,达到教学相长。3加强课程建设,建立以培养执业能力、提高职业素养为核心的课程体系(1)打造课程品牌。以“精品课程”建设为主线,力争通过3年的建设,将省级精品
21、课程基础会计学和中级财务会计建成省级精品视频课程;校级精品课程财务管理学、高级财务会计达到省级精品课程建设水平;校级优质课程会计电算化、审计学达到校级精品课程建设水平。(2)强化课程管理。实行课程负责人制,按“课程建设负责人统筹、所在学院主管、主讲教师具体负责实施”的三级管理体制,形成三级之间分工明确、有机协调的建设模式,争取在2-3年内完成会计专业主干课程的试题库建设、案例库建设和网络教学平台建设。(3)加快教材建设。结合专业发展特点,调整课程内容,充分反映会计研究领域和会计实务的新发展、新要求,使教学内容更具时效性和前沿性。有计划地编写出版基础会计学、中级财务会计等8门主干课程特色教材,争
22、取在专业建设周期内出版一系列配套音像材料和实训教程;争取更多的教材入选国家“万种新教材建设计划”、入选高等教育精品教材系列。4创新教学方式方法,构建会计学应用型本科专业教学方法体系(1)树立应用教学的五种意识。双主体意识,强调教学相长,师生互动,“教”与“学”总是在交替性地居于中心地位,变换着活动的主体角色;开放意识,不断更新教学内容,实现教学内容的国际化,加强对外交流,实现教育活动与教学方法的国际化;问题意识,在教学中鼓励学生勤于问问题,学会由结论推而广之,举一反三,研究新情况、解决新问题;应用意识,知识源于书本,最终走向应用,将分析、解决问题的方法逐步渗透到学生自己的认知活动和实验实践;能
23、力意识,除了培养学生的职业意识和专业能力,还要注重对学生自律能力、自学能力、交际能力、管理能力等综合能力的培养。(2)实现教学范式的五种转变。由知识“灌输”式教学向师生共同探究式教学转变;由教师授业解惑教学向合作式教学转变;由单一的课堂讲授向讨论式教学、案例教学、现场教学等多样化教学方式转变;由注重理论教学向实践应用教学为主转变;由传统的闭卷考试向项目设计、专题调研、案例分析等多种考核方式转变。(3)坚持学习与应用结合、共性与个性结合、传承与创新结合,建立与人才培养模式契合的教学方法体系。图3 会计学专业教学方法体系图5强化实践教学,实现实践教学“点线面体”的全覆盖,打造条件优良、资源充足、体
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