七上第二单元教案.docx

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1、七年级上第二单元教案教材分析：本单元是全册书中变动最大的一个单元。本单元的五篇课文有三篇是旧版教材中没有出现的，其中我的早年生活及王几何是第一次出现在人教版教材中，而其余两篇课文再塑生命的人与论语十二章虽然在旧版教材中出现过，但课文内容变动较大，前一课仅保留了原课文的第一部分，而论语十二章与原版的教材相比，变动了八则，变动之大是前所未有的。在单元提示指出本单元的课文是“选取了一组反映青少年学习生活的文章”，这并不少见，但几篇文章均突出了老师的形象，表现了老师对自己生活的影响，甚至一些老师还使自己的生活历程发生了改变，实际上就突出了老师在自己生命再塑的过程中所起的巨大作用，这就涉及到塑造人物形象

2、，突出自己对这些人物的真实情感的主题了。这也就为我们本单元的教学明确了方向，围绕着作者如何重新认识世界，塑造自己理想的人生展开。本单元的作文要求是“说真话，抒真情”，而在几篇文章中均表现出了作者对给予自己人生巨大帮助的师长们的感激，因此在教学中就应当把感悟作者的情感作为重点，结合上单元学习中掌握的一些基本的朗读知识，对重点字句进行诵读，并通过朗读来体味文中所表现的真情。在整体上，则要体现单元提示中默读的要求，将其与对文章的整体感悟联系起来。将这一过程与作文训练相对照，引导学生写作前先明确文章整体内容，再突出重点段落的写作，强调如何把真情实感与描写结合起来。一、课文分析及教学建议：五篇课文所表现

3、出的对人生的再塑，主要体现在三个方面。1.打开崭新的世界我的老师和再塑生命的人表现了在老师的帮助下，主人公的世界不再孤独与单调。我的老师中表现了蔡老师让年幼的作者看到了一个不同的世界，带领他认识了世界的丰富，她不仅开启了文学的殿堂，并且通过帮助他面对“小反对派”们的攻击让他感受到了世界的温暖。在老师的帮助，作者感受到了关怀与爱，而他也学会了去爱别人，因此才会在放假时去找蔡老师。在再塑生命的人中，海伦的世界原本是黑暗的，她用在迷雾中航行的大船来比喻自己当时的处境，就是为表现自己的迷茫以及对未来方向的渴求。莎利文老师的到来帮她看到了一个崭新的世界，通过认识字她认识到了世界的丰富美好，原先暴躁的她也

4、懂得了平静，并且开始对自己的行为有所忏悔，她同样学会了去爱周围的一切。尽管这只是一个开始，但她开始有感情地面对周围的世界了。在这两课的教学中，应当突出主人公在老师出现前后的变化。在我的老师中可以重点突出老师给作者打开了一个什么样的世界，然后再启发学生在此之前作者的生活是什么样的，由此让学生发现老师给他带来的改变。在再塑生命的人中，应当突出作者前后的变化，从变化中感受到她心灵巨大的改变，再来探究改变的过程，去发现改变的原因。在探究过程中启发他们去发现自己生命的改变。2.发现生命的精彩：我的早年生活中丘吉尔原本面对的是“考试这块冷漠的领地”，他不得不面对自己不喜欢的学科的反复折磨，也找不到机会“显

5、露一下自己的学识”。但两位师长不多的判断与话语使他发现了属于自己的精彩。威尔登博士发现了他在文史学上的才华，“通过现象看到事物的本质”，使他得以树立起自信。他的父亲“敏锐的目光具有强大的威慑力”，父亲的话虽然简单，也许并不经意的话，但却使他找到了自己努力的方向，这就使他迎接各种挑战，而命运也的确眷顾了这位有志者，使他获得机会谱写了属于自己的精彩人生。王几何一课中作者生活的时代是“严肃认真、呆板教条”的，而孩子们却是带着新奇的心情来面对崭新的校园、崭新的课程，而老师则通过“离谱”的方式让孩子们发现了与众不同的乐趣。文章从老师的出场始至老师的总结前，都在写老师的笑。细品老师的笑，可以发现这笑中包含

6、了老师对于几何的热爱，也有他对于学生们的期待。老师在最后的总结时“严肃得面无一丝笑容”，揭示了学习的最核心的奥妙所在，表现出了笑的“味道”。由笑至严肃，我们认识到快乐的方式背后对学习的严谨态度，也认识到了严肃的学习生活中也有动人的精彩。学习这两课，应围绕发现“精彩”展开教学。先让学生明确文章所揭示的生活精彩在何处，再探究精彩产生的原因，进而理清作者逐步发现精彩的过程。在我的早年生活中，虽然对老师与父亲的描写不多，但却表现出了他们对自己的重大影响，可围绕这两句话引导学生发现作者树立自信，获得成功的过程，从而发现作者精彩人生产生的原因。在王几何一文中，老师的笑激发了学生的兴趣，而这些看似有趣的表现

7、背后却都隐含着老师对于数学的执着与热爱，与他最后总结的话语一一对应。可以要求学生归纳不同的“笑”所引发的学生不同的感受及影响，从而发现这一堂课最精彩的所在，再与老师最后的总结相对应，体会精彩背后可以引人深思的内容。3.追求高尚的生命：论语十二章与旧版论语十则则比，有5篇被删除，增加了7篇，这7篇除最后一章为子夏所言，其余均为孔子所言，从表面上看，新版课文增加了孔子的分量，不过如果我们仔细分析这十二章的内容，就可以发现新版突出了一个主题，就是表现了对高尚生命的追求。以第一章为例，这是论语的首章，也是编选论语者不会缺少的一章。这一章从表面上来看讲了三个方面的问题，学习的方法、交友的原则及与人交往的

8、态度。但实际上，这一句都是在围绕追求高尚的品德这一个主题而言的。唯有品德高尚者，才能做到“人不知而不愠”，中庸中引用孔子之言曰：“正己而无求于人则不怨，上不怨天，下不尤人，故君子居易以俟命”，就是对这句话的进一步阐释。那么如何“正己”呢？这需要时时警惕，事事用心，无时不心存敬畏之心，也就是中庸中所言的“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”（没有比幽暗之中更为显著的，没有比细微之处更为明显的，因此君子在独处时要谨慎啊）要做到时时警惕，自然要“学而时习之”，此处的“时”，朱熹释为“鸟数飞也，学之不已，如鸟数飞也”，而程颐释为“重习也”，均强调了学习不可中断。而“有朋自远方来”则表现了这种追求的影响

9、力，正如朱熹所言“自远方来，则近者可知”。清刘宝楠的正义中明确指出“朋”指同门，并引用中庸“诚者，非成己而已也，所以成物也。”由此可见，追求高尚的品德，不仅是指对自身品德的修炼，更重要的是要以自己的品德来影响他人，这才是儒家所追求的至高境界。分析这一章，我们就可以发现孔子所强调的对高尚品德的追求，及围绕这一追求所展现的方法与态度和对他人的影响。这一主题同样也在其它各章体现了出来以往我们将之作为学习方法阐述的内容均不能单纯地视作对知识的学习，更应体现为对高尚品德的追求方法，而孔子对自身经历的叙述，对颜回的赞颂则体现出了高尚品德在现实中的表现，孔子还通过自身的感受体现了高尚品德带给人的自豪感。以此

10、为纲，不仅可以把这十二章联系为一个整体，也可以与前面几篇课文相呼应如果说前面几篇文章表现了在老师的引导下，我们认识到了不同一般的学习收获，那么这一篇则表现了生活中最高尚的追求，是学习的最高目标。学习本课，应首先引导学生扫清文字障碍，理解文本内容。这不仅需要我们指导学生积累关键字词，还需要我们激发学生对文言文的喜爱之心。为达到这一目标，可以结合文字本身的内涵来解读相关的内容。例如“朋”“省”“罔”“学”等字最初的含义，在文本中的含义来解读。同时，还可以采取讲故事的方式，让学生联系实际，说说自己对格言的理解与认识，编一个相关的故事。其次，在学生对文本全部理解之后，我们可以指导学生一方面有意识地收集

11、关键字词，如“为”“之”“而”等，与前面的课文相对应，了解这些字词的含义。另一方面，以第一章为纲，引导学生认识追求高尚生活所必须方法以及其对我们生活的影响。在这一过程中，不仅可以结合前面的课文内容进行拓展，也可以结合孔子的亲身事例进行讲述。总之，应当把这篇课文视为本单元教学的一个部分，并且也要注意时刻激发学生的兴趣，降低难度，保持他们学习文言文的热情。二、实现单元教学的能力目标：新版教材的一个重要特征就是体现出了人文性与工具性并重的特色，突出了单元教学的能力目标。在第一单元中，单元提示明确本单元重点要培养学生的朗读能力，表现出文章蕴含的情感，而在第二单元中则明确重点是培养学生的阅读能力，学会默

12、读并要保证阅读的效率。这两个学习目标具有一个层递性，也体现出了语文学习能力中不可缺少的两个方面。我区早在数年前就已经针对学生的阅读能力进行了专题研究，并针对学生在阅读中存在的问题研讨出一些有针对性的指导方法。这些方法的核心包括通过注意文章的题目、句子的主干以及中心句、主旨句、重点句、关键句等把握文末的内容，也包括结合想象还原文本所描写的场景等内容。这些均可以与本单元的教学内容相结合，针对不同的文本采取不同的方法。我的老师，整体阅读是按照一定的程序对文章整体上加以快速理解的阅读方法。整体阅读的程序实际上就是筛选有用信息的程序。整体阅读的常式程序为：题目（或文章标题）；题材（根据不同题材的特点阅读

13、）；段落（根据不同文体划分段落，归纳段意）；文章的主要内容（根据不同文体归纳）；文章的中心思想（根据不同文体归纳）。本文记录了老师与作者之间发生的七件小事，贯穿于这七件小事的是老师对孩子纯真的爱。我们可以引导学生通过整体阅读迅速归纳这些小事，再在阅读中发现体现情感的语句与词，把握文中贯穿全文的思想感情，从而归纳出文章的中心思想，也体会到文章将直接抒情与记叙联系起来，表现情感的方法。再塑生命的人一课中，可以训练学生运用想象参与阅读的能力。作者将自己原先的处境比喻成迷雾中的航船，在认识字之后又描写了世界变得“花团锦簇”。这两个场景恰好可以让学生去想象，海伦是一位盲人，她的世界原本是什么样，她又会以

14、什么样的心情去面对这样的世界。我们可以要求学生去想象身处于航船之上的人的心情，面对前方道路时会做些什么？说些什么？当世界发生变化之后，想象一下她会感受到一个什么的世界？世界上的一切与以往相比有什么不同？在想象中，去感受文本中体现出的狂喜与激动之情，还可以继续去想象作者在之后还会看到什么，感受到什么，她的世界最终会变成什么样。我的早年生活与马几何两课可以同时训练学生上述两种能力。可以要求学生通过整体阅读还原丘吉尔的成长过程与那堂令人难忘的几何课的过程，在此基础上，要求学生想象几个场景：当丘吉尔被分到差班时，他如何看待自己的处境；当老师在第一堂课结束的时刻说出那番严肃的话语时，原本笑成一团的学生们

15、变得非常安静，此时他们的心中想了哪些内容。这些都可以与文章其它内容相结合，感受到主人公内心剧烈的情感变化。我们再引导学生通过整体阅读发现那些最能够体现作者内心情感的描写，从而发现如何通过侧面描写，在具体的事例中表达自己的情感的方法。三、写作要求：本单元写作的要求为“说真话、抒真情”。说真话的核心是关注自己生活中的小事，发现这些小事中蕴含的情感，这就要求我们在教学中同样引导学生在学习的同时学会记录生活中的小事。在我的老师一课中，作者所记录的大都是一些小事，这里就可以引导学生思考生活中是否也曾经发生过类似的事，他们的老师是否也曾让你们感受到了一个未曾见过的世界？要表达真实的情感，仅仅靠几句直接抒情

16、是不够的，必须让情感的表达与真实的记叙紧密地结合起来。例如在再塑生活的人中对作者前后心情的描写就与老师到来前后她生活的巨大变化紧密联系在一起；我的早年生活中威尔登教授对作者的评价与作者后面的表现同样环环相扣，有着明确的对应；王几何中同学们前后表现的变化，从严肃到大笑，再到严肃，均对应着文中所记叙的老师的表现。这些内容都表现出了真实的情感，说明“抒真情”的前提是学会记事，学会在记事中表达自己的情感。这一要求与第一单元观察生活的要求有着密切的联系，能够先思考再记叙，才能使自己的文章不再是简单的复述生活，进而才能表达自己真实的情感。因此，学会如何完整地、有重点地记叙是本单元写作的最重要的目标。6.我

17、的老师教材分析:本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。作者循着回忆依恋思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。我的老师共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写

18、，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。教学目标:1.学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法的写法。 .

19、 理解课文内容，学习学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的写作特点。3.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。教学重点:学习本文线索,理清文章思路；学习本文围绕中心选取材料的写人的写法。教学难点:揣摩语句，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。教学时间：2课时第1课时教学内容：阅读感知，理清课文条理，分析蔡芸芝老师形象。教学过程：一、导入：同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是

20、终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。二、介绍作者、解题：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人 、长篇小说东方等。本文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同

21、来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了好夫妻歌及黎明的风景、寄张家口、开上前线等诗歌作品，其中1942年创作的长诗黎明的风景因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文谁是最可爱的人及故士和祖国、在汉江南岸的日日夜夜、年轻人，让你的青春更美丽吧、依依惜别的深情等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说长空怒风后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说红色的风暴。1963年参加了大型音乐

22、舞蹈史诗东方红的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说东方，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。三、阅读感知：1.本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。蔡芸芝老师2.本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？共记叙了七件事：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；我们看老师写字；排除“我”与同学间的纠纷；我梦中寻师。其中,前五件事略写,后两件事详写。因为前五件事

23、写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写；而后两件事则是“我”印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写。所以详写。这样详略安排,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深。3.这七件事是如何贯串起来的?本文有一条感情的线索回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事,始终贯穿着“爱”：老师爱学生的强烈感情。 4.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么?这7件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作

24、者记忆的思路,师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 5.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系?三个部分综合起来,表达了作者什么思想感情?课文以“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头,展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事,写出老师爱学生,学生爱老师的真挚感情。在此基础上,作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念,深情的语句抒发了“我”思念老师之情,与开头相呼应。 文章记叙了师生之间的七件小事,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更抒发了学生对老师的爱。 6、贯穿全文的一条感情线索是什么？你

25、能否列举一例，加以说明？本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？7.小结：文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆依恋思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写,后两件评写。这样安排,既使文章的结构疏密有间,更表现了师生之间的感情的步步加深。难忘老师回忆假装发怒教跳舞观察蜜蜂略爱戴回忆7件小事教读诗看写字师爱生，

26、生爱师详：排除小纠纷梦里寻师依恋与老师分别思念四、分析蔡老师的性格特征：通过这几件事的了解，说说你的脑海中蔡老师是一个怎样的人？1.“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。”她真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？细节句中的“好像”、“轻轻”两个词，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来了，而“大家笑了，她也笑了”的处罚结果更是把老师的慈爱温柔，热爱学生，儿童的机灵，师生间的亲密友善充分地表现出来了。2.她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格及善于丰富学

27、生的课外生活，和对学生的喜爱。3. 老师教我们读诗。还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。4. 老师写字我们都急于模仿，表现老师受学生喜欢。5.蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，“那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤”，可见这件事当时给“我”带来了多么巨大的心理负担，是“老师援助了我”，排除了纠纷。这充分展示了蔡老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励。小结：蔡老师是个年轻、美丽善良、温柔慈爱、热爱生活、平易近人、多才多艺，酷爱学生，深受学生爱戴的好老师。五、“我”的形象：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？1.“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调

28、皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。2.“我扮成女孩子表演跳舞”表现我的天真活泼。3.接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。4.梦里导师，更表现我对老师的依恋、热爱。六、作业：课后的读读写写。第2课时教学内容：品味语言，学习本文的表达方式。教学过程：一、品味语言：1.第一段在全文中有什么作用？（总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。）2.第一部分中写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？（“她是一个温柔而美丽的人。”） 3.“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？ （“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

29、） 4.“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。”这些说明蔡老师温柔，热爱学生。那些词语体现了老师是假装打我？仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打

30、的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。5. “我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思”， “狡猾”这个贬义词用在这里如何理解？这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它说具有了“调皮”、“淘气”之意。此词贬词褒用，形象地写出了“我”天真调皮的神态。6.在第3个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”？为什么这样用词？用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识

31、；说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。7.在第4个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深？“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。8.接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。9.辨析两个句子： 连她握铅笔的姿势都急于模仿 急于模仿她握铅笔的姿势句只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势；句表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。10.第9自然段中的 “占据”在这里怎么理

32、解？作者这样用词，表达了怎样的感情？“占据”原义是强力占有，是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，

33、批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是心清如水的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。11.作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好？如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。从孩子的眼光评价老师给“我”的支

34、持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。12.第7个生活片断中，作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的？“我们就更不愿意离开她”，一个“更”字，既照应上文，又写出此刻心情。一个副词“默默地”,两个动词“站”、“看”,静态的描写胜过千言万语,生动地表达了“我”对蔡老师的依恋。接着，作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景。由于思念老师之切,睡梦中迷迷糊糊地往屋外走,去找蔡老师,直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡,可见对蔡老师的情感之深。正突出地表现了对蔡老师的思念。13.说说句中带点的词语，它们能否互换位置：我急然爬起来，迷迷糊糊地

35、往外走。“找蔡老师，我模模糊糊地回答。”不能。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反义词是“清醒”，句说明行动不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清晰”，句说明说话含糊不清。14.辨析：什么时候，我能见一见我的蔡老师呢？我多么想见一见我的蔡老师呀。句感情深沉含蓄，句感情热烈外露，在课里联系前后的语气和感情，用句表达效果更好。15.最后一个自然段的作用。在结构上，呼应开头交代了与蔡老师分别的原因，这样使文章的结构更完整。在内容上，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。二、表达方式：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒

36、发了作者什么样的感情。1.“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。2.“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。3.“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，直接抒发了作者感激老师，赞美老师的感情。4.“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”（31第2段）

37、抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。5.“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”（倒数第2段）直接抒发了作者思念老师的感情。6.“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。7.小结：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又

38、画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点三、写作特色：1.详略得当、疏密相间的结构。2.自然朴素的语言，深沉丰富的感情。3.神态及心理的逼真描写。4.围绕中心，精心选材。5.在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。四、总结：本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。五、作业：从本文的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到

39、了要围绕中心选取材料、安排详略之法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。 7. 再塑生命的人教材分析：本文是初中语文第一册第二单元的第四课，在此之前我们已学了三篇关于老师的文章，但此文却不同与前几篇，它所描述的不是一个普通的教师完成对一个普通儿童启蒙、开化过程，而是一个特教人员运用独特的教育方法，取得了特殊教育成就的一个典型范例。可以说是“一曲人性的颂歌”。海伦坚忍不拔的意志，莎利文崇高的献身精神都会给读者以深深地震撼，侧面表现人物的写法、细腻的心理描写同样起了典

40、范作用，都会给学生以启迪。教学目标:1积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。2把握文章主题，理解记叙文中先叙议之妙，体会心理描写，领悟侧面描写的方法。3领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。4在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。教学重点: 体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。教学难点:区分描写、议论、抒情的句子，体会意思及作者感情。课时安排:2课时 第1课时教学内容：整体把握课文内容，理清海伦的情感线索，理解莎莉文老师的教学艺术。教学过程一、导入

41、:同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出？（才能或成就出众）马克吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦凯勒。拿破仑波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入侵，捍卫了法国大革命的成果。他颁布的民法典更是成为了后世资本主义国家的立法蓝本。他执政期间多次对外扩张，形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。而海伦凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？二、作者简介：海伦凯勒（1868.6.271968.6.1），美国女作家、教育家。一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明，不能说话

42、。后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。之后还进入哈佛大学拉德克利夫学院读书，入学考试全部通过，英文和德文还取得了优等成绩。创作假如给我三天光明我所生活的世界从黑暗中出来我生命的故事等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。从一个残疾人到上世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？今天，我

43、们一起走进节选自假如给我三天光明的再塑生命的人，谁再塑了她的生命？三、莎莉文老师简介那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。莎莉文（1866.41936.10）美国马萨诸塞州人。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸

44、索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。四、整体感知：（一）根据朗读情况注意结束后正音。企盼：盼望。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。（二）这篇课文选编自假如给我三天光明一书，由“再塑生命”、“关于爱的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快

45、的生活经历。1.本篇文章的题目是再塑生命的人请联系作者生平来读一读课题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？（重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦凯勒。）2.请大家快速浏览课文，让我们一起来见证再塑生命的历程：A生命的原貌黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。)我的生命像大雾中的航船“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”（P37第6行）B生命的火光莎莉文老师走进我的世界（可请学生把课文自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。）（1）希望的起点：相识（2）幸福的复苏：生命中拥有了文字（文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望）通过

46、这些事，你能看出来莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？C生命的光明生命中拥有了爱3. 找出文中莎莉文老师的动作，体会莎莉文老师使我产生的情感变化。第1节，写总体感受，“不能不感慨万分”。感激、崇敬。第5节 “握住”、“紧紧地抱” （P35倒数第2段），庆幸第6节，“拉起”、“慢慢地拼写”（P36第3行），自豪、高兴。第9、10、12节，把碎步扫到炉子边、“把我的帽子递给我”（P37首段）、把我的“一只手放在喷水口下”、“另一只手上拼写”（37第2段）不耐烦、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生、悔恨莫及。第13节，喜悦、幸福。（末段）小结：一般的记叙文中都含着一条感情线索，同学们要细细体会。在自己的写作中，要加以运用，才能使文章细腻生动。4.刚才我们大家一起见证了再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”之意。在文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重