谈课堂教学的科学性与艺术性.doc

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1、2011年10月 第5期总第99期山东女子学院学报Journal of Shandong Women* s UniversityOct. 2011No. 5 Ser. No. 99教学研究?89 ? 谈课堂教学的科学性与艺术性朱润洋 (枣庄科技职业学院，山东枣庄277500)摘要课堂教学既具有科学性，又具有艺术性，其最高境界是科学性和艺术性的完美统一。教师在传授科 学知识的过程中，应讲究教学科学和教学艺术，追求教学美，进而实现课堂教学科学性和艺术性的完美统一。关键词课堂教学;科学性；艺术性中图分类号G424文献标识码A 文章编号1008 - 6838(2011)05 - 0088 - 02Th

2、e Science and Art of Classroom TeachingZHU Run-yang(Zaozhuang Scientific and Technological Vocational College, Zaozhuang 277500, China)Abstract ： Classroom teaching has both features of science and art, and its highest level is the unity of the two. In the process of conveying knowledge, teachers sh

3、ould attach attention to the teaching science and teaching art, thus收稿日期:2011 -07-2作者简介:朱润洋，男，枣庄科技职业学院实训中心副教授。achieve the perfect unity of the two features.Key words：classroom teaching； science； art课堂教学既具有科学性，又具有艺术性,其最高 境界是科学性和艺术性的完美统一。教师在传授科 学知识的过程中，只有讲究教学科学和教学艺术，实 现两者的统一，才能让学生处在愉悦之中接受新知 识。在课堂教学中创造

4、美、发现美、感受美、提炼美、 传播美对增强课堂教学的科学性和艺术性，提高教学 效果，可起到非常奇特的作用。教师只有做到课堂教 学的科学性和艺术性的完美统一，才能使自己情绪饱 满，信心十足，进而激活学生的认知情趣，乐学不倦， 才能真正实现教师的教学愿望，达到教学目的。一、课堂教学具有科学性课堂教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，具有很强的科学 性，同时又是一种艺术创造活动。其科学性在于，它是学生在教师引导下系统地 学习科学文化知识的过程。教师将人类积累起来的 知识结晶简便快捷地传递给学生，使学生个体发展 在短期内达到人类发展的一般水平。在这个过程 中，知识传授首先要

5、正确无误，富有教益，同时，传授 过程、方法，也应是科学的，这样才能促进年轻一代 身心全面发展。教师要把具有普遍性、规律性的科 学知识体系传授给学生，帮助学生认识自然,认识社 会，形成科学的世界观、人生观、价值观和方法论。 如果做不到科学性，把错误的知识传授给学生，既误人子弟，也违背了教育规律和教育目的。事实上，也 只有真实可信的教学，才能作用于学生认知系统和 认知结构，激发学生的学习热情和学习兴趣，进而实 现学习目标。同时，理想的课堂教学，不仅要有学科 知识严密的科学系统性，还要综合运用教育学、心理 学、生理学、美学、法学、社会学等诸方面的知识，是 一种综合性很强的科学实践活动。课堂教学的科学

6、 性体现，还要求教师积极构建课堂教学的科学美。 科学美是一种客观存在，它是一种更高层次的美，教 师要想感受它、领悟它、运用它，既需要美学素养，又 需要科学素养。教师要想创造课堂教学美，并使之 成为学生的审美对象,就要求教师自身必须具有一 定的审美观念、情趣和审美能力，善于从教材中发现 美、感受美、提炼美。应当说，各科教材中都蕴含着 较为丰富的美的元素，创造课堂教学科学美,关键在 于教师在教材中对科学美的发现、感受、提炼能力。 教师在教材中应努力发现、挖掘、感受学科的内在 美，并提高美的鉴赏力。因此，为确保课堂教学的科 学性，真正实现课堂教学科学美，教师应积极钻研业 务，博览群书，努力增加自己的

7、知识储备，不断增强 自身的教育素养，不断提高自己的业务水平,从而圆 满完成教学任务。二、课堂教学具有艺术性课堂教学是一种艺术创作,具有艺术性的特点， 具有审美基础和审美价值，教师潜心运作之后可以 形成教学美。课堂教学是一种艺术创造活动，其艺术性，具体 体现在如何构建教学美。成功的、符合教育规律的 课堂教学具有艺术性，更是美的，因为这种教学显示 了人的本质力量。著名雕塑家罗丹说过：“美是无 处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少 发现。”马克思主义认为，美是人体的本质力量的对 象化。事物之所以是美的，重要的不在于事物本身， 在于人的实践，在于实践中人的本质力量的感性显 现,通过它，人们看

8、到了自己的智慧、才能和创造力， 因而感到愉悦，这就是美。美是无处不在的，在课堂 教学中创造美、发现美、感受美、提炼美对提高教学 效果大有裨益。为了增强课堂教学的吸引力和艺术 性,提高教学效果，教师在传授科学知识的过程中， 应讲究教学艺术，追求教学美,让学生在愉悦之中接 受新知识。课堂教学美，作为美的一种特殊形态，同 样具有美的本质属性。课堂教学中,教师把从人类 文化知识宝库中挑选和提炼出的科学文化知识，浓 缩和提炼成自己的教案，然后选择恰当的教学方法， 有效地传递给学生，转化成学生个体的精神财富。 它可以将人类几千年的知识探索成果在几小时内传 授给学生，使学生由不知发展到有知，由知不确切、 不

9、完全发展到比较确切、比较完全。而教师正是在 学生的健康成长中看到自己的本质力量，创造了教 学美。学生在教学过程中，增长了知识和聪明才智， 也从自己的学习成果中看到自己的力量，同样创造 了教学美。真正的教学是一个美的创造活动，在这 个活动中，教师占主导地位。课堂教学给了教师充 分自由创作的余地，可以以独特的个性来发挥和施 展自己的才能。实现课堂教学艺术性，就要求教师 在教学中应讲究教学艺术,研究学生的审美心理，激 发学生的审美情感;既要挖掘课程内在的艺术美、社 会美、科学美因素，又要注重授课过程完整有序、节 奏和谐，师生共同沐浴于愉悦的教学之中，使学习不 再是一种苦役，而是一种享受。这样就构建了

10、教学 美，实现了课堂教学的艺术性。具有艺术性的课堂 教学，才是学生最为喜欢的真正打动人心的课堂教 学，才是顺利实现教学愿望和教学目的的课堂教学。三、课堂教学应追求科学性和艺术性的完美统课堂教学应该是科学性和艺术性的统一。两者 相辅相成、互相促进。其科学性是基础，离开了课堂 教学的科学性，课堂教学的艺术性就缺少了内涵，成 了空壳;而课堂教学的艺术性是课堂教学科学性的 提炼和升华，离开了课堂教学的艺术性，课堂教学的 科学性就变得单调、枯燥。教师只有做到课堂教学 的科学性和艺术性的完美统一，才能使自己情绪饱 满，信心十足，进而激活学生的认知情趣，乐学不倦， 才能真正实现教师的教学愿望，达到良好的教学效 果。