第九章幼儿园与家庭、社区合作.ppt
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1、三、社区教育的发展态势三、社区教育的发展态势第一,建构与时代相通的全民学习、终身学习的第一,建构与时代相通的全民学习、终身学习的现代学习科学理念。现代学习科学理念。第二,国家与政府颁发的社区教育法规与政策的第二,国家与政府颁发的社区教育法规与政策的支撑力越来越大。支撑力越来越大。1999年的第三次全教会提出的终身学习的教育制年的第三次全教会提出的终身学习的教育制度,为各类社会成员提供多层次多样化的教育度,为各类社会成员提供多层次多样化的教育服务。服务。2002年的十六大报告,把形成全民学习、年的十六大报告,把形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展作终身学习的学习型社会,促进人的全
2、面发展作为全面建设小康社会的基本目标。为全面建设小康社会的基本目标。第三,社区教育实验区的区域推进与课题研究形第三,社区教育实验区的区域推进与课题研究形成了互动融合、促进提高的发展态势成了互动融合、促进提高的发展态势第四,理论工作者广泛深入,促进社区教第四,理论工作者广泛深入,促进社区教育理论与实践相结合。育理论与实践相结合。n四、社区教育发展的实践策略四、社区教育发展的实践策略(一)政府主导、社会主体、市场基础三者和谐(一)政府主导、社会主体、市场基础三者和谐运作运作(二)全员覆盖、社区联动、区域推进发展(二)全员覆盖、社区联动、区域推进发展(三)社区教育资源优化、整合、开发和共享策(三)社
3、区教育资源优化、整合、开发和共享策略略(四)把中心向着社区中学习处境不利的弱势群(四)把中心向着社区中学习处境不利的弱势群体倾斜策略体倾斜策略(五)开发社区教育课程实施优质教育策略(五)开发社区教育课程实施优质教育策略。幼儿园与家庭、社区合作共育幼儿园与家庭、社区合作共育的研究的研究n第一节第一节 幼儿园与家庭、社区合作共育的价值幼儿园与家庭、社区合作共育的价值及理论及理论n第二节第二节 教师与家长合作共育的角色及扮演教师与家长合作共育的角色及扮演n第三节第三节 幼儿园与家庭、社区合作共育的国际幼儿园与家庭、社区合作共育的国际视野视野n第四节第四节 幼儿园与家庭、社区合作共育的实践幼儿园与家庭
4、、社区合作共育的实践探索探索n第五节第五节 幼儿园与家庭、社区合作共育的案例幼儿园与家庭、社区合作共育的案例评析评析第一节第一节 幼儿园与家庭、社区合作幼儿园与家庭、社区合作共育的价值及理论共育的价值及理论n一、幼儿园与家庭、社区合作共育的价值一、幼儿园与家庭、社区合作共育的价值(一)有利于学前教育法规的贯彻执行(一)有利于学前教育法规的贯彻执行幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要指幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要指出:出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作幼儿园应与家庭、社区密切合作”,“综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。造良好的条件。”(
5、二)有助于与世界学前教育的接轨(二)有助于与世界学前教育的接轨日本的第三个幼稚园振兴计划、美国的日本的第三个幼稚园振兴计划、美国的08岁儿童适宜性发展教育方案、联合国岁儿童适宜性发展教育方案、联合国教科文组织以及世界学前教育组织(教科文组织以及世界学前教育组织(OMEP)和国际儿童教育协会(和国际儿童教育协会(ACEI)的强调。的强调。(三)有利于学前教育整体功能的发挥三)有利于学前教育整体功能的发挥(四)有益于儿童身心全面和谐发展(四)有益于儿童身心全面和谐发展二、幼儿园与家庭、社区合作共育的理论基础二、幼儿园与家庭、社区合作共育的理论基础(一)生物生态学理论(一)生物生态学理论1、生物生态
6、学理论的主要内容、生物生态学理论的主要内容美国学者布朗芬布伦纳(美国学者布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)提出提出微观系统:如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区微观系统:如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区中间系统:处于微观系统中的两个事物之间的关系或联中间系统:处于微观系统中的两个事物之间的关系或联系。系。外层系统:父母工作的场所、家庭生活条件、各种视听外层系统:父母工作的场所、家庭生活条件、各种视听媒体等。媒体等。宏观系统:社会文化背景,包括信仰、政治和经济等宏观系统:社会文化背景,包括信仰、政治和经济等时代系统:指儿童所生活的时代及其所发生的社会历史时代系统:指儿童所生活的时
7、代及其所发生的社会历史事件。事件。对对幼儿园与家庭、社区合作共幼儿园与家庭、社区合作共育的启示育的启示n要要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展中的独特作用,以促进儿童的成长。中的独特作用,以促进儿童的成长。n要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系中,要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系中,来研究影响儿童发展的因素,以优化儿童成长来研究影响儿童发展的因素,以优化儿童成长的环境的环境n要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系,要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系,以形成正向的互动关系,保证儿童的发展。以形成正向的互动关系,保证儿童的发展。n要逐步扩大儿童认识
8、世界的范围,培养儿童的要逐步扩大儿童认识世界的范围,培养儿童的适应能力。适应能力。(二)自我概念理论(二)自我概念理论n1、自我概念理论的主要内容、自我概念理论的主要内容美国学前教育专家埃斯萨(美国学前教育专家埃斯萨(Eva L.Essa)等人提等人提出的自我概念理论,儿童生活的环境是由家庭、出的自我概念理论,儿童生活的环境是由家庭、学校、社区三个同心圆组成的;这三个圆间的学校、社区三个同心圆组成的;这三个圆间的关系对儿童的发展很重要,儿童的学习范围从关系对儿童的发展很重要,儿童的学习范围从自己、家庭扩展到学校、周围的社区环境的;自己、家庭扩展到学校、周围的社区环境的;儿童随年龄的增长,对周围
9、的事和环境产生积儿童随年龄的增长,对周围的事和环境产生积极的自我概念。极的自我概念。对对幼儿园与家庭、社区合作共育幼儿园与家庭、社区合作共育的启示的启示n应应循序渐进地扩大儿童的学习视野,从循序渐进地扩大儿童的学习视野,从儿童的内部世界走向儿童的外部世界儿童的内部世界走向儿童的外部世界n应促进成人之间积极的相互作用应促进成人之间积极的相互作用n应密切成人与儿童之间的友好关系,促应密切成人与儿童之间的友好关系,促进儿童自尊心、自信心的发展。进儿童自尊心、自信心的发展。(三三)多元智力理论多元智力理论n内容内容n启示启示n带幼儿走进社区的同时,还要邀请社会人士来带幼儿走进社区的同时,还要邀请社会人
10、士来园参加活动园参加活动n要挖掘社区物力资源的潜力,也要重视发挥社要挖掘社区物力资源的潜力,也要重视发挥社区人力资源的作用区人力资源的作用n要着重开发博物馆这种独特的社区资源的价值。要着重开发博物馆这种独特的社区资源的价值。n要帮助儿童与社区、家长结成固定的联系。要帮助儿童与社区、家长结成固定的联系。第二节第二节 教师与家长合作共育的教师与家长合作共育的角色及扮演角色及扮演n教师是学前教育机构的迎宾者教师是学前教育机构的迎宾者n教师是儿童家庭隐私的保护者教师是儿童家庭隐私的保护者n教师是儿童家长心声的倾听者教师是儿童家长心声的倾听者n教师是儿童家长意见的采纳者教师是儿童家长意见的采纳者n教师是
11、儿童家长施教的合作者教师是儿童家长施教的合作者n教师是儿童家庭教育的指导者教师是儿童家庭教育的指导者n教师是儿童家教指导的研究者教师是儿童家教指导的研究者n教师是儿童家长参教的评价者教师是儿童家长参教的评价者第三节第三节 幼儿园与家庭、社区合幼儿园与家庭、社区合作共育的国际视野作共育的国际视野n各国学前教育融入家庭和社区的法规保障各国学前教育融入家庭和社区的法规保障日本:日本:1986年,教育审议会指出,三位一体教育年,教育审议会指出,三位一体教育对幼儿的重要。对幼儿的重要。1990年幼稚园教育要领指年幼稚园教育要领指出三者的密切联系有利于幼儿成长。出三者的密切联系有利于幼儿成长。巴西:巴西:
12、1993年全国全面关心儿童和青少年计划年全国全面关心儿童和青少年计划强调家庭和社区要直接参与满足儿童和青少强调家庭和社区要直接参与满足儿童和青少年的基本要求,促进儿童的发展是国家的责任。年的基本要求,促进儿童的发展是国家的责任。德国:德国:1995年政府推行婴儿读书计划,免费提供年政府推行婴儿读书计划,免费提供图书和图书证,鼓励父母到国家图书馆借阅图图书和图书证,鼓励父母到国家图书馆借阅图书。书。泰国:泰国:n政府要求各地从实际出发,因地制宜,政府要求各地从实际出发,因地制宜,发展社区教育,要形成网络,每个儿童发展社区教育,要形成网络,每个儿童要成为社区一员。要成为社区一员。第四节第四节 幼儿
13、园与家庭、社区合幼儿园与家庭、社区合作共育的实践探索作共育的实践探索n一、幼儿园运用家庭、社区德育资源的基本构一、幼儿园运用家庭、社区德育资源的基本构想想(一)开发家庭的德育资源:利用家长职业、生(一)开发家庭的德育资源:利用家长职业、生日等进行关爱长辈教育、利用家庭结构、生活日等进行关爱长辈教育、利用家庭结构、生活方式对其进行社会交往教育等方式对其进行社会交往教育等(二)运用邻里的德育资源:串门互访进行礼貌(二)运用邻里的德育资源:串门互访进行礼貌教育教育(三)挖掘社区的德育资源:爱护环境、助人为(三)挖掘社区的德育资源:爱护环境、助人为乐、自控自制的教育乐、自控自制的教育(四)幼儿园与家庭
14、和社区合作进行德育教育(四)幼儿园与家庭和社区合作进行德育教育人力资源和物力资源的合作共育。人力资源和物力资源的合作共育。二、家园共同培养孩子分享合二、家园共同培养孩子分享合作能力的价值作能力的价值n三、丰富孩子三、丰富孩子对对各种各种知识的知识的探索探索第五节第五节 幼儿园与家庭、社区合幼儿园与家庭、社区合作共育的案例评析作共育的案例评析n培养儿童学会关爱父母的案例培养儿童学会关爱父母的案例各年龄班幼儿可以达到的基本目标如下:各年龄班幼儿可以达到的基本目标如下:小班小班(34岁)儿童岁)儿童1、知道父母的名字、属相、年龄、知道父母的名字、属相、年龄2、知道父母很爱自己、知道父母很爱自己3、知
15、道父母是做什么工作的,意识到父母工作、知道父母是做什么工作的,意识到父母工作很辛苦很辛苦4、对父母有礼貌,听父母的话,不对父母发脾、对父母有礼貌,听父母的话,不对父母发脾气。气。5、能向父母表示问候、恭维、感谢、能向父母表示问候、恭维、感谢6、自己的事情能自己做、自己的事情能自己做中班(中班(45岁)儿童岁)儿童n1、知道父母家务劳动的情况及对家庭的贡献、知道父母家务劳动的情况及对家庭的贡献2、在父母工作、学习和休息时,能不去打扰他、在父母工作、学习和休息时,能不去打扰他们。们。3、能辨认、理解父母的一些情绪表现、能辨认、理解父母的一些情绪表现4、能说一些使父母感到高兴的话、能说一些使父母感到
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