选题与研究方案设计及结题报告撰写.ppt
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1、选题与研究方案设计选题与研究方案设计 及结题报告撰写及结题报告撰写 课课题题研研究究基基本本过过程程选题选题问题的来源问题的来源1.1.教育教学实践教育教学实践,特别是研究者自身的经历与体验特别是研究者自身的经历与体验.如成功的经验如成功的经验/失败的教训失败的教训/当前的困惑当前的困惑.例例:视频资源在通用技术教学中的开发与利用视频资源在通用技术教学中的开发与利用 高中信息技术多媒体作业设计与评价的研究高中信息技术多媒体作业设计与评价的研究 网络环境下小学低段数学错例库的建立与应用网络环境下小学低段数学错例库的建立与应用建议建议:把自己在实践中生成的问题作为研究和实践的对象把自己在实践中生成
2、的问题作为研究和实践的对象 (即校本研究即校本研究)2.2.外来信息的触发外来信息的触发,尤其是从尤其是从阅读阅读中获得灵感中获得灵感 如如浙江省现代教育技术实验学校规划课题指南浙江省现代教育技术实验学校规划课题指南发现问题的思维策略发现问题的思维策略:对已知的对已知的质疑质疑;转换转换思考思考;由此及彼由此及彼(迁移迁移););深深度探度探究究.例例:对建立现代学校制度的思考对建立现代学校制度的思考 信息技术环境下科学概念图学与教策略的最优化研究信息技术环境下科学概念图学与教策略的最优化研究厚积薄发厚积薄发-集腋成裘集腋成裘 要根据自己的专业特点、学习优势、兴趣爱好要根据自己的专业特点、学习
3、优势、兴趣爱好,特别特别是要围绕个人研究方向有选择地积累资料是要围绕个人研究方向有选择地积累资料,并适时吸收、并适时吸收、转为已用转为已用.有藏书、随笔、摘录(做卡片)、拆剪、复印、有藏书、随笔、摘录(做卡片)、拆剪、复印、电脑存档等方法电脑存档等方法.问题的取舍问题的取舍系统系统查阅文献查阅文献,开展调查咨询开展调查咨询研读文献研读文献,分析该分析该“课题课题”的研究背景的研究背景 例例:教育研究资料的搜集与处理教育研究资料的搜集与处理可以成为教育科学课题的问题特征可以成为教育科学课题的问题特征 前瞻性前瞻性,明确性明确性,创新性创新性,可行性可行性 消除青少年网瘾的个案研究消除青少年网瘾的
4、个案研究 多媒体课件制作误区及对策研究多媒体课件制作误区及对策研究 基于校园网络的校本研训实践研究基于校园网络的校本研训实践研究 如遇到较大问题如遇到较大问题,可对问题进行可对问题进行聚焦聚焦、梳理、梳理,选择其选择其中的主要问题进行研究中的主要问题进行研究.文献检索文献检索 可从书籍可从书籍/报刊报刊/网络网络/教育档案中获得教育档案中获得搜集内容搜集内容:该课题研究的发展历史和现状、主要研究成该课题研究的发展历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在问题果、研究重点、研究方法以及存在问题.检索步骤检索步骤:明确范围明确范围选择工具选择工具确定途径确定途径查找原料查找原料来来源源渠
5、渠道道:图图书书馆馆藏藏书书以以及及文文献献检检索索工工具具和和参参考考工工具具书书,教教育育档档案案,网网站站浏浏览览,资资源源库库 中中国国知知网网(子子网网:中中小小学学多多媒媒体体数数字字图图书书馆馆)/)/维维普普资资讯讯网网/万万方方数数据据/超超星星数字图书馆数字图书馆 等等.技术路线技术路线:宽宽狭、近狭、近远、易远、易难难.有顺查、逆查、跟踪等方法有顺查、逆查、跟踪等方法 聚焦选题法聚焦选题法 对初定课题进行分解对初定课题进行分解,将与研究问题相关的因素罗列出来将与研究问题相关的因素罗列出来,逐步缩小课题范围逐步缩小课题范围,向课题聚焦逼近的过程向课题聚焦逼近的过程.例例:初
6、定课题范围初定课题范围“对学生的学习效果进行研究对学生的学习效果进行研究”;”;尽量罗列出影响学生学习效果的因素尽量罗列出影响学生学习效果的因素:年龄、性别、年龄、性别、学习能力、动机、兴趣、学习策略、教师、教材、教学方法、学习能力、动机、兴趣、学习策略、教师、教材、教学方法、家庭状况家庭状况;选择某一个或某几个因素进行研究选择某一个或某几个因素进行研究,如研究如研究“学生性学生性格与学习效果的关系格与学习效果的关系”或或“学习策略与学习效果的关系学习策略与学习效果的关系”;”;有时可能还需将所选的因素再具体化有时可能还需将所选的因素再具体化,再分解再分解,继续继续聚焦聚焦,直到研究者满意为止
7、直到研究者满意为止.主题的提炼主题的提炼扩展扩展 怎样帮助怎样帮助同学提高外语成绩同学提高外语成绩 缩小缩小 我国不同类型学校校园文化建设研究我国不同类型学校校园文化建设研究分析分析 上海闸北八中的上海闸北八中的“成功教育研究成功教育研究”课题课题转换转换 从中学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力问题从中学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力问题澄清澄清 如如:教师们都会遇到学习成绩不好的学生教师们都会遇到学习成绩不好的学生,希望提高希望提高他们的成绩而难以实现他们的成绩而难以实现?学生学习障碍的机制研究学生学习障碍的机制研究 学习困难生的转化研究学习困难生的转化研究 关于学生学业失败现象的调查研究
8、关于学生学业失败现象的调查研究/个案研究个案研究/比较研究比较研究课题名称课题名称 课题名称课题名称是对课题研究实质的高度概括是对课题研究实质的高度概括.准确准确-要尽可能表明研究的对象、范围、内容及其方法要尽可能表明研究的对象、范围、内容及其方法.例例:配套教学光盘在小学数学教学中有效运用的探索配套教学光盘在小学数学教学中有效运用的探索?未成年人网络道德的现状及对策研究未成年人网络道德的现状及对策研究 规范规范-多以陈述式句型表述多以陈述式句型表述,慎用疑问句慎用疑问句,不用似是而非的辞藻、口号式不用似是而非的辞藻、口号式/结论式的句型结论式的句型.例例:?:?利用博客资源拓展物理课堂教学空
9、间利用博客资源拓展物理课堂教学空间简洁简洁-一般不超过一般不超过2020个字个字.例例:?基于网络技术的家校互动平台对促进和谐德育环境的应用研究?基于网络技术的家校互动平台对促进和谐德育环境的应用研究注意注意:“实践实践/探索探索/研究研究/整合整合”用词用词 “研究研究”类型类型(与与“策略研究策略研究”不同不同)课题设计的思路课题设计的思路 现实现实理想理想可能可能可行可行现实现实:教育教学中的实际现象如何教育教学中的实际现象如何,事实状态是怎样的事实状态是怎样的理想理想:从从“最优化最优化”的角度构建理想的模型的角度构建理想的模型.可能可能:改进现实状态有哪些途径改进现实状态有哪些途径,
10、哪些方面能改进到怎哪些方面能改进到怎样的程度样的程度,对对“理想理想”加以修正加以修正,确定符合实际的目标确定符合实际的目标.可行可行:分析实际资源分析实际资源,对问题按轻重缓急和解决条件做对问题按轻重缓急和解决条件做出分类出分类,确定具有实际价值的研究内容确定具有实际价值的研究内容,选择切实可行的选择切实可行的研究方法研究方法.基本问题基本问题构成要素构成要素意图意图研究什么研究什么课题名称课题名称;变量界定变量界定;研究目的研究目的(目标目标););研究假设研究假设;研究内容研究内容切口切口为何研究为何研究课题的现实背景和意义课题的现实背景和意义;国内外相关研究综述国内外相关研究综述(文献
11、综述文献综述););研究依据研究依据缘由缘由怎么研究怎么研究研究方法研究方法;研究步骤研究步骤;资源配置资源配置(如人员分工、经费预算等如人员分工、经费预算等)程序程序条件怎样条件怎样完成条件完成条件;参考文献参考文献基础基础预计收获预计收获 预期成果预期成果效益效益课题研究方案课题研究方案 要回答的基本问题要回答的基本问题/构成要素构成要素/展开时序展开时序/设计意图设计意图 课题的现实背景及意义课题的现实背景及意义介绍背景与意义介绍背景与意义,主要是说明课题的来源主要是说明课题的来源,阐述为什阐述为什么要研究么要研究.通常以通常以“问题的提出问题的提出”进行阐述进行阐述:提出背景提出背景.
12、本课题与时代发展、社会变革的联系本课题与时代发展、社会变革的联系.如时代如时代特征不明显也可不写特征不明显也可不写.实际问题实际问题.结合自己当前的教育教学实际结合自己当前的教育教学实际,提出实践中迫提出实践中迫切需要解决的现实问题切需要解决的现实问题,或对现在或对现在/将来有指导意义的问题将来有指导意义的问题.研究意义研究意义.说明其理论价值说明其理论价值(能更深刻、精确地揭示事物能更深刻、精确地揭示事物的本质与规律的本质与规律,如研究能完善如研究能完善/突破突破/校正某一教育理论校正某一教育理论.重在实重在实践研究的课题践研究的课题,也可不写也可不写)、实践价值、实践价值(可找到解决问题的
13、新的思可找到解决问题的新的思路、方法或技术路、方法或技术).).要紧扣课题本身要紧扣课题本身(针对性针对性),),写得具体写得具体,不泛泛而谈不泛泛而谈.文献综述文献综述 综综-综合某一领域在一定时期内的研究概况综合某一领域在一定时期内的研究概况;述述-更多的是评述更多的是评述,即作者要有自己的见解即作者要有自己的见解.(用批判眼光用批判眼光)理清别人已有的相关研究的材料理清别人已有的相关研究的材料/方法方法/观点观点/结结论论/成果成果/水平水平/动向等动向等,及评述相关研究的问题和欠缺及评述相关研究的问题和欠缺紧扣主题紧扣主题.综述应与课题直接相关综述应与课题直接相关.高度概括高度概括.对
14、引文要精心梳理避免繁复对引文要精心梳理避免繁复.考究原文考究原文.慎用对原始文献的解释或转述慎用对原始文献的解释或转述.有所选择有所选择.选择出自政府、专业机构选择出自政府、专业机构,有影响有影响/有价值有价值/正式出正式出版的文献版的文献.内容翔实内容翔实.对相关观点和成果的叙述要全面客观对相关观点和成果的叙述要全面客观,内容精炼而内容精炼而不干瘪不干瘪,选择精要而不偏颇选择精要而不偏颇.有述有评有述有评.引述不可扭曲别人的观点引述不可扭曲别人的观点,但可阐述自己的看法但可阐述自己的看法,指出存在的问题指出存在的问题.研究依据研究依据 新的研究成果都是在已有研究成果基础上的新的研究成果都是在
15、已有研究成果基础上的突破与发展突破与发展,因此寻求已有理论的依据因此寻求已有理论的依据,可以让研可以让研究在正确理论的指导下顺利进展究在正确理论的指导下顺利进展.理论的选择要有理论的选择要有启发性和针对性启发性和针对性,能指导实际操作能指导实际操作,对课题研究具对课题研究具有支撑作用有支撑作用.如要开展学生认知结构一类的课题研究如要开展学生认知结构一类的课题研究,就就需要以认知心理学及相关知识作为理论依据需要以认知心理学及相关知识作为理论依据.可引经据典可引经据典,也可自圆其说也可自圆其说.但不要乱贴标签但不要乱贴标签,不能为理论而理论不能为理论而理论.变量界定变量界定抽象定义抽象定义(明确内
16、涵明确内涵)可以参照有关辞典、理论书籍、课程标准、教材等可以参照有关辞典、理论书籍、课程标准、教材等,或国家或国家对教育的方针政策对教育的方针政策/法规守则法规守则/职责要求等进行科学定义职责要求等进行科学定义.也可也可自己尝试自己尝试.操作定义操作定义(可观测可观测)可操纵的变量可操纵的变量-采取的措施和方法采取的措施和方法-明确怎么操作明确怎么操作可测量的变量可测量的变量-调查的问题和效果调查的问题和效果-实际测量出来实际测量出来 例例“课堂教学中利用悬念来激发学生学习兴趣课堂教学中利用悬念来激发学生学习兴趣”中的中的“悬念悬念”:”:抽象定义抽象定义:原指欣赏戏剧原指欣赏戏剧/电影或其他
17、文艺作品时电影或其他文艺作品时,对故事发展和人物命对故事发展和人物命运的关切心情运的关切心情.在此是指学生对学习中某一问题解决的关切在此是指学生对学习中某一问题解决的关切/期待的心情期待的心情.操作定义操作定义:在问题解决的过程中在问题解决的过程中,学生自然地专注于后续内容的学习学生自然地专注于后续内容的学习,积积极思考或主动发言极思考或主动发言,显露出苦思冥想或期盼结果的言行和情态显露出苦思冥想或期盼结果的言行和情态;教师无需离教师无需离开规定的内容开规定的内容,采取另外的手段维持学生的注意和热情采取另外的手段维持学生的注意和热情;在问题得到解决时在问题得到解决时,学生流露出轻松学生流露出轻
18、松/满意的表情满意的表情.研究目的研究目的(目标目标)研究目的是对研究结果的概括性预测与期望研究目的是对研究结果的概括性预测与期望,是整个研究的是整个研究的归宿归宿.(也有人写成也有人写成“总目标总目标”).”).教育科研要达到预想的目的教育科研要达到预想的目的,通常需要把笼统的目的加以通常需要把笼统的目的加以分解分解,提出一系列可操作、可验证的具体目标提出一系列可操作、可验证的具体目标.设计时注意设计时注意:要统筹兼顾要统筹兼顾.既考虑课题本身的要求既考虑课题本身的要求,又合乎课题组实际的又合乎课题组实际的工作条件与工作水平工作条件与工作水平.课题研究目标不等同于教育教学工作目标课题研究目标
19、不等同于教育教学工作目标.课题目标在于课题目标在于探寻未知的教育教学规律探寻未知的教育教学规律,属于直接目标属于直接目标.工作目标在于完成具工作目标在于完成具体教育教学任务体教育教学任务,属于间接目标属于间接目标.前者是为后者服务的前者是为后者服务的.多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系.研究假设研究假设 是研究者根据经验事实和科学理论是研究者根据经验事实和科学理论,对所研究的问题预先赋予对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案的有待验证的暂时性答案.具有定向具有定向/限定限定/参照作用参照作用.通常要探讨的是两个变量之间的相互关系通常要探讨
20、的是两个变量之间的相互关系,即关于条件和反应即关于条件和反应关系的表述关系的表述,如我们创设了什么条件如我们创设了什么条件,采取了哪些教育措施采取了哪些教育措施,就可就可能达到怎样的预期结果能达到怎样的预期结果.因果关系因果关系:如果如果,(,(则则););随着随着,(,(就就)相关关系相关关系:与成与成;比比更更提出假设时要遵守提出假设时要遵守:不能与已被证实的正确理论或事实相悖不能与已被证实的正确理论或事实相悖;对变量关系的推测要合乎逻辑对变量关系的推测要合乎逻辑;应以陈述句的形式简单应以陈述句的形式简单/明明了地直接表达了地直接表达;能用一定的方法收集数据和事实加以验证能用一定的方法收集
21、数据和事实加以验证.研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设,定性研究研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设,定性研究/描述描述性研究性研究/单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设。单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设。研究内容研究内容 即回答课题究竟研究什么即回答课题究竟研究什么?基本要求是把主题展开为具有内基本要求是把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点在联系的问题结构并确定重点,提出解决这些重点问题的实施构提出解决这些重点问题的实施构想想,从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题,用陈述句表述明白用
22、陈述句表述明白.(.(呈呈“雾里看花雾里看花”或或“树树:干干杈杈枝枝”状态状态)如如“高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究”的研究内容的研究内容:调查学困生和非学困生在上课调查学困生和非学困生在上课/作业作业/复习和考试习惯上的不同复习和考试习惯上的不同特点特点,不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较,不同年级的不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较学困生和非学困生学习习惯的比较,分类调查分析造成学习困难生学分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素习习惯不良的因素,提出矫正学困生不良学习习惯的对策提出矫正
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