选题与研究方案设计及结题报告撰写.ppt

1、选题与研究方案设计选题与研究方案设计 及结题报告撰写及结题报告撰写 课课题题研研究究基基本本过过程程选题选题问题的来源问题的来源1.1.教育教学实践教育教学实践,特别是研究者自身的经历与体验特别是研究者自身的经历与体验.如成功的经验如成功的经验/失败的教训失败的教训/当前的困惑当前的困惑.例例:视频资源在通用技术教学中的开发与利用视频资源在通用技术教学中的开发与利用 高中信息技术多媒体作业设计与评价的研究高中信息技术多媒体作业设计与评价的研究 网络环境下小学低段数学错例库的建立与应用网络环境下小学低段数学错例库的建立与应用建议建议:把自己在实践中生成的问题作为研究和实践的对象把自己在实践中生成

2、的问题作为研究和实践的对象 (即校本研究即校本研究)2.2.外来信息的触发外来信息的触发,尤其是从尤其是从阅读阅读中获得灵感中获得灵感 如如浙江省现代教育技术实验学校规划课题指南浙江省现代教育技术实验学校规划课题指南发现问题的思维策略发现问题的思维策略:对已知的对已知的质疑质疑;转换转换思考思考;由此及彼由此及彼(迁移迁移););深深度探度探究究.例例:对建立现代学校制度的思考对建立现代学校制度的思考 信息技术环境下科学概念图学与教策略的最优化研究信息技术环境下科学概念图学与教策略的最优化研究厚积薄发厚积薄发-集腋成裘集腋成裘 要根据自己的专业特点、学习优势、兴趣爱好要根据自己的专业特点、学习

3、优势、兴趣爱好,特别特别是要围绕个人研究方向有选择地积累资料是要围绕个人研究方向有选择地积累资料,并适时吸收、并适时吸收、转为已用转为已用.有藏书、随笔、摘录（做卡片）、拆剪、复印、有藏书、随笔、摘录（做卡片）、拆剪、复印、电脑存档等方法电脑存档等方法.问题的取舍问题的取舍系统系统查阅文献查阅文献,开展调查咨询开展调查咨询研读文献研读文献,分析该分析该“课题课题”的研究背景的研究背景 例例:教育研究资料的搜集与处理教育研究资料的搜集与处理可以成为教育科学课题的问题特征可以成为教育科学课题的问题特征 前瞻性前瞻性,明确性明确性,创新性创新性,可行性可行性 消除青少年网瘾的个案研究消除青少年网瘾的

4、个案研究 多媒体课件制作误区及对策研究多媒体课件制作误区及对策研究 基于校园网络的校本研训实践研究基于校园网络的校本研训实践研究 如遇到较大问题如遇到较大问题,可对问题进行可对问题进行聚焦聚焦、梳理、梳理,选择其选择其中的主要问题进行研究中的主要问题进行研究.文献检索文献检索 可从书籍可从书籍/报刊报刊/网络网络/教育档案中获得教育档案中获得搜集内容搜集内容:该课题研究的发展历史和现状、主要研究成该课题研究的发展历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在问题果、研究重点、研究方法以及存在问题.检索步骤检索步骤:明确范围明确范围选择工具选择工具确定途径确定途径查找原料查找原料来来源源渠

5、渠道道:图图书书馆馆藏藏书书以以及及文文献献检检索索工工具具和和参参考考工工具具书书,教教育育档档案案,网网站站浏浏览览,资资源源库库 中中国国知知网网(子子网网:中中小小学学多多媒媒体体数数字字图图书书馆馆)/)/维维普普资资讯讯网网/万万方方数数据据/超超星星数字图书馆数字图书馆 等等.技术路线技术路线:宽宽狭、近狭、近远、易远、易难难.有顺查、逆查、跟踪等方法有顺查、逆查、跟踪等方法 聚焦选题法聚焦选题法 对初定课题进行分解对初定课题进行分解,将与研究问题相关的因素罗列出来将与研究问题相关的因素罗列出来,逐步缩小课题范围逐步缩小课题范围,向课题聚焦逼近的过程向课题聚焦逼近的过程.例例:初

6、定课题范围初定课题范围“对学生的学习效果进行研究对学生的学习效果进行研究”;”;尽量罗列出影响学生学习效果的因素尽量罗列出影响学生学习效果的因素:年龄、性别、年龄、性别、学习能力、动机、兴趣、学习策略、教师、教材、教学方法、学习能力、动机、兴趣、学习策略、教师、教材、教学方法、家庭状况家庭状况;选择某一个或某几个因素进行研究选择某一个或某几个因素进行研究,如研究如研究“学生性学生性格与学习效果的关系格与学习效果的关系”或或“学习策略与学习效果的关系学习策略与学习效果的关系”;”;有时可能还需将所选的因素再具体化有时可能还需将所选的因素再具体化,再分解再分解,继续继续聚焦聚焦,直到研究者满意为止

7、直到研究者满意为止.主题的提炼主题的提炼扩展扩展 怎样帮助怎样帮助同学提高外语成绩同学提高外语成绩 缩小缩小 我国不同类型学校校园文化建设研究我国不同类型学校校园文化建设研究分析分析 上海闸北八中的上海闸北八中的“成功教育研究成功教育研究”课题课题转换转换 从中学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力问题从中学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力问题澄清澄清 如如:教师们都会遇到学习成绩不好的学生教师们都会遇到学习成绩不好的学生,希望提高希望提高他们的成绩而难以实现他们的成绩而难以实现?学生学习障碍的机制研究学生学习障碍的机制研究 学习困难生的转化研究学习困难生的转化研究 关于学生学业失败现象的调查研究

8、关于学生学业失败现象的调查研究/个案研究个案研究/比较研究比较研究课题名称课题名称 课题名称课题名称是对课题研究实质的高度概括是对课题研究实质的高度概括.准确准确-要尽可能表明研究的对象、范围、内容及其方法要尽可能表明研究的对象、范围、内容及其方法.例例:配套教学光盘在小学数学教学中有效运用的探索配套教学光盘在小学数学教学中有效运用的探索?未成年人网络道德的现状及对策研究未成年人网络道德的现状及对策研究 规范规范-多以陈述式句型表述多以陈述式句型表述,慎用疑问句慎用疑问句,不用似是而非的辞藻、口号式不用似是而非的辞藻、口号式/结论式的句型结论式的句型.例例:?:?利用博客资源拓展物理课堂教学空

9、间利用博客资源拓展物理课堂教学空间简洁简洁-一般不超过一般不超过2020个字个字.例例:？基于网络技术的家校互动平台对促进和谐德育环境的应用研究？基于网络技术的家校互动平台对促进和谐德育环境的应用研究注意注意:“实践实践/探索探索/研究研究/整合整合”用词用词 “研究研究”类型类型(与与“策略研究策略研究”不同不同)课题设计的思路课题设计的思路 现实现实理想理想可能可能可行可行现实现实:教育教学中的实际现象如何教育教学中的实际现象如何,事实状态是怎样的事实状态是怎样的理想理想:从从“最优化最优化”的角度构建理想的模型的角度构建理想的模型.可能可能:改进现实状态有哪些途径改进现实状态有哪些途径,

10、哪些方面能改进到怎哪些方面能改进到怎样的程度样的程度,对对“理想理想”加以修正加以修正,确定符合实际的目标确定符合实际的目标.可行可行:分析实际资源分析实际资源,对问题按轻重缓急和解决条件做对问题按轻重缓急和解决条件做出分类出分类,确定具有实际价值的研究内容确定具有实际价值的研究内容,选择切实可行的选择切实可行的研究方法研究方法.基本问题基本问题构成要素构成要素意图意图研究什么研究什么课题名称课题名称;变量界定变量界定;研究目的研究目的(目标目标););研究假设研究假设;研究内容研究内容切口切口为何研究为何研究课题的现实背景和意义课题的现实背景和意义;国内外相关研究综述国内外相关研究综述(文献

11、综述文献综述););研究依据研究依据缘由缘由怎么研究怎么研究研究方法研究方法;研究步骤研究步骤;资源配置资源配置(如人员分工、经费预算等如人员分工、经费预算等)程序程序条件怎样条件怎样完成条件完成条件;参考文献参考文献基础基础预计收获预计收获 预期成果预期成果效益效益课题研究方案课题研究方案 要回答的基本问题要回答的基本问题/构成要素构成要素/展开时序展开时序/设计意图设计意图 课题的现实背景及意义课题的现实背景及意义介绍背景与意义介绍背景与意义,主要是说明课题的来源主要是说明课题的来源,阐述为什阐述为什么要研究么要研究.通常以通常以“问题的提出问题的提出”进行阐述进行阐述:提出背景提出背景.

12、本课题与时代发展、社会变革的联系本课题与时代发展、社会变革的联系.如时代如时代特征不明显也可不写特征不明显也可不写.实际问题实际问题.结合自己当前的教育教学实际结合自己当前的教育教学实际,提出实践中迫提出实践中迫切需要解决的现实问题切需要解决的现实问题,或对现在或对现在/将来有指导意义的问题将来有指导意义的问题.研究意义研究意义.说明其理论价值说明其理论价值(能更深刻、精确地揭示事物能更深刻、精确地揭示事物的本质与规律的本质与规律,如研究能完善如研究能完善/突破突破/校正某一教育理论校正某一教育理论.重在实重在实践研究的课题践研究的课题,也可不写也可不写)、实践价值、实践价值(可找到解决问题的

13、新的思可找到解决问题的新的思路、方法或技术路、方法或技术).).要紧扣课题本身要紧扣课题本身(针对性针对性),),写得具体写得具体,不泛泛而谈不泛泛而谈.文献综述文献综述 综综-综合某一领域在一定时期内的研究概况综合某一领域在一定时期内的研究概况;述述-更多的是评述更多的是评述,即作者要有自己的见解即作者要有自己的见解.(用批判眼光用批判眼光)理清别人已有的相关研究的材料理清别人已有的相关研究的材料/方法方法/观点观点/结结论论/成果成果/水平水平/动向等动向等,及评述相关研究的问题和欠缺及评述相关研究的问题和欠缺紧扣主题紧扣主题.综述应与课题直接相关综述应与课题直接相关.高度概括高度概括.对

14、引文要精心梳理避免繁复对引文要精心梳理避免繁复.考究原文考究原文.慎用对原始文献的解释或转述慎用对原始文献的解释或转述.有所选择有所选择.选择出自政府、专业机构选择出自政府、专业机构,有影响有影响/有价值有价值/正式出正式出版的文献版的文献.内容翔实内容翔实.对相关观点和成果的叙述要全面客观对相关观点和成果的叙述要全面客观,内容精炼而内容精炼而不干瘪不干瘪,选择精要而不偏颇选择精要而不偏颇.有述有评有述有评.引述不可扭曲别人的观点引述不可扭曲别人的观点,但可阐述自己的看法但可阐述自己的看法,指出存在的问题指出存在的问题.研究依据研究依据 新的研究成果都是在已有研究成果基础上的新的研究成果都是在

15、已有研究成果基础上的突破与发展突破与发展,因此寻求已有理论的依据因此寻求已有理论的依据,可以让研可以让研究在正确理论的指导下顺利进展究在正确理论的指导下顺利进展.理论的选择要有理论的选择要有启发性和针对性启发性和针对性,能指导实际操作能指导实际操作,对课题研究具对课题研究具有支撑作用有支撑作用.如要开展学生认知结构一类的课题研究如要开展学生认知结构一类的课题研究,就就需要以认知心理学及相关知识作为理论依据需要以认知心理学及相关知识作为理论依据.可引经据典可引经据典,也可自圆其说也可自圆其说.但不要乱贴标签但不要乱贴标签,不能为理论而理论不能为理论而理论.变量界定变量界定抽象定义抽象定义(明确内

16、涵明确内涵)可以参照有关辞典、理论书籍、课程标准、教材等可以参照有关辞典、理论书籍、课程标准、教材等,或国家或国家对教育的方针政策对教育的方针政策/法规守则法规守则/职责要求等进行科学定义职责要求等进行科学定义.也可也可自己尝试自己尝试.操作定义操作定义(可观测可观测)可操纵的变量可操纵的变量-采取的措施和方法采取的措施和方法-明确怎么操作明确怎么操作可测量的变量可测量的变量-调查的问题和效果调查的问题和效果-实际测量出来实际测量出来 例例“课堂教学中利用悬念来激发学生学习兴趣课堂教学中利用悬念来激发学生学习兴趣”中的中的“悬念悬念”:”:抽象定义抽象定义:原指欣赏戏剧原指欣赏戏剧/电影或其他

17、文艺作品时电影或其他文艺作品时,对故事发展和人物命对故事发展和人物命运的关切心情运的关切心情.在此是指学生对学习中某一问题解决的关切在此是指学生对学习中某一问题解决的关切/期待的心情期待的心情.操作定义操作定义:在问题解决的过程中在问题解决的过程中,学生自然地专注于后续内容的学习学生自然地专注于后续内容的学习,积积极思考或主动发言极思考或主动发言,显露出苦思冥想或期盼结果的言行和情态显露出苦思冥想或期盼结果的言行和情态;教师无需离教师无需离开规定的内容开规定的内容,采取另外的手段维持学生的注意和热情采取另外的手段维持学生的注意和热情;在问题得到解决时在问题得到解决时,学生流露出轻松学生流露出轻

18、松/满意的表情满意的表情.研究目的研究目的(目标目标)研究目的是对研究结果的概括性预测与期望研究目的是对研究结果的概括性预测与期望,是整个研究的是整个研究的归宿归宿.(也有人写成也有人写成“总目标总目标”).”).教育科研要达到预想的目的教育科研要达到预想的目的,通常需要把笼统的目的加以通常需要把笼统的目的加以分解分解,提出一系列可操作、可验证的具体目标提出一系列可操作、可验证的具体目标.设计时注意设计时注意:要统筹兼顾要统筹兼顾.既考虑课题本身的要求既考虑课题本身的要求,又合乎课题组实际的又合乎课题组实际的工作条件与工作水平工作条件与工作水平.课题研究目标不等同于教育教学工作目标课题研究目标

19、不等同于教育教学工作目标.课题目标在于课题目标在于探寻未知的教育教学规律探寻未知的教育教学规律,属于直接目标属于直接目标.工作目标在于完成具工作目标在于完成具体教育教学任务体教育教学任务,属于间接目标属于间接目标.前者是为后者服务的前者是为后者服务的.多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系.研究假设研究假设 是研究者根据经验事实和科学理论是研究者根据经验事实和科学理论,对所研究的问题预先赋予对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案的有待验证的暂时性答案.具有定向具有定向/限定限定/参照作用参照作用.通常要探讨的是两个变量之间的相互关系通常要探讨

20、的是两个变量之间的相互关系,即关于条件和反应即关于条件和反应关系的表述关系的表述,如我们创设了什么条件如我们创设了什么条件,采取了哪些教育措施采取了哪些教育措施,就可就可能达到怎样的预期结果能达到怎样的预期结果.因果关系因果关系:如果如果,(,(则则););随着随着,(,(就就)相关关系相关关系:与成与成;比比更更提出假设时要遵守提出假设时要遵守:不能与已被证实的正确理论或事实相悖不能与已被证实的正确理论或事实相悖;对变量关系的推测要合乎逻辑对变量关系的推测要合乎逻辑;应以陈述句的形式简单应以陈述句的形式简单/明明了地直接表达了地直接表达;能用一定的方法收集数据和事实加以验证能用一定的方法收集

21、数据和事实加以验证.研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设，定性研究研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设，定性研究/描述描述性研究性研究/单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设。单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设。研究内容研究内容 即回答课题究竟研究什么即回答课题究竟研究什么?基本要求是把主题展开为具有内基本要求是把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点在联系的问题结构并确定重点,提出解决这些重点问题的实施构提出解决这些重点问题的实施构想想,从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题,用陈述句表述明白用

22、陈述句表述明白.(.(呈呈“雾里看花雾里看花”或或“树树:干干杈杈枝枝”状态状态)如如“高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究”的研究内容的研究内容:调查学困生和非学困生在上课调查学困生和非学困生在上课/作业作业/复习和考试习惯上的不同复习和考试习惯上的不同特点特点,不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较,不同年级的不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较学困生和非学困生学习习惯的比较,分类调查分析造成学习困难生学分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素习习惯不良的因素,提出矫正学困生不良学习习惯的对策提出矫正

23、学困生不良学习习惯的对策.能否把课题题目分解细化成可操作的若干问题是研究设计的能否把课题题目分解细化成可操作的若干问题是研究设计的关键关键,要做到要做到:紧扣课题研究目标紧扣课题研究目标,表述明白表述明白,注重整体性注重整体性,各项任务相对独立、又不过于悬殊各项任务相对独立、又不过于悬殊.主要观点主要观点/创新之处创新之处?研究方法研究方法 是对怎么研究的回答是对怎么研究的回答,可以理解为可以理解为原则原则/策略策略/程序程序(思路思路)/)/工工具具/方式方式的综合表述的综合表述.要写明如何使用要写明如何使用.如是调查法如是调查法,应说明调查的对象、样本的选择、调查的具体应说明调查的对象、样

24、本的选择、调查的具体方式（问卷方式（问卷/访谈访谈/观察等）、调查设计的要素、调查实施的条观察等）、调查设计的要素、调查实施的条件以及数据的收集件以及数据的收集/统计统计/处理等处理等.我们要熟悉和理解各种常见的教育科研基本方法我们要熟悉和理解各种常见的教育科研基本方法,再从完成再从完成任务的需要（任务的需要（要解决什么样的问题以及达到的程度要解决什么样的问题以及达到的程度）出发选择）出发选择方法方法(也可以是多种方法的组合也可以是多种方法的组合).).如如“中学生学习方法及其指导研究中学生学习方法及其指导研究”,”,若考察研究现状和进若考察研究现状和进展？若要验证一个新的方法展？若要验证一个

25、新的方法(假设假设)？若要了解当前学生学习方？若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况？法和教师指导学生学习的现实状况？工具性材料如问卷工具性材料如问卷/观察记录表观察记录表/测验题等可作方案的补充测验题等可作方案的补充.研究步骤研究步骤 即课题即课题研究任务在时间和顺序上的计划研究任务在时间和顺序上的计划安排安排.一般分为准备一般分为准备/实施实施/总结三阶段总结三阶段.各阶段时间安排一般写明各阶段时间安排一般写明“年年月月年年月月”,”,需留有余地需留有余地.准备准备:包括调查和前测、理论学习、制订研究方案、建立研究包括调查和前测、理论学习、制订研究方案、建立研究机构、确立研究

26、对象等机构、确立研究对象等.实施实施:包括研究内容的操作、研究方案的调整完善和过程的管包括研究内容的操作、研究方案的调整完善和过程的管理等理等.要明确如何将自己设计的研究内容和方法落实于具体教育要明确如何将自己设计的研究内容和方法落实于具体教育实践实践,从哪个角度切入研究从哪个角度切入研究,进行操作进行操作.同时要明确如何记载整个同时要明确如何记载整个研究过程的相关材料研究过程的相关材料.总结总结:包括对对材料进行统计分析和加工包括对对材料进行统计分析和加工,寻找规律寻找规律,提炼研究提炼研究成果成果,设计出预期成果形式设计出预期成果形式,写出结题报告写出结题报告,发表教育论文等发表教育论文等

27、.资源配置资源配置 人员分工人员分工.人员分工要符合各成员的水平人员分工要符合各成员的水平/能力能力/岗位岗位/特长特长,每项工作都要落实到人每项工作都要落实到人,明确目标和时限明确目标和时限.当然当然,分工的同分工的同时也要注意研讨与合作时也要注意研讨与合作,利用集体的力量克服研究过程中的各利用集体的力量克服研究过程中的各种困难种困难.综合性强综合性强/涉及面广的课题还可建立领导小组涉及面广的课题还可建立领导小组,下设子下设子课题组并明确负责人课题组并明确负责人,必要时聘请课题研究顾问。必要时聘请课题研究顾问。经费预算经费预算.主要是指计划申请或自筹经费的数额以及主要是指计划申请或自筹经费的

28、数额以及经费支出的具体科目预算和年度预算经费支出的具体科目预算和年度预算.制定方案时制定方案时,应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论,就就研究方案的各个方面充分发表意见研究方案的各个方面充分发表意见.完成课题的保障条件完成课题的保障条件主要介绍物质条件主要介绍物质条件/人力资源人力资源/前期成果等前期成果等.物质条件物质条件包括图书资料包括图书资料/研究设备研究设备/经费经费/时间等时间等.人力资源人力资源如核心人员的研究经验和能力如核心人员的研究经验和能力,课题组人课题组人员的工作岗位员的工作岗位/学术优势学术优势/年龄和专业的组成结构年龄和专业的组成结构

29、.前期成果前期成果主要指本课题组已取得的与本课题相关的主要指本课题组已取得的与本课题相关的研究成果研究成果.预期成果预期成果 即研究正式展开之前希望得到的收获即研究正式展开之前希望得到的收获,包括包括问问题解决的程度、可能产生的效益、成果应达到的水平题解决的程度、可能产生的效益、成果应达到的水平和表现方式和表现方式.成果形式成果形式是成果的物化形态是成果的物化形态,如如研究报告研究报告/学学术论文术论文/专著等理性成果专著等理性成果;或是指导方案或是指导方案/活动案活动案例例/教育实例教育实例/经验总结经验总结/法规条例等操作性成果法规条例等操作性成果.研究者可根据实际情况研究者可根据实际情况

30、,选择书刊、光盘、网选择书刊、光盘、网页、软件等不同的载体页、软件等不同的载体.参考文献参考文献 在一定程度上也能反映出研究者的视野与底蕴在一定程度上也能反映出研究者的视野与底蕴.因背景分析时已有文献综述因背景分析时已有文献综述,故是否要在研究方案后面列故是否要在研究方案后面列出参考文献出参考文献,可视具体情形而定。可视具体情形而定。常用参考文献编排格式：常用参考文献编排格式：专著书籍专著书籍 序号序号.作者作者(译者译者).).书名书名M.M.出版地出版地:出版者出版者,出版年出版年:起止页码起止页码期刊文章期刊文章 序号序号.作者作者.文献题名文献题名J.J.刊名刊名,年年,卷卷(期期):

31、):起止页码起止页码报纸文章报纸文章 序号序号.作者作者.文献题名文献题名N.N.报纸名报纸名,出版日期出版日期(版次版次)电子文献电子文献 序号序号.作者作者.文献题名文献题名 标识标识.电子文献出处电子文献出处 或可获得地址或可获得地址,发表或更新日期发表或更新日期/引用日期引用日期国际、国家标准国际、国家标准 序号序号 标准编号标准编号,标准名称标准名称SS序号使用：序号使用：一、一、或一、或一、1.1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.1 1.1.1 1.1.2 图或表的序号要与文中标注相对应图或表的序号要与文中标注相对应 课题研究方案例析课题研究方案例析:中小学教师课题精细化指导研

32、究中小学教师课题精细化指导研究 参考材料参考材料:利用信息技术开发学生思维能力的研究利用信息技术开发学生思维能力的研究 聋校数学教学生活化探究聋校数学教学生活化探究 探究式学习与学生创新能力的发展研究探究式学习与学生创新能力的发展研究 怎样制订家庭教育课题研究方案怎样制订家庭教育课题研究方案注意注意:课题方案仅是研究开始的谋划课题方案仅是研究开始的谋划,只能逐渐完善只能逐渐完善.研究者研究者在研究过程中可根据发展的需要对原方案进行调整在研究过程中可根据发展的需要对原方案进行调整,包括预包括预期之外的新发现、新设想期之外的新发现、新设想.课题方案的设计课题方案的设计,应该对其构成要素应该对其构成

33、要素都有充分、合理和都有充分、合理和明确的论证或设想明确的论证或设想,并理清彼此之间的并理清彼此之间的逻辑关系逻辑关系.思维路线思维路线大体如图所示大体如图所示.论证方式有论证方式有:自我反思自我反思;同伴互助同伴互助;专家引领专家引领.结题结题 教育研究即将结束时教育研究即将结束时,对课题研究进行总结、研讨、对课题研究进行总结、研讨、理论阐释及提出新问题的过程理论阐释及提出新问题的过程.结题文档结题文档 结题申请或鉴定表结题申请或鉴定表 主体报告主体报告 集中概括课题研究所取得的最主要、有价值的成果集中概括课题研究所取得的最主要、有价值的成果 工作总结工作总结 事务性总结事务性总结+说明性介

34、绍说明性介绍 附件附件 补充材料补充材料 课题申报方案课题申报方案 （结题鉴定时基本对照标准）（结题鉴定时基本对照标准）一般提交材料一般提交材料=结题报告结题报告(即研究报告即研究报告)+附件附件结题报告撰写结题报告撰写各种类型各种类型哲理型论文哲理型论文/实证型报告实证型报告/经验型报告经验型报告/个案型报告个案型报告一般格式一般格式 前置前置:标题、署名标题、署名 、摘要、摘要 、关键词、关键词 正文正文:绪论、本论绪论、本论(方法方法-结果结果-讨论讨论)、结论、结论 后缀：后缀：(鸣谢鸣谢)引文注释与参考文献引文注释与参考文献 注注:结果结果/讨论讨论/结论结论;成果成果/成效成效结果

35、、讨论、结论结果、讨论、结论如把如把“果树生长果树生长”比作教育科研过程比作教育科研过程,则则“长出的果实长出的果实”是是研究研究结果结果（客观事实（客观事实,是直接从研究中得到的）是直接从研究中得到的）,而对而对“这种果这种果实的各种成分及其作用实的各种成分及其作用”的问题交换意见或进行辩论就是的问题交换意见或进行辩论就是“讨讨论论”（一种理性的分析与认识）（一种理性的分析与认识）.基于基于“讨论讨论”基础上形成的基础上形成的“这种果实的价值这种果实的价值”则是则是“结论结论”（总体判断或总结性见解）（总体判断或总结性见解）.写作方式有：写作方式有：各自单独各自单独;结果结果,讨论讨论+结论

36、结论;结果结果+讨论讨论,结论结论;结果结果+讨论讨论+结论结论.成果、成效成果、成效成果是一项研究成果是一项研究“工作或事业的收获工作或事业的收获”的具体表现形式的具体表现形式,为为整个研究的物化形态（包含结果和结论）整个研究的物化形态（包含结果和结论）.成效指成效指“功效功效,效果效果”.”.研究成效研究成效,是对研究目标的回应是对研究目标的回应,表明表明对应于研究目标所取得的达成程度对应于研究目标所取得的达成程度,为研究结果的一部分为研究结果的一部分.结题报告撰写要求结题报告撰写要求 要描述和解释课题研究结果是如何获得的要描述和解释课题研究结果是如何获得的,并对并对其获得的合理性做出解释

37、和说明其获得的合理性做出解释和说明.“来龙去脉来龙去脉 、自成一家、自圆其说、自成一家、自圆其说”总体要求总体要求:反映全貌反映全貌:“全程全程”轨迹轨迹(立项到结题立项到结题););“全数全数”关节关节(预定目标、探索重心、研究成果预定目标、探索重心、研究成果););“全员全员”意见意见(研究者、评价者、实践者研究者、评价者、实践者).).突出重点突出重点:创新特色创新特色;实践效果的评述及预测实践效果的评述及预测.例例:小学综合实践活动校本课程开发的研究小学综合实践活动校本课程开发的研究结题报告例析结题报告例析:中小学教师课题研究技术线路的探索中小学教师课题研究技术线路的探索结题报告结题报

38、告撰写基本原则撰写基本原则:客观性：客观性：研究结果应真实可靠研究结果应真实可靠,经得起科学检验和重复验证经得起科学检验和重复验证,能能反映教育实际反映教育实际,所用资料、数据属实、准确所用资料、数据属实、准确,研究成果的概念、含义研究成果的概念、含义符合科学理论符合科学理论,推理论证符合逻辑推理论证符合逻辑.先进性：先进性：思路、观点体现先进教育理论思路、观点体现先进教育理论,体现国家教育方针和培体现国家教育方针和培养目标养目标,反映优秀的教育经验反映优秀的教育经验,有利于提高教育教学质量有利于提高教育教学质量.创新性创新性：研究成果应反映研究的新颖性和独创性研究成果应反映研究的新颖性和独创

39、性.效益性：效益性：研究成果有助于教育理论的丰富、完善和发展研究成果有助于教育理论的丰富、完善和发展,有利于有利于解决教育教学实践中的问题解决教育教学实践中的问题,提高教育质量提高教育质量,推动教育改革推动教育改革.可读性：可读性：研究成果的描述应力求文字简练研究成果的描述应力求文字简练,结构严谨结构严谨,层次清楚层次清楚,浅显易懂浅显易懂,为读者理解和接受为读者理解和接受.撰写结题报告时应注意的问题撰写结题报告时应注意的问题课题名称要准确、规范课题名称要准确、规范、简洁简洁要对照着课题研究实施方案来写要对照着课题研究实施方案来写依据研究材料来提炼研究成果依据研究材料来提炼研究成果紧扣研究问题

40、紧扣研究问题,形成自己的观点形成自己的观点,体现过程性体现过程性定量分析与定性分析结合定量分析与定性分析结合结论分析要实事求是结论分析要实事求是（结论性的陈述（结论性的陈述/激发新的问题激发新的问题/提出建议设想）提出建议设想）附件是报告的补充附件是报告的补充 成果包装要有序成果包装要有序(封面封面/装订排序装订排序/序号使用序号使用/引文注释引文注释/参考文献格式参考文献格式)要对照着课题研究实施方案来写要对照着课题研究实施方案来写对应项目对应项目课题实施方案课题实施方案课题结题报告课题结题报告研究内容研究内容若是策略若是策略总结形成了哪些策略总结形成了哪些策略若是教学模式若是教学模式 总结

41、形成的教学模式总结形成的教学模式若是解决某一若是解决某一具体问题具体问题总结问题是怎样解决的总结问题是怎样解决的研究方法研究方法如设计了问卷如设计了问卷调查法调查法对调查问卷的分析对调查问卷的分析,形成了什么结论形成了什么结论如设计了行动如设计了行动研究法研究法陈述在研究过程中针对什么问题进行研究陈述在研究过程中针对什么问题进行研究,在问题解决中做了哪些工作在问题解决中做了哪些工作,对原研究设对原研究设计做了哪些修改计做了哪些修改,结果怎样结果怎样,产生什么新问产生什么新问题题如设计了文献如设计了文献研究法研究法要明确文献的名称要明确文献的名称,主要观点对教育教学主要观点对教育教学的指导意义等

42、的指导意义等研究成果研究成果预设的成果预设的成果成果的分析成果的分析例例:小学综合实践活动校本课程开发研究小学综合实践活动校本课程开发研究方案与报告方案与报告(提纲提纲)比较比较依据研究材料来提炼研究成果依据研究材料来提炼研究成果 提炼本课题研究的创新之处提炼本课题研究的创新之处,即在原有基础上有何发即在原有基础上有何发展展,有没有新的发现有没有新的发现,研究过程中质疑和完善的地方有哪些研究过程中质疑和完善的地方有哪些.成果与教育教学实践之间的关系成果与教育教学实践之间的关系,有何特点有何特点,怎样操作怎样操作,效果怎样效果怎样.成果概括、精要成果概括、精要,利于推广利于推广.如如:教学模式建

43、构方面的研究教学模式建构方面的研究,要交代研究形成的教学模要交代研究形成的教学模式式,包括模式有几个环节构成包括模式有几个环节构成,每个环节有何特点每个环节有何特点,主要作用主要作用/理论基础是什么理论基础是什么,使用这种教学模式使用这种教学模式,教育教学效果怎样教育教学效果怎样.观点与材料要有机统一观点与材料要有机统一 (常见病常见病:只罗列材料只罗列材料/只简述论点只简述论点)紧扣研究问题紧扣研究问题,形成自己的观点形成自己的观点,体现过程性体现过程性 要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决实际问题要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决实际问题,遵循教育规律进行理性思考的过程遵循教育规

44、律进行理性思考的过程.通常是先说理通常是先说理,后举例后举例.如采取问卷调查法如采取问卷调查法:要阐明问卷是怎么设计的要阐明问卷是怎么设计的,在什么时间在什么时间向哪些人做了调查向哪些人做了调查,问卷回收情况问卷回收情况,调查统计与分析调查统计与分析,调查结论调查结论及报告等及报告等,最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料.如如策略研究策略研究:要陈述通过课题研究探索形成了哪些策要陈述通过课题研究探索形成了哪些策略略,这些策略怎样界定这些策略怎样界定,如何操作如何操作,有没有理论支撑有没有理论支撑,运用这些运用这些策略需要怎样的教育教学观念策略需要怎样的教

45、育教学观念,需要怎样的教育教学环境需要怎样的教育教学环境,需需要提供哪些保障要提供哪些保障,运用的效果如何运用的效果如何.应避免的现象应避免的现象:报流水账或复制报流水账或复制“研究步骤研究步骤”;”;把学校把学校常规教学活动作为课题的实验研究成果展示常规教学活动作为课题的实验研究成果展示;把课题立项前把课题立项前的成果当作立项后的实验研究成果的成果当作立项后的实验研究成果.附件附件是报告的补充是报告的补充 一般包括：一般包括：对概括性成果的具体展示对概括性成果的具体展示,如专著如专著/已发论文等已发论文等;表明所依靠的方法与工具表明所依靠的方法与工具,如研究工具如研究工具(问卷问卷/测试题测试题等等)/)/原始数据与统计原始数据与统计/观察记录观察记录/协议书等协议书等;研究效果证明研究效果证明,如实验教师总结如实验教师总结/典型案例典型案例/证书等证书等.可根据材料对文章是否有价值可根据材料对文章是否有价值/具有典型性来定是否成具有典型性来定是否成为附件为附件,并按推出的内容分成若干条目陈述并按推出的内容分成若干条目陈述(归类归类).).例例:小学综合实践活动校本课程开发的研究成果附件小学综合实践活动校本课程开发的研究成果附件谢谢谢谢!欢迎交流欢迎交流(详见台州教育科研网详见台州教育科研网“方法指导方法指导”栏目栏目)