七年级地理下册 第三章第六节《巴西》说课课件 湘教版.ppt

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1、说课流程说课流程设设计计理理念念教教材材分分析析学学情情分分析析教教法法学学法法教教学学过过程程教教学学评评价价板板书书设设计计一、设计理念一、设计理念 新课程标准提倡学生新课程标准提倡学生“自主、探究、合自主、探究、合作作”学习，充分发挥教师的主导作用，以实学习，充分发挥教师的主导作用，以实现学生的主体地位。现学生的主体地位。通过创设学习情景，引通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实

2、现地理学习方式的转变。实现地理学习方式的转变。二、教材分析二、教材分析2、是如何协调人地关系的一个范例。为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。1、巴西代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。3（1 1）在对亚马孙地区在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的与人类活动协调发展的必要性。必要性。（2 2）引导学生主动参）引导学

3、生主动参与课堂讨论、小组合作，与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾究的学习态度；学会倾听与尊重听与尊重 情感态度价值观情感态度价值观1知识技能目标知识技能目标（1 1）知道巴西是拉丁美）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家经济最发达的国家 （2 2）学会结合地形与气）学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的候分析亚马孙河水量大的原因。原因。（3 3）能指图说出巴西的）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城地理位置，首都和主要城市。市。（4 4）能说出巴西工农业）能说出巴西工农业生产的基本特征。生产的基本特征。2

4、 过程方法目标过程方法目标通过读图、绘图、填图、通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候置、面积、地形、气候等自然地理特征及经济等自然地理特征及经济特征、人文特征，培养特征、人文特征，培养自主学习、合作探究的自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一掌握学习国家地理的一般方法。般方法。二、教材分析二、教材分析巴西自然地理环境亚马孙河流域的开发与保护二、教材分析二、教材分析1、重点：、重点：2、难点：、难点：亚马孙热带雨林的危机亚马孙热带

5、雨林的危机三、学情分析三、学情分析乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。有一定自主学习的能力和合作探究的精神。掌握了一定的学习国家地理的基本方法。综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱 四、教法和学法设计四、教法和学法设计1、教法、教法（1）启发、引导法（2）图示法（3）情景教学法 2、学法、学法（1）通过自主学习、合作探究，获取新知，在综合分析中理论联系实际，提高学习能力。（2）图文结合，把知识落实到图上。（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。五、教学过程设计五、教学过程设计教学流程教学流程1创设情境、引入课题创设情境、引入课题2合作交流 探索新知 3归纳总结归纳总结

6、 反思升华反思升华 4反馈练习反馈练习 运用知识运用知识 5 5作业布置，巩固提高作业布置，巩固提高五、教学过程设计五、教学过程设计1 1创设情境、引入课题创设情境、引入课题“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”是哪个国家（一）（一）（二）（二）学生介绍巴西还有哪些独特的民俗风情。设计意图：设计意图：创设问题情境，使创设问题情境，使学生疑中生奇，疑中生趣，激发学生疑中生奇，疑中生趣，激发好奇心，产生探究新知识的主动好奇心，产生探究新知识的主动性。性。设计意图：设计意图：给学生一个自我展示的给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网搜集、阅读机会，鼓励学生通过上网搜集、阅读书籍等去获得更多知识，

7、也能进一步书籍等去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。激发学生兴趣，调动学习积极性。五、教学过程设计五、教学过程设计巴西的面积与地理位置巴西的面积与地理位置设计意图设计意图：锻炼学生根据资料获取知识信息和知识迁移的能力 活动一活动一：观察比较，认识到巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。活动二活动二：动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置设计意图：设计意图：调动学生的五官，动手画、动眼看、动口说，培养学生的绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力及全体学生的参与意识。巴西的自然环境巴西的自然环境五、教学过程设计五、教学过程设计活动一活动一：观察比较 感受差异设计意图：

8、设计意图：设置情境，令学生如临其境，使学生直观地感受到巴西东南部与西北部自然环境的巨大差异，激发学习兴趣，产生探究欲望。五、教学过程设计五、教学过程设计巴西的自然环境巴西的自然环境活动二：活动二：合作探究 寻找原因设计意图：设计意图：创设问题情境，让学生学会结合亚马孙河流经地区的地形和气候，由“因”推“果”，探究地理各要素之间的相互联系，体验问题的解决过程。活动三：活动三：角色扮演 讨论交流五、教学过程设计五、教学过程设计巴西的自然环境巴西的自然环境设计意图：设计意图：通过图片再现亚马孙热带雨林的破坏情景，变抽象的知识为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识。在交流和

9、体验中分析问题，解决问题。五、教学过程设计五、教学过程设计迅速发展的经济迅速发展的经济活动二：活动二：前后联系 分析讨论巴西发展经济有哪些有利的自然条件 设计意图：设计意图：培养学生自主学习能力和从材料中提取知识信息的能力 设计意图：设计意图：发展学生思维能力，构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。活动一：活动一：阅读课文，自主探究，了解巴西的经济发展情况和工 农业特点人口与城市人口与城市五、教学过程设计五、教学过程设计设计意图：设计意图：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西经济发展的不平衡，引导学生由现象生成问题,进而产生探究问题、解决问题的欲望。活动一：活动一：观察分析，思考探究，巴

10、西主要城市、人口分布特点及迁都原因。圣保罗圣保罗里约热里约热内卢内卢巴西巴西利亚利亚五、教学过程设计五、教学过程设计人口与城市人口与城市活动二：活动二：阅读材料，欣赏图片，了解巴西首都巴西利亚 学生对照学习目标检查自己是否达到学习要求。然后交流收获与体会。学习收学习收获获知识层知识层面面方法层方法层面面学习反学习反思思五、教学过程设计五、教学过程设计五、教学过程设计五、教学过程设计 二、知识应用一、基础演练1 1、请说出巴西国旗上白色飘带以及分布在两侧的星代表什么？为什么星绝大部分在白色、请说出巴西国旗上白色飘带以及分布在两侧的星代表什么？为什么星绝大部分在白色飘带的南部？国旗中的黄、绿色分别

11、代表什么？飘带的南部？国旗中的黄、绿色分别代表什么？2 2、巴西和美国可以进行哪些方面的进出口贸易？、巴西和美国可以进行哪些方面的进出口贸易？1 1、巴西西北部是、巴西西北部是_平原，约占全国座面积的平原，约占全国座面积的1 13 3，是世界上面积最大的平原，属，是世界上面积最大的平原，属_气候；其余部分属气候；其余部分属_高原，约占全国座面积的高原，约占全国座面积的2 23 3，是世界上面积最大的高原，属，是世界上面积最大的高原，属_气气候。候。2 2、亚马孙河是世界上、亚马孙河是世界上_最大最大_最广的河流，长度仅次于尼罗河，为世界第二长河，最广的河流，长度仅次于尼罗河，为世界第二长河，亚

12、马孙河流域是世界上最大的亚马孙河流域是世界上最大的_气候区，形成了世界上最大的气候区，形成了世界上最大的_区，被称作区，被称作“地地球之肺球之肺”。五、教学过程设计五、教学过程设计作业作业：1、填充图册P322、设计一条公益广告，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者来唤醒人们的环保意识。3、我国现已超过美国，成为巴西最大的贸易伙伴，请查找资料，了解我国和巴西之间有哪些方面的进出口贸易。六、教学评价设计六、教学评价设计（1）通过课堂观察，关注学生的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导、矫正。（3）教师评价、学生互评及个人自评相结合。（2）通过课后检测，及时查缺补漏，确保达到预期效果。通过布置拓展作业引导学生会利用学过的知识解决实际问题，培养学生搜集信息的能力，强化地理的社会功能。七、板书设计七、板书设计 面积大，人口多，人种复杂热带王国巴西北部：亚马孙平原热带雨林南部：巴西高原热带草原发展迅速：咖啡王国 南美最发达的工农业国