年人音版小学六年级上册音乐精品教案.docx

1、人 音 版 小 学 六 年 级 上 册 音 乐 精 品 教 案 （ 2 0 1 6 最 新 出 版 ）目录第 一 课 芬 芳 茉 莉 第 一 课 时 ： 欣 赏 歌 曲 茉 莉 花 、 欣 赏 东 边 升 起 月 亮 第 二 课 时 ： 学 唱 歌 曲 茉 莉 花 第 三 课 时 ： 聆 听 三 首 不 同 地 区 的 茉 莉 花 第 四 课 时 ： 复 习 歌 曲 茉 莉 花 、 综 合 活 动第 二 课 悠 扬 民 歌 第 一 课 时 ： 学 唱 歌 曲 妈 妈 格 桑 拉 第 二 课 时 ： 学 唱 歌 曲 赶 圩 归 来 啊 哩 哩 第 三 课 时 ： 聆 听 管 弦 乐 小 河 淌

2、水 、 乐 曲 迪 克 西 岛 第 三 课 美 丽 童 话 第 一 课 时 ： 学 唱 歌 曲 木 偶 兵 进 行 曲 第 三 课 时 ： 学 唱 歌 曲 月 亮 姐 姐 快 下 来 第 三 课 时 ： 聆 听 童 话 交 响 诗 魔 法 师 的 弟 子 第 四 课 时 ： 聆 听 管 弦 乐 波 斯 市 场 第 四 课 京 腔 京 韵 第 一 课 时 ： 学 唱 歌 曲 校 园 小 戏 迷 第 二 课 时 ： 聆 听 京 剧 唱 腔 联 奏 、 包 龙 图 打 坐 在 开 封 府 第 三 课 时 ： 聆 听 京 剧 选 段 你 待 同 志 亲 如 一 家 第 五 课 赞 美 的 心 第 一

3、课 时 ： 学 唱 歌 曲 今 天 是 你 的 生 日 第 三 课 时 ： 学 唱 歌 曲 龙 的 传 人 第 三 课 时 ： 聆 听 歌 曲 五 彩 缤 纷 的 大 地 、 乐 曲 黄 河 颂 第 六 课 两 岸 情 深 第 一 课 时 ： 学 唱 歌 曲 半 屏 山 第 三 课 时 ： 学 唱 歌 曲 阿 里 山 的 姑 娘 第 三 课 时 ： 聆 听 丢 丢 铜 仔 、 阿 里 山 的 姑 娘 第 七 课 七 色 光 彩 第 一 课 时 ： 学 唱 歌 曲 七 色 光 之 歌 第 三 课 时 ： 学 唱 歌 曲 萤 火 虫 第 三 课 时 ： 聆 听 管 弦 乐 木 星 欢 乐 使 者

4、第 四 课 时 ： 聆 听 管 弦 乐 日 出 第一课芬芳茉莉教学目标：1. 接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花” 为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，乐于进一步收集并了解 影响民歌变异的多种因素。2. 能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱根据茉莉花改编的合唱，并 能够背唱一段歌词。3. 欣赏图兰朵特中的东边升起月亮、三首我国不同地区的茉莉 花及合唱，能够听辨并能用语言文字表述出他们在情感、风格上的差异。4. 能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首茉莉花，每个学生都在其 中承担任务。教学内容：聆听：江苏版茉莉花、东北版茉莉花、河北版茉莉花、东 边升起月亮表演：

5、茉莉花 教材分析：（一）民歌茉莉花茉莉花( 鲜花调) 小调类民歌，在全国流传甚广。因流传地域、语言不 同，各地的茉莉花在风格色彩上有明显的差异，它体现了民歌的变异性。 在各地流传的茉莉花中，以江苏的茉莉花最为著名。1江苏民歌茉莉花歌曲为五声徵调式，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。 第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句 承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。整首 歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细 腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。2河北南皮民歌茉莉花在旋律中保留了江苏民歌茉莉花中的

6、一些主要因素：首句是两个重复 短句，结束在徵音上；第二乐句首尾音相同；第三、四乐句的词曲关系、起始 音也相近似。但它的旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆。由于句幅的加宽、基 本节奏型的改变、升 s ol 和升 do 的使用、字前的装饰音及句尾的拖腔的使用等， 都显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。其次，歌词的变化( 主要唱西厢记 中张生戏莺莺的故事) 使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。3. 辽宁海城民歌茉莉花辽宁海城的茉莉花较之江苏的茉莉花变化很大，除故事情节相同， 个别音调进行相近外，在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北 人开朗的性格和音乐风格特点。如在调式上，由原来的徵调式变为现在的

7、商调 式，旋律的进行中的大跳明显增多，就连“衬词”的处理，也显出东北“二人 转”的特点来。如“啦”、“呀”、“哎哟”、“哪”、“嗯啊”、“哎嗨呀”、 “嗯哎呀”、“呀依呀”等。除了上面介绍的几首茉莉花外，还有山西、陕西、四川等许多地方都 有以茉莉花为题的民歌，所表现的内容、歌词大体相近，但旋律都有各自的地 方风格特点。（二）东边升起月亮1背景材料歌剧图兰朵特是普契尼的最后一部歌剧，作于 1926 年。作品没写完普 契尼就病逝了，歌剧的后部分是由他的学生阿尔芳诺根据他的遗稿完成的。这 部歌剧描写的是发生在中国元朝的都城北京的故事，剧中的主人翁图兰朵特是 中国元朝的一位公主，她容貌美丽、性情残忍，

8、她给向她求婚的人出了三个难 猜的谜语，猜不中的将被处死。为了使图兰朵特的形象富于东方色彩，普契尼 在这部作品里选用了中国民歌茉莉花作为歌剧的音乐素材。在这部作品里， 他坚持了创作的现实主义原则，摆脱了原作的象征性，使全剧充满生活气息。 他一反过去常取的抒情室内风格，恢复了几乎被人忘却了的意大利正歌剧风格。 剧中有气势雄浑的合唱、辉煌的独唱段落，其中今夜无人入睡成为众多著 名的男高音歌唱家在音乐会上演唱的保留曲目。1999 年，著名导演张艺谋和著 名指挥家祖宾 梅塔在北京太庙联袂执导、指挥了这部歌剧的演出，赋予这部古 典歌剧新的传奇色彩。2作者简介普契尼( 18581924)意大利作曲家。毕业于

9、米兰音乐学院。他的第一部 歌剧曼侬 列斯库在米兰歌剧院上演后使他名声大振，引起人们对他的关注。 以后他又创作了多部歌剧佳作。如艺术家的生涯、蝴蝶夫人、托斯 卡等，成为继威尔第之后最有影响、最有才华的歌剧作曲家，对 20 世纪歌剧 的发展有重大影响。普契尼在歌剧创作中，非常重视文学剧本，有着敏锐的戏 剧感，认为“一部歌剧的基础就是题材及其戏剧处理。”同时他也十分重视人 声在歌剧中的地位，认为“没有深深打动人心的旋律，就没有音乐”。他对管 弦乐队的表现力也很精通，并表现出他非凡的天才。他的歌剧的演出效果是强 烈的戏剧性与音乐、管弦乐、朗诵、动作、服装、布景以及灯光最高效率的综 合，被誉为是驾驭舞台

10、效果的能手。3音乐分析茉莉花不仅在中国广为流传，从 18 世纪末叶起，还流传到欧洲和美洲。1840 年英国地理学家和旅行家约翰 贝罗在他所写的中国旅行记中刊登了 这首民歌，从此在国外就把它作为中国民歌的典型广泛传播。意大利著名作曲 家普契尼创作的歌剧图兰朵特中就采用了江苏民歌茉莉花作为重要的 音乐素材。以下是在歌剧的第一幕中第一次出现的茉莉花主题，是由童声 合唱在幕后由远而近地唱出来的。从音乐中可以看出，作曲家普契尼抓住中国 五声调式的旋法特点，将原茉莉花中富有特性的音调，根据所描绘的意境 和抒发的情感加以展开，使音乐更加平和抒情，有一种朦胧色彩，符合剧情要 求。看下列两种曲调的对比情况，图兰

11、朵特开始 4 小节的音乐来自原茉莉花的第 1、2 小节，接着是 4 小节重复；第 9- 16 小节的音乐来自原曲的第二乐句；第 17- 23 小节的音乐来自原曲的“转、合”句；之后的两个乐句是作 者抓住了这样的进行特点作了补充性发展，结束全曲。教学重点： 1让学生用欣赏茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲。2聆听不同地区的茉莉花，享受不同风格带来不同的感受。 教学难点：唱好二部合唱，提高合唱表演能力。 教具准备：录音机、磁带、光碟、多媒体设备、电子琴。 课时安排：四课时 第一课时：欣赏歌曲茉莉花、欣赏东边升起月亮 第二课时：学唱歌曲茉莉花 第三课时：聆听三首不同地区的茉莉花 第四课时：复习歌曲茉莉花

12、、综合活动芬芳茉莉第一课时 教学内容：欣赏歌曲茉莉花、欣赏东边升起月亮 教学目标：1. 通过欣赏和演唱歌曲茉莉花对我国的民族音乐的表现能力和音乐特 点有一个全面的了解.2. 通过为旋律画小节线和为歌词配旋律培养学生的音乐素养及兴趣.3. 从外国人唱茉莉花引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的 优美。教学重点：通过欣赏和演唱歌曲茉莉花对我国的民族音乐的表现能力 和音乐特点有一个全面的了解。教学过程： 一、组织教学 师生问好 二、导入新课 1教师导语倪老师教音乐，也会讲故事。不信，我今天就给大家带来一个美丽的传说。 传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷

13、。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三 个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人 包括国外的王子死在了她的刀下。看，刽子手们又在磨刀了 2播放话剧片断原来有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多， 对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时， 王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中 图兰多的谜语那样，被处死刑。3播放到百姓的场面 此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。瞧，月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起 4茉莉花的旋律响起或许就是这动人的音乐

14、感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现，从此改 邪归正。音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。这首曲子大家在哪里听过? 有谁能哼唱两句给大家听听？ 是的，这首曲子所用的旋律正是我们江苏的民歌茉莉花的旋律（没听过没关系，老师告诉大家，这首曲子原本是我们中国江苏的民歌茉莉花）大 家想知道它在世界音乐使上的地位吗？我们一起来看大屏幕。刚才大家看到的 便是 100 多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧图兰朵特的片断，称为东边升起月亮，大家想一想，早在 100 年前，意大利人就在唱茉莉花的旋律，可见这首歌是很受欢迎的。（停顿）还有更早的，英国人 190 多年前就 把这首歌写在书里印刷出版了。5复听东边

15、升起月亮 三、欣赏茉莉花与活动 1历史简介在中国，这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中次连贯成一句话介绍给大 家。（据史料记载，茉莉花最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的 歌名是鲜花调。）2听旋律 老师今天带来一样乐器，认识吗？（对了）这叫二胡，是我国的民族乐器。民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来 听一听用二胡演奏出的茉莉花。拉完一段，看学生状态，“抓住”听得入神的同学：“老师发现有些同学听 得很入神，老师也一样，快要被着美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。” 教师示范，再拉第二遍。3原版的茉

16、莉花（屏幕显示歌词） 先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为茉莉花。一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。（出示歌词、播放黑鸭子演唱的 茉莉花。2- 3 段之间过门提示学生唱一唱）学生回答问题： 满园花草香也香不过它！真的有这么香吗？我们一起来切身体会一下。（喷洒空气清新剂） 茉莉花开雪也白不过它！真的那么白吗？老师这里有几张照片一起来看看（播放照片）茉莉花亦称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿 佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。 4新版茉莉花 民歌总是在人们

17、的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。变得更加短小精致，也 更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。（播放新版茉莉 花）5屏幕出现两首歌的旋律（简短的一句）。学生对比，知道的确发生了变化。6师生互动，说说茉莉花 歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗？（泡茶、入药、做成工艺品等） 7学唱茉莉花今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴。大家觉得呢？这自古阿，高兴时必当高歌一曲。老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首茉 莉花如何？四、教师小结 总结歌曲内涵茉莉花在我国历史悠久，

18、这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小 精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活 的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。小结点题 今天，我们了解了这么多关于茉莉花的内容，尤其是它在世界音乐史上的地位。作为一个江苏人，我们？（学生总结：感到骄傲自豪） 教师接：是呀，老师也想起一句话越是民族的，越是世界的。我们更应该将这首经久不衰的佳作永远创唱下去。 五、歌曲拓展宋祖英悉尼放歌（视频） 前不久，我国著名歌唱家宋祖英澳大利亚悉尼歌剧院举办了一场世界性的演唱会。就在这场演唱会里，她深情演绎了茉莉花，将茉莉花再度介绍 给了全世界，获得全场来自世界各国的观众热烈的掌声。为她伴

19、唱、伴奏的人 中有很多是外国人。老师有个提议，我们一边欣赏一边也来跟着合唱队担任伴 唱，感受那激动人性的场面。（起立）六、师生再见芬芳茉莉第二课时 教学内容：学唱歌曲茉莉花教学目标： 1通过学唱茉莉花，使学生近一步了解茉莉花的美丽，并能通过优美、抒情的歌声表现出来。 2指导学生熟练演唱，并能背唱3通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的茉莉花中所包含的文化。 教学重点：指导学生有感情地演唱。 教学难点：指导学生用舒展，流畅的声音演唱歌曲。教学过程： 一、导入师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪？给你留下印象最深的是什么？ 师：今天老师带你们去一个非常美丽的地方，看过影片之后猜一猜 我们到了哪 里？给你

20、留下怎样的印象？ 二、放录像 同学回答刚才老师提出的问题 师：背景音乐有没有注意到？师：今天我们一起到江南水乡走一走，共同学习并演绎这首江苏民歌茉 莉花三、歌曲学唱1听录音- - - - - - - - 歌曲的情绪是怎样的？选择：（课件） A欢快活跃B. 亲切抒情 2歌曲的旋律有什么特点？A婉转细腻柔美B. 粗犷豪放抒情3. 歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在 表现青年男女之间的纯洁感情。4. 唱歌谱 师：就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱（出示歌谱） 学生分三组唱，第一组先慢唱，然后恢复原速。5. 歌曲教唱 师：这么动听的旋律

21、配上美妙的歌词一定更好听 a ) 放录象（学生听）b) 学生跟唱（多唱几遍）划拍唱- - - - - 难点纠正：把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。 并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。6. 放开 声音唱一唱。7. 完整有感情的演唱。 师：想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么处理？ a ) 学生自己试着唱一唱b) 教师可提示：从速度、力度和演唱方法上有什么想法？c) 学生把每一句都试唱出来，说出为什么这样处理，全体在试唱，教师指导。d) 按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。（放录音） 五、欣赏与拓展1. 茉莉花是首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异， 旋律上既有

22、相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变 异性。还有的把它改变成了器乐曲。2. 创编动作 请同学们自己为歌曲编动作3. 拓展 师：我们加一种唱法：轮唱 a ) 练习轮唱b) 清唱c) 放录音请同学唱第一段，全体起立唱第二段。 六、教师总结师生再见芬芳茉莉第三课时 教学内容：聆听三首不同地区的茉莉花，感受不同的风格 教学目标：1. 接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花” 为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。2. 通过欣赏，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。 教学重点：感受不同地区的歌曲茉莉花。 教学难点：能够听辨并能用语言表述

23、出它们在情感上、风格上的差异。 教学过程：一、导入新课 师：民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢？今天我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。 二、欣赏东北民歌茉莉花1师播放东北民歌茉莉花，设问： A歌曲在速度和力度上有什么特点？B 音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系 C 与江苏民歌茉莉花相比，歌词、旋律方面有何异同的地方？ 2小组讨论： 歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。 3师简介东北民歌茉莉花： 辽宁海城的茉莉花旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。 4生学唱东北民歌茉莉花，感受二人转版

24、的茉莉花。（设计意图：通过对比分析，让学生进一步了解地域的差异决定了民歌的风 格。）三、欣赏河北民歌茉莉花1师播放河北民歌茉莉花，设问：与江苏民歌茉莉花相比，歌曲 的旋律有什么特点？2生交流：旋律中加入了升“s ol ”和升“do”等音符，显现出北方爽朗 和明快的音乐风格特点。3师简介河北民歌茉莉花：河北南皮民歌茉莉花在旋律中保留了 江苏民歌茉莉花中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲 融入较多的叙事说唱性特征。4师用听唱法指导学生演唱河北民歌茉莉花的旋律。 四、巩固练习1. 师播放三首不同地区的茉莉花，让学生辨别是哪个地区的歌曲。2. 完成课本上的选择题。芬芳茉莉第四课时 教学内

25、容：1. 复习歌曲茉莉花2. 综合活动 教学目标：1. 继续学唱歌曲茉莉花，感受歌曲细腻的情感。2. 能用不同的演唱形式进行歌表演。 教学重点：感受歌曲细腻的情感。 教学难点：自己设计演唱形式表演歌曲。 教学过程：一、导入新课（复习导入） 师指导学生分声部演唱旋律。 二、新课讲授1. 师播放录音带，设问：合唱歌曲茉莉花带给你怎样的感受？2. 生：优美、柔和、丰满的感觉。3. 师小结： 合唱是一门艺术，要求声部间的音量要均匀；声部要和谐、统一。（设计意图：通过讲解合唱的相关知识，为课堂的合唱教学服务。）4. 师指导学生演唱一声部歌词，提醒学生注意用优美的声音来表达。A指导学生唱好一字多音：323

26、5 6516 53 5 6好一朵茉莉花 B 歌曲的音域较宽，指导学生用头声歌唱 5. 师指导学生学唱二声部歌词。 A教师用钢琴引导学生唱准二声部B 请音准较好的同学示范演唱 C 教师唱一声部，学生唱二声部6. 将学生分为两个声部，进行两个声部的合唱。（设计意图：在合唱教学中培养学生独立的音准以及合作学习的能力。）三、拓展延伸1. 师简介歌曲茉莉花： 歌曲茉莉花为五声调式，具有小调体裁的典型特征。整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感。歌词细腻含蓄的表 达方式，使歌曲更具江南风格特色。2. 指导学生用扬州方言演唱歌曲茉莉花。3. 组织学生分组设计演唱形式。4. 生讨论并

27、分组设计演唱形式，如：领唱、齐唱、合唱等。5. 请学生用不同的演唱形式演唱歌曲茉莉花。（设计意图：通过这一环节，让学生在歌唱实践中发挥创造力。）6. 启发学生用简单的动作表演歌曲茉莉花，师生共同参与、共同评价。 四、教师总结师生再见第二课悠扬民歌教学目标：1. 能记住乐曲小河淌水的主题旋律，用自己的语言表达对乐曲与声乐 曲的不同感受。2. 聆听乐曲迪克西岛，感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听辨出短笛的 音色。3. 能用深情、饱满的声音背唱歌曲妈妈格桑拉， 并能以边唱边跳藏族 舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。4. 能用欢快、活泼的声音演唱歌曲赶圩归来啊哩哩，感受歌曲欢乐、 喜 悦的情绪， 并

28、能与同伴用多种形式表演。教学内容： 聆听：管弦乐小河淌水、乐曲迪克西岛 表演：妈妈格桑拉、赶圩归来啊哩哩 教材分析：1歌曲妈妈格桑拉妈妈格桑拉是一首深情优美的儿童歌曲。 歌曲以优美流畅的旋律，朴 实深情的语言，表达了人间最美好的情感母子之情。歌曲为羽调式，二段 体结构。 前面四个乐句为第一乐段，采用变化重复的手法在中低音区进行， 表 现了孩子对母亲的依恋和在母亲身边的安全感与幸福感。后面四个乐句为第二 乐段，旋律采用八度大跳，把歌曲推向高潮，与第一乐段形成对比，表现了孩 子对母亲的深情。藏族非常注意使用敬语，在对方名字后面加一个“拉” 字， 表示尊敬。例如称格桑为格桑拉，扎西为扎西拉；教师称为

29、格拉，厨师称为玛 青拉等等。格桑在藏语中有幸福的意思，“ 妈妈格桑拉”的意思指的是“妈妈 幸福”、“幸福的妈妈”，可以理解成一种祝福与祝愿。2歌曲赶圩归来啊哩哩 这是一首具有浓郁的西南地区民族风格的歌曲。4/4 拍，羽调式，二段体结构。曲调采用了彝族民歌的音调为素材，旋律流畅明快、活泼，歌曲生动地描 绘了彝族农家姑娘在赶圩归来的路上，嬉戏欢笑、愉快歌唱的欢乐场面。 节奏 贯穿全曲，衬词“啊哩哩”不仅增强了歌曲的民族风格特点，而且使歌曲的情 绪表达更为热烈。第一乐段只有两个乐句，曲调中的大跳，使音乐富有动感和 舞蹈性，形象地表现了一群农家姑娘边跳边唱的情景，唱出了她们快乐和喜悦 的心情。第二乐段

30、是歌曲的副歌部分，两个乐句在旋律上采用了变化重复的手 法。音调均在高音区进行，在情绪表现上更加欢快、热烈。旋律中 4 音的出现， 使得曲调在调式上富有色彩的变化，句末的一小节先抑后扬，把人们的喜悦心 情推向高潮。圩是农村贸易集市地点，民间称为“圩”或“集镇”。赶圩，又名 “赶闹子”，是农村的交易习俗。至今，广西壮族还保留着盛装赶圩的传统风俗， 成千上万的人聚在一起引吭高歌，称之为“赶歌圩”，场面蔚为壮观。人们还用 歌传情、以歌择偶。彝族的语言中“啊哩哩”是“ok”的意思。“啊哩哩”也是 广西百色隆林的方言，意思是“姑娘”。“啊哩哩”也是当地民族音乐的一种曲 调。这首歌的名字，既有民族特色，又方

31、便记忆。作者当年到广西隆林德峨乡 体验生活时，正值圩日。亲眼所见身着五彩缤纷服饰的彝族姑娘们，欢天喜地 地选购物品，赶圩归来，一路上欢声笑语的景象，于是创作此歌来反映改革开 放给少数民族人民带来的幸福生活。3. 管弦乐小河淌水 管弦乐小河淌水是作曲家鲍元恺的管弦乐作品炎黄风情第二组曲云 岭素描中的第一首。乐曲以云南民歌小河淌水的歌词所提供的时间( 月 夜) 、空间( 山下小河旁) 为背景, 用弦乐高音区的模糊音响模拟朦胧月夜, 用 钢琴、竖琴、钢片琴的叮咚音响模拟小河流水。在这样的背景下，甜美的英国 管和明亮的长笛先后唱出这柔美动人的旋律。当旋律转为全体弦乐齐奏时，低 声部模拟“阿哥”， 以放

32、慢一倍的同一旋律热烈应和，把炽烈的爱情之歌推向高潮。云南民歌小河淌水 是一首即景生情、情景交融的云南情歌。歌词质 朴自然，富有诗意，形象而又富有感情的语言，表达了青年女子阿妹对情人阿 哥的一片深情。全曲共有五个乐句，建立在云南民歌常用的五声羽调式上。引 子“6”为整首歌曲创造了一个安静的夜景环境，感情是深情的。第一乐句 旋律优美、抒情，节奏很自由。第二乐句是第一乐句的变化发展，最后落在主 音上，使旋律更加柔和、安详。第三乐句基本是第一乐句的变化重复，“62 26” 的四度进行，使旋律更富有生气，形象地表达了姑娘对阿哥的爱慕之情。第四 乐句是第三乐句的进一步发展，旋律中的三次呼唤，层层推进，一次

33、比一次强 烈，把歌曲逐步推向高潮。第五乐句是第二乐句的完全重复，具有终结全曲的 作用，但又给人以余音袅袅、声犹在耳的回味。4. 乐曲迪克西岛 乐曲迪克西岛是根据美国民歌迪克西改编的。迪克西是美国南方各州的总称。歌曲迪克西也称“我希望我在迪克西”， 是美国 19 世纪著名 流行歌曲作曲家 D. 埃米特创作的。歌词内容主要表达的是对家乡生活的思念。 歌曲完成后深受南北方人民的喜爱，在流传中有不同的歌词版本，主要是反映 各地人民的生活与政治立场。歌曲曾是美国南北战争时期南方邦联的非正式国 歌，据传林肯也很喜欢这首歌。教学重点：1. 能用深情、饱满的声音背唱歌曲妈妈格桑拉。2. 能用欢快、活泼的声音演

34、唱歌曲赶圩归来啊哩哩，感受歌曲欢乐、 喜 悦的情绪， 并能与同伴用多种形式表演。教学难点：唱好二部合唱，提高合唱表演能力。 教具准备：录音机、磁带、光碟、多媒体设备、电子琴。 课时安排：三课时第一课时：学唱歌曲妈妈格桑拉 第二课时：学唱歌曲赶圩归来啊哩哩第三课时：聆听管弦乐小河淌水、乐曲迪克西岛悠扬民歌第一课时 教学内容：歌曲妈妈格桑拉教学目标：1. 用柔和、亲昵的歌声，真挚的演唱歌曲。2. 启发学生懂得珍惜父母的爱，有孝顺父母和感恩的意识与情感。 教学重点：用柔和亲昵的歌声、真挚的感情演唱歌曲，表达对妈妈的爱。 教学难点：用轮唱的形式演唱歌曲的第二部分。 教学准备：多媒体课件、电子琴等教学过

35、程： 一、组织教学，师生问好。 二、常规练习。1. 发声练习。从 C 大调到 G大调，用“Mi 、ma ”做练习。2. 节奏和视唱练习。（先由老师示范读，然后学生随老师节奏读） 三、创设情景，激发情感。1. 听一听，唱一唱。我们一起来回忆一首儿歌，先听一听，能唱的就小声 跟着唱。（播放世上只有妈妈好）2. 引入新课。大家唱得真好，老师被你们的歌声感动了，妈妈含辛茹苦地 养育了我们，为了我们的健康成长，妈妈付出了很多很多。你们爱自己的妈妈 吗？（爱） 今天，让我们一起去听听藏族小朋友唱给妈妈的歌妈妈格桑 拉！板书：妈妈格桑拉张东辉作词，敖昌群作曲 四、新歌教学，体验情感。 1欣赏歌曲妈妈格桑拉。

36、（1）解释歌名。“妈妈格桑拉”是什么意思吗？请看屏幕。“格桑拉”是一句藏语“格桑” 是幸福的意思，“拉”表示对妈妈的尊敬。“妈妈格桑拉”就是祝妈妈幸福。（2）歌曲分析。这是一首藏族风格的儿童歌曲；唱出了对妈妈的爱。 2教师范唱（用录音伴奏）。2. 5 分 请大家带着下面的问题，听老师唱一遍。（1）这首歌的速度是怎样的？（稍慢）（2）这首歌的情绪是怎样的？（优美，深情）板书：稍慢深情 3模唱（哼唱）歌曲旋律。（用“nu”音跟琴模唱） 这首歌曲旋律优美，具有较强的感染力，下面我们用“nu”音来哼唱这首歌曲的旋律。（老师指导。重点指导第一部分最后一句“花”的时值、两处的切 分节奏和低音。第二部分中间

37、两句“话”和“拉”六拍长音，找到换气的地方， 要求学生唱得连贯圆滑。）4指导学生有感情地朗读歌词。 这首歌曲不仅旋律美，歌词也很深情感人，请大家带着对妈妈的爱有感情地把歌词朗读一遍。 歌曲分为两个乐段。第一乐段，叙述了小时候，母子生 活的感人画面；第二乐段，抒发了儿女对妈妈的感激之情、依恋之情。板书： 第一乐段，叙述 ；第二乐段，抒情5教师指导唱歌词。（学生跟琴唱，老师指导。重点指导第一乐段最后一 句“花”的时值、两处的切分节奏和低音。第二乐段中间两句中“话”和“拉” 两处长音，要求学生唱得连贯、圆滑，才能表现出对妈妈深厚的感情。）6完整的演唱一遍歌曲。 五、歌曲处理，情感挖掘。1歌曲的处理。

38、这首歌我们已经基本学会了，怎么样才能够把这首歌唱好 呢？第一，要唱得稍慢。第二，要注意强弱的变化，歌曲的第一乐段是叙事， 声音要唱弱一点；第二乐段是抒情，声音要唱强一点。2用多种形式进行合唱练习，老师指挥。指导学生用右手做一些动作来表达歌词的含义。（女生领唱第一乐段，全班 齐唱第二乐段；男生领唱第一乐段，全班齐唱第二乐段。）六、拓展延伸，升华情感。 1送祝福。老师被你们的歌声感动了，你们唱出了对妈妈浓浓的爱，唱出了对妈妈美好的祝福。如果请你送给妈妈一句深情的话，你会说什么呢？（学 生自由回答后读屏幕上三句话）2师生游戏。今天我们又学会了一首歌颂妈妈的歌曲妈妈格桑拉， 其实歌颂妈妈的歌曲很多很多

39、，同学们！你们还知道哪些赞美妈妈的歌？我们 一起来听一听下面三首歌，看谁先听出它们的歌名。（每首听一分钟左右。）七、结束 。 同学们，今天我们学会了藏族歌曲妈妈格桑拉，在同学们的歌声里重温了妈妈的爱，回家后把这首歌唱给自己的妈妈，把祝福都唱进歌里，送给天下 所有的妈妈！祝天下所有的妈妈都永远幸福、平安！悠扬民歌第二课时 教学内容：学唱歌曲赶圩归来啊哩哩 教学目标：1学习歌曲赶圩归来啊哩哩，并有感情地进行演唱。2创编歌曲伴奏，培养学生的创编能力及相互合作的能力。3通过本课的学习，激发学生对民歌的兴趣。 教学重难点：歌曲的学唱和创编节奏，用打击乐器为歌曲伴奏。 教学准备：电子琴、打击乐器、多媒体课

40、件。教学过程： 一、课前交流师：同学们这是我第一次来到齐齐哈尔这个美丽的城市。昨天和同学们第 一次见面的时候，我感觉大家很活泼、开朗、热情、大方。跟你们在一起我感 到很快乐。你们愿意和我在一起吗？师：那谁能来说一说你们都喜欢老师什么？（自由回答）使课堂气氛很活跃。 师：谢谢同学们的夸奖，让你们说的我心里非常高兴，同时我也使我充满了自信。那你们这么喜欢我，谁愿意为我唱首歌呀？（随便唱）老师也跟着唱。让学生感觉老师很随和，很亲近。课堂气氛轻 松，活跃。师：看来大家会唱的歌还真不少，今天，老师和同学们再来学习一首彝族 的歌曲好不好？（师生问好） 二、新课教学： 1导课：师：直截出示图片：（同学们，你

41、知道这是哪个民族吗？）开课就激发学生 的好奇心和求知欲，随后，教师图文并茂的为学生介绍彝族风情：（同学们，彝族人们主要分布在我国的云南、广西等省区，彝族人们的服饰款式多样，各具 特色，他们喜爱用歌舞来表达自己的心情。你们看这就是他们赶集时的情景， 那你知道什么是赶集吗？）在学生各抒己见的同时教师进行相机引导，使学生 明白赶集的意思，并知道彝族人们把赶集称为赶圩，进而引出课题。2初听感受： 师：下面，我们就来听一听这首歌曲，感受一下歌曲是如何表现这种高兴心情的。（播放歌曲）（听完之后）师：谁能来谈一谈你听完这首歌曲之后的感受。（自由回答）老师不做解释。 3学习曲谱：a）用手或身边的音源的试着打歌

42、曲的节奏。 师：同学们说得很好！老师跟你们有同样的感受。这首歌曲情绪很欢快，歌曲为 4/4 拍子，在这首歌曲当中运用了大量的十六分音符，现在就请同学们 用手跟老师一起试着慢速的把歌曲的节奏打一遍。b）老师找出难点，老师唱旋律学生打节奏。 师：同学们很有节奏感，如果把第一行打的再齐一点就更好了！现在老师唱旋律同学们打节奏。c ) 老师弹琴学生打节奏。 师：请同学们跟老师的琴一起再来打一遍，边打节奏边在心里默唱曲谱。 d ) 随琴慢速的视唱曲谱 师：歌曲的节奏同学们已经有所掌握了，现在请同学门再跟老师的琴一起轻声的视唱曲谱。 e ) 解决波音师：看来同学们的视唱能力也很强，在这首歌曲里面有一个波音

43、记号你们 发现没有？师： 谁能找出来？（学生找出来后 老师问是上波音还是下波，上波音应该怎样唱？）f ) 学生自己练习视唱曲谱. （可以借助于竖笛进行练习） 师：在刚才的视唱过程当中我发现同学们有的地方唱得不太熟练，现在就给同学们一点时间把不熟练的地方练习一下。 （ 学生练习唱谱、试奏） g ) 随琴稍快速度的再唱曲谱师：同学们练习的怎么样了？ 现在请同学们随着老师的琴稍微加快点速度 再来视唱一遍好不好？（ 老师弹琴学生唱谱） 4学唱歌词1）随范唱音乐一起轻声的跟唱歌词 师：同学们这首歌曲的谱子我们已经学会了，下面就让我们随着音乐范唱一起来填唱歌词。 （ 放音乐学生一起跟唱） 2）让学生说出唱

44、词的难点（听完之后）师：看来大多数同学都能跟唱下来，那么在刚才的跟唱过程 当中你们有没有觉得哪一句不太好唱？ （ 学生找出来老师跟着一起解决）3）强调波音记号 师：老师发现刚才唱词的时候，波音记号还没有体现出来。（师生一起解决） 4）处理衬词“啊哩哩”师：在这首歌曲当中运用最多的是哪句词？“啊哩哩” ！ 师：“啊哩哩”是什么意思呢？很高兴！ 师：想唱好彝族歌曲呢，唱好“啊哩哩”很关键！首先我们看第一句的“啊哩哩”应该怎样唱呢？（处理啊哩哩的唱法， 和“ ”应该向上挑，再让学生 找出来还有哪一句也要这样唱。）5）完整的随音乐演唱 师：下面我们就再来演唱一遍这首歌曲，请同学们把这种高兴的心情都表现

45、出来。 还要注意波音记号。5用打击乐器为歌曲伴奏1）分角色学习这三种打击乐器 师：这首歌曲我们已经学会了，同学们注意到没有在歌词的下方有三种打击乐器的节奏，分别是双响筒、串铃和三角铁。下面我们就分角色来学习一下 这三种打击乐器的节奏。首先，拿双响筒的同学请准备 师：大家演奏的都很好！现在老师想请同学们拿起各自的乐器一起来合奏 一遍，你们觉得行吗？（ 学生用打击乐器合奏） 3）为歌曲伴奏师：同学们合奏的很成功，那你们想不想随着音乐一起真正的为歌曲伴奏 一次？师：好！我们现在就边唱边为歌曲伴奏。歌曲共有四段，老师想这样给大 家分工，第一段由双响筒伴奏其他同学演唱、第二段由串铃伴奏、第三段由三 角铁伴奏、第四段一起合奏。（放音乐学生伴奏。）4）创编伴奏 同学们，你们演奏的非常成功，现在老师想让你们发挥自己的聪明才智，用你们手中的打击乐器来自由的为歌曲创编伴奏。看谁编的又快又好！ 三、教学延伸感受其它版本的赶圩归来啊哩哩 师：其实赶圩归来啊哩哩这首歌曲有许多不同的演唱方法，有民族唱法的、通俗唱法的、摇滚唱法的，还有今天我们学习的童声唱法的。今天老师 还给同学们带来了民族和通俗唱法的，下面我们就来欣赏一下。首先，我们来 欣赏民族唱法的。（