六年级数学 数与代数毕业复习.ppt

1、数与代数的毕业复习Your company sloganYour company slogan一、主要内容及关系一、主要内容及关系数与代数包含了最基础的数学知识，是小学阶段数与代数包含了最基础的数学知识，是小学阶段数与代数包含了最基础的数学知识，是小学阶段数与代数包含了最基础的数学知识，是小学阶段数学的主要部分，是考试的主要内容，它包括数数学的主要部分，是考试的主要内容，它包括数数学的主要部分，是考试的主要内容，它包括数数学的主要部分，是考试的主要内容，它包括数的认识、数的运算、式与方程、常见的量、比和的认识、数的运算、式与方程、常见的量、比和的认识、数的运算、式与方程、常见的量、比和的认识、

2、数的运算、式与方程、常见的量、比和比例、数学思考。比例、数学思考。比例、数学思考。比例、数学思考。这些内容主要是研究数量关系和变化规律的数学这些内容主要是研究数量关系和变化规律的数学这些内容主要是研究数量关系和变化规律的数学这些内容主要是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。清晰地认识、描述和把握现实世界。清晰地认识、描述和把握现实世界。清晰地认识、描述和把握现实世界。各部分包含的主要内容及关系如下：各部分

3、包含的主要内容及关系如下：各部分包含的主要内容及关系如下：各部分包含的主要内容及关系如下：Your company sloganYour company slogan数的认识整数、小数、分数、百分数的有关概念，包括负数的初步认识。为数的运算提供理论基础数的运算整数、小数、分数的四则运算，包括四则运算的意义、计算方法、运算定律及其应用。最基本的数学技能式与方程用字母表示数、简单的方程及其应用。是数与运算的进一步抽象。常见的量长度、面积、体积、容积、质量、时间等计量单位的进率，以及同一种量不同单位的改写。数与运算的运用。比和比例比和比例的基本知识及其应用，以及正反比例的概念。研究数量与数量之间的关

4、系，是数与运算的发展。数学思考怎样寻找规律，怎样画图或列表帮助思考，解决问题。建立数量关系模型，指向于实际问题的解决。Your company sloganYour company slogan二、重难点及目标任务二、重难点及目标任务数与代数内容一直以来在小学数学教学中有很大数与代数内容一直以来在小学数学教学中有很大的比重，地位重要，教学价值更重大，这部分内的比重，地位重要，教学价值更重大，这部分内容的复习，除了让学生形成良好的认知结构、进容的复习，除了让学生形成良好的认知结构、进行知识的梳理回顾之外，还应该着重抓好以下重行知识的梳理回顾之外，还应该着重抓好以下重难点。难点。重点：重点：强化数

5、感和符号意识，发展运算能力，完强化数感和符号意识，发展运算能力，完善模型思想。善模型思想。Your company sloganYour company slogan请看一些学校的关于数与代数的毕业试题：请看一些学校的关于数与代数的毕业试题：例例1 1：平均每小时有：平均每小时有3636至至4545人乘坐游览车，那么人乘坐游览车，那么3 3小时中约有多少人乘坐游车小时中约有多少人乘坐游车?()?()A A、少于、少于100100人人 B B100100人与人与150150人之间人之间 C C、150150人与人与200200人之间人之间 D D200200人与人与250250人之间人之间You

6、r company sloganYour company slogan例例例例2 2 2 2：+的估算结果的估算结果的估算结果的估算结果()()()()。A A A A大于大于大于大于1 B1 B1 B1 B等于等于等于等于1 C1 C1 C1 C小于小于小于小于1 1 1 1例例例例3 3 3 3：将下列各数按从大到小排列。：将下列各数按从大到小排列。：将下列各数按从大到小排列。：将下列各数按从大到小排列。0 0 0 04567 1014567 1014567 1014567 101 例例例例4 4 4 4：给出的：给出的：给出的：给出的5 5 5 5个数填空，把下面这段话补充成一个合个数填

7、空，把下面这段话补充成一个合个数填空，把下面这段话补充成一个合个数填空，把下面这段话补充成一个合理完整的故事，每个数只能用一次。理完整的故事，每个数只能用一次。理完整的故事，每个数只能用一次。理完整的故事，每个数只能用一次。12.5 100 62.5 37.5 512.5 100 62.5 37.5 512.5 100 62.5 37.5 512.5 100 62.5 37.5 5 张老师拿（张老师拿（张老师拿（张老师拿（）元钱去买（）元钱去买（）元钱去买（）元钱去买（）本）本）本）本新华字典新华字典新华字典新华字典。每本字典的价格为（。每本字典的价格为（。每本字典的价格为（。每本字典的价格为

8、（）元，）元，）元，）元，总价钱是（总价钱是（总价钱是（总价钱是（）元，最后找回（）元，最后找回（）元，最后找回（）元，最后找回（）元）元）元）元钱。钱。钱。钱。Your company sloganYour company slogan例例例例5 5 5 5：你是否喜欢数学？如果用：你是否喜欢数学？如果用：你是否喜欢数学？如果用：你是否喜欢数学？如果用5 5 5 5、4 4 4 4、3 3 3 3、2 2 2 2、1 1 1 1分别表示从最喜欢到最不喜欢之间的分别表示从最喜欢到最不喜欢之间的分别表示从最喜欢到最不喜欢之间的分别表示从最喜欢到最不喜欢之间的5 5 5 5种程度，种程度，种程度，

9、种程度，你选择你选择你选择你选择()()()()，表示，表示，表示，表示()()()()。晓庆同。晓庆同。晓庆同。晓庆同学选择学选择学选择学选择3 3 3 3，表示，表示，表示，表示()()()()。这些题巧妙地结合整数、小数、分数、百分数这些题巧妙地结合整数、小数、分数、百分数这些题巧妙地结合整数、小数、分数、百分数这些题巧妙地结合整数、小数、分数、百分数的意义及运算进行复习，并将数量和运算结果的意义及运算进行复习，并将数量和运算结果的意义及运算进行复习，并将数量和运算结果的意义及运算进行复习，并将数量和运算结果的估计、在具体情境中比较数的大小融入其中，的估计、在具体情境中比较数的大小融入其

10、中，的估计、在具体情境中比较数的大小融入其中，的估计、在具体情境中比较数的大小融入其中，这无疑对学生数感及运算能力的培养是十分有这无疑对学生数感及运算能力的培养是十分有这无疑对学生数感及运算能力的培养是十分有这无疑对学生数感及运算能力的培养是十分有意义的。意义的。意义的。意义的。Your company sloganYour company slogan难点之一：加强知识之间的联系，重视思维能力的难点之一：加强知识之间的联系，重视思维能力的提升，培养综合各种知识解题的能力。提升，培养综合各种知识解题的能力。如果仅仅通过识别题型、回忆解法、模仿例题如果仅仅通过识别题型、回忆解法、模仿例题如果仅仅

11、通过识别题型、回忆解法、模仿例题如果仅仅通过识别题型、回忆解法、模仿例题等非思维性活动就能解决的问题，除熟练技能等非思维性活动就能解决的问题，除熟练技能等非思维性活动就能解决的问题，除熟练技能等非思维性活动就能解决的问题，除熟练技能之外，是不能发展学生思维的。因此，在复习之外，是不能发展学生思维的。因此，在复习之外，是不能发展学生思维的。因此，在复习之外，是不能发展学生思维的。因此，在复习时教师还要设计一些让学生通过观察、思考、时教师还要设计一些让学生通过观察、思考、时教师还要设计一些让学生通过观察、思考、时教师还要设计一些让学生通过观察、思考、猜测、交流、推理等富有思维成分的活动才能猜测、交

12、流、推理等富有思维成分的活动才能猜测、交流、推理等富有思维成分的活动才能猜测、交流、推理等富有思维成分的活动才能解决的问题。解决的问题。解决的问题。解决的问题。Your company sloganYour company slogan例例例例1 1 1 1：在一个减法算式中，差与减数的比是在一个减法算式中，差与减数的比是在一个减法算式中，差与减数的比是在一个减法算式中，差与减数的比是：，减数是被减数的（）减数是被减数的（）减数是被减数的（）减数是被减数的（）%。例：例：例：例：50505050以内所有质数的积的个上位的数是以内所有质数的积的个上位的数是以内所有质数的积的个上位的数是以内所有质

13、数的积的个上位的数是().().().().A A A A、0 B0 B0 B0 B、1 C1 C1 C1 C、2 D2 D2 D2 D、5 5 5 5这些题，不仅是掌握一定的计算规则就能直接计算这些题，不仅是掌握一定的计算规则就能直接计算这些题，不仅是掌握一定的计算规则就能直接计算这些题，不仅是掌握一定的计算规则就能直接计算出结果的，还需要学生通过观察、推理、概括等思出结果的，还需要学生通过观察、推理、概括等思出结果的，还需要学生通过观察、推理、概括等思出结果的，还需要学生通过观察、推理、概括等思维活动的参与，这对于学生思维能力的发展是有利维活动的参与，这对于学生思维能力的发展是有利维活动的

14、参与，这对于学生思维能力的发展是有利维活动的参与，这对于学生思维能力的发展是有利的。的。的。的。Your company sloganYour company slogan难点之二：策略意识的巩固难点之二：策略意识的巩固能否多角度、多策略、简捷而巧妙地解决问题，标志着学生数学素养的高低。当然，策略意识的养成并不是复习阶段才需要关注的，而应贯穿于整个小学阶段的数学学习过程。Your company sloganYour company slogan例例：(百分数的应用)2008年奥运会在中国北京举行，下面是奥运会的具体预算，请将表格填完整。项目收入（亿元）占总收入百分之几电视转播收入44%彩票收

15、入14.311%政府补助7.15其他收入总收入Your company sloganYour company slogan学生一般可以用最基本的方法解决这道题，教师随机学生一般可以用最基本的方法解决这道题，教师随机学生一般可以用最基本的方法解决这道题，教师随机学生一般可以用最基本的方法解决这道题，教师随机对三类基本的分数对三类基本的分数对三类基本的分数对三类基本的分数(百分数百分数百分数百分数)乘除应用题都进行复习。乘除应用题都进行复习。乘除应用题都进行复习。乘除应用题都进行复习。较高水平的学生可以根据数量间的相互关系，选择倍较高水平的学生可以根据数量间的相互关系，选择倍较高水平的学生可以根据

16、数量间的相互关系，选择倍较高水平的学生可以根据数量间的相互关系，选择倍比、份数、按比例分配等不同方法计算。比、份数、按比例分配等不同方法计算。比、份数、按比例分配等不同方法计算。比、份数、按比例分配等不同方法计算。例例例例：选择自己认为最好的方法，比较下列各题商的：选择自己认为最好的方法，比较下列各题商的：选择自己认为最好的方法，比较下列各题商的：选择自己认为最好的方法，比较下列各题商的大小，并说说你是怎样想的。大小，并说说你是怎样想的。大小，并说说你是怎样想的。大小，并说说你是怎样想的。8.64 8.64 8.64 8.64 1.2 8.641.2 8.641.2 8.641.2 8.64

17、0.99 86.40.99 86.40.99 86.40.99 86.4 1.21.21.21.2 Your company sloganYour company slogan当学生纯粹为了计算时，往往感到运算是枯燥无当学生纯粹为了计算时，往往感到运算是枯燥无当学生纯粹为了计算时，往往感到运算是枯燥无当学生纯粹为了计算时，往往感到运算是枯燥无味的。这一例题中比较商的大小，学生为了解决味的。这一例题中比较商的大小，学生为了解决味的。这一例题中比较商的大小，学生为了解决味的。这一例题中比较商的大小，学生为了解决问题，可以进行笔算、估算或运用其他比较策略。问题，可以进行笔算、估算或运用其他比较策略。

18、问题，可以进行笔算、估算或运用其他比较策略。问题，可以进行笔算、估算或运用其他比较策略。如：计算后根据商比较；计算整数部分比较；部如：计算后根据商比较；计算整数部分比较；部如：计算后根据商比较；计算整数部分比较；部如：计算后根据商比较；计算整数部分比较；部分计算、部分估算后再比较分计算、部分估算后再比较分计算、部分估算后再比较分计算、部分估算后再比较;都进行估算，然后比都进行估算，然后比都进行估算，然后比都进行估算，然后比较；根据被除数、除数的变化规律进行比较。这较；根据被除数、除数的变化规律进行比较。这较；根据被除数、除数的变化规律进行比较。这较；根据被除数、除数的变化规律进行比较。这样的引

19、导，意在培养学生的策略意识：并非所有样的引导，意在培养学生的策略意识：并非所有样的引导，意在培养学生的策略意识：并非所有样的引导，意在培养学生的策略意识：并非所有的问题都需要计算出结果才能找到答案。的问题都需要计算出结果才能找到答案。的问题都需要计算出结果才能找到答案。的问题都需要计算出结果才能找到答案。Your company sloganYour company slogan三、教材分析三、教材分析（一）、数的认识一）、数的认识一）、数的认识一）、数的认识这部分知识，从纵向看包括整数、小数、分数、这部分知识，从纵向看包括整数、小数、分数、这部分知识，从纵向看包括整数、小数、分数、这部分知识

20、，从纵向看包括整数、小数、分数、百分数的有关概念和负数的初步认识，从横向看，百分数的有关概念和负数的初步认识，从横向看，百分数的有关概念和负数的初步认识，从横向看，百分数的有关概念和负数的初步认识，从横向看，主要归结为数的意义，数的读写法，数的大小比主要归结为数的意义，数的读写法，数的大小比主要归结为数的意义，数的读写法，数的大小比主要归结为数的意义，数的读写法，数的大小比较，数的性质，数的改写。较，数的性质，数的改写。较，数的性质，数的改写。较，数的性质，数的改写。数的认识这部分内容的概念较多，为了节约课堂数的认识这部分内容的概念较多，为了节约课堂数的认识这部分内容的概念较多，为了节约课堂数

21、的认识这部分内容的概念较多，为了节约课堂时间，可以提前布置学生收集整理，然后通过课时间，可以提前布置学生收集整理，然后通过课时间，可以提前布置学生收集整理，然后通过课时间，可以提前布置学生收集整理，然后通过课堂上相互交流得到补充，数的认识要结合具体的堂上相互交流得到补充，数的认识要结合具体的堂上相互交流得到补充，数的认识要结合具体的堂上相互交流得到补充，数的认识要结合具体的情境进行，复习时要注意以下几点：情境进行，复习时要注意以下几点：情境进行，复习时要注意以下几点：情境进行，复习时要注意以下几点：Your company sloganYour company slogan1 1、对于容易混淆

22、的概念要帮助学生搞清它们之间的对于容易混淆的概念要帮助学生搞清它们之间的对于容易混淆的概念要帮助学生搞清它们之间的对于容易混淆的概念要帮助学生搞清它们之间的联系与区别，比如分数与百分数的区别等。联系与区别，比如分数与百分数的区别等。联系与区别，比如分数与百分数的区别等。联系与区别，比如分数与百分数的区别等。2 2 2 2、复习时不仅要让学生说出概念原文，还要举例子、复习时不仅要让学生说出概念原文，还要举例子、复习时不仅要让学生说出概念原文，还要举例子、复习时不仅要让学生说出概念原文，还要举例子加以说明，学生举出的例子要涉及到概念中所有具有加以说明，学生举出的例子要涉及到概念中所有具有加以说明，

23、学生举出的例子要涉及到概念中所有具有加以说明，学生举出的例子要涉及到概念中所有具有代表性的，特殊性的元素，比如对整数这个概念的举代表性的，特殊性的元素，比如对整数这个概念的举代表性的，特殊性的元素，比如对整数这个概念的举代表性的，特殊性的元素，比如对整数这个概念的举例，不仅能说出例，不仅能说出例，不仅能说出例，不仅能说出52525252是整数是整数是整数是整数,还应举出还应举出还应举出还应举出-3-3-3-3、0 0 0 0等充分代表等充分代表等充分代表等充分代表概念内涵的整数，才是完整的举例。概念内涵的整数，才是完整的举例。概念内涵的整数，才是完整的举例。概念内涵的整数，才是完整的举例。3

24、3 3 3、教材复习这部分知识时，对倍数、因数、质数、教材复习这部分知识时，对倍数、因数、质数、教材复习这部分知识时，对倍数、因数、质数、教材复习这部分知识时，对倍数、因数、质数、合数这部分内容没有单独提出，用意是借学生自主回合数这部分内容没有单独提出，用意是借学生自主回合数这部分内容没有单独提出，用意是借学生自主回合数这部分内容没有单独提出，用意是借学生自主回忆整理，这部分知识是通分的理论基础，同时，质数忆整理，这部分知识是通分的理论基础，同时，质数忆整理，这部分知识是通分的理论基础，同时，质数忆整理，这部分知识是通分的理论基础，同时，质数与合数的概念，学生易搞混淆，建议这部分掌握得较与合数

25、的概念，学生易搞混淆，建议这部分掌握得较与合数的概念，学生易搞混淆，建议这部分掌握得较与合数的概念，学生易搞混淆，建议这部分掌握得较差的班加强复习。差的班加强复习。差的班加强复习。差的班加强复习。Your company sloganYour company slogan(二）、数的运算二）、数的运算教材分了三个层次开展整理和复习。教材分了三个层次开展整理和复习。教材分了三个层次开展整理和复习。教材分了三个层次开展整理和复习。第一层次给出两个供小组交流付论的问题，要求第一层次给出两个供小组交流付论的问题，要求第一层次给出两个供小组交流付论的问题，要求第一层次给出两个供小组交流付论的问题，要求学

26、生举例说明各种运算意义，并对整数、小数、学生举例说明各种运算意义，并对整数、小数、学生举例说明各种运算意义，并对整数、小数、学生举例说明各种运算意义，并对整数、小数、分数的计算方法进行比较。这种安排对于基础好分数的计算方法进行比较。这种安排对于基础好分数的计算方法进行比较。这种安排对于基础好分数的计算方法进行比较。这种安排对于基础好能力强的同学而言是十分适合的，对于基础差，能力强的同学而言是十分适合的，对于基础差，能力强的同学而言是十分适合的，对于基础差，能力强的同学而言是十分适合的，对于基础差，能力弱的同学就需要老师特别照顾才能很好的完能力弱的同学就需要老师特别照顾才能很好的完能力弱的同学就

27、需要老师特别照顾才能很好的完能力弱的同学就需要老师特别照顾才能很好的完成任务，要求这部分同学提前作好准备，收集好成任务，要求这部分同学提前作好准备，收集好成任务，要求这部分同学提前作好准备，收集好成任务，要求这部分同学提前作好准备，收集好书面发言材料才能使其在讨论时有话可说。书面发言材料才能使其在讨论时有话可说。书面发言材料才能使其在讨论时有话可说。书面发言材料才能使其在讨论时有话可说。对差生而言，三位数除以两位数商中间要商对差生而言，三位数除以两位数商中间要商对差生而言，三位数除以两位数商中间要商对差生而言，三位数除以两位数商中间要商0 0 0 0的情的情的情的情况是一个需要复习的重点。况是

28、一个需要复习的重点。况是一个需要复习的重点。况是一个需要复习的重点。Your company sloganYour company slogan除法运算的意义是所有运算中学生容易理解不好除法运算的意义是所有运算中学生容易理解不好除法运算的意义是所有运算中学生容易理解不好除法运算的意义是所有运算中学生容易理解不好的，因此教师要作为一个重点来处理，可补充类的，因此教师要作为一个重点来处理，可补充类的，因此教师要作为一个重点来处理，可补充类的，因此教师要作为一个重点来处理，可补充类似于下面的题来加强练习。似于下面的题来加强练习。似于下面的题来加强练习。似于下面的题来加强练习。1 1 1 1、小强家的

29、厨房有、小强家的厨房有、小强家的厨房有、小强家的厨房有12121212平方米，用边长平方米，用边长平方米，用边长平方米，用边长0.40.40.40.4分米的分米的分米的分米的方砖辅地，至少需要多块？方砖辅地，至少需要多块？方砖辅地，至少需要多块？方砖辅地，至少需要多块？2 2 2 2、一个圆锥形的沙堆，重、一个圆锥形的沙堆，重、一个圆锥形的沙堆，重、一个圆锥形的沙堆，重18.8418.8418.8418.84吨，底面积是吨，底面积是吨，底面积是吨，底面积是28.2628.2628.2628.26平方米，这个沙堆有多高？（平方米，这个沙堆有多高？（平方米，这个沙堆有多高？（平方米，这个沙堆有多高

30、？（1 1 1 1立方米的沙立方米的沙立方米的沙立方米的沙重重重重1.51.51.51.5吨）吨）吨）吨）3 3 3 3、6 6 6 6米布做大小一样的裤子能做米布做大小一样的裤子能做米布做大小一样的裤子能做米布做大小一样的裤子能做5 5 5 5条。条。条。条。（1 1 1 1）1 1 1 1米布能做几条裤子？米布能做几条裤子？米布能做几条裤子？米布能做几条裤子？（2 2 2 2）做一条裤子需要几米布？）做一条裤子需要几米布？）做一条裤子需要几米布？）做一条裤子需要几米布？Your company sloganYour company slogan教师需要补充教师需要补充（1 1）四舍五入法，

31、进一法，去尾法这几种求近似）四舍五入法，进一法，去尾法这几种求近似数的方法。数的方法。（2 2）复习估算时要注意以下几点：）复习估算时要注意以下几点：对于纯算式的估算，不能简单地把估算结果是对于纯算式的估算，不能简单地把估算结果是否与精确值最接近作为唯一的标准。否与精确值最接近作为唯一的标准。教师要培养学生的估算意识，教师要培养学生的估算意识，充分发挥估算为充分发挥估算为对计算结果进行验证的功能，提高计算的正确率。对计算结果进行验证的功能，提高计算的正确率。Your company sloganYour company slogan“大约大约”不一定要不一定要“估算估算”例：人教版教材三年以上

32、册例：人教版教材三年以上册P87P87有一道练习题：一有一道练习题：一条蚕大约吐丝条蚕大约吐丝15001500米，小红养了米，小红养了6 6条蚕，大约吐丝条蚕，大约吐丝多少米？多少米？因为这里的因为这里的“一条蚕大约吐丝一条蚕大约吐丝15001500米是近似数，米是近似数，它不管有没有它不管有没有“大约大约”，都是大约的意思，因此，都是大约的意思，因此计算结果计算结果90009000米本身就是大约数，不需要估算。米本身就是大约数，不需要估算。再如三年级上册再如三年级上册P6P6页有道题：页有道题：用一根用一根2 2米长的木料，锯成同样长的四根，用来作米长的木料，锯成同样长的四根，用来作凳腿，这

33、个凳子的高大约是多少？凳腿，这个凳子的高大约是多少？Your company sloganYour company slogan因为这里的因为这里的因为这里的因为这里的2 2 2 2米长木料中的米长木料中的米长木料中的米长木料中的2 2 2 2米是个测量数，所有米是个测量数，所有米是个测量数，所有米是个测量数，所有测量的数据都是近似数，所以这里虽然有大约，测量的数据都是近似数，所以这里虽然有大约，测量的数据都是近似数，所以这里虽然有大约，测量的数据都是近似数，所以这里虽然有大约，但却不一定要估算。但却不一定要估算。但却不一定要估算。但却不一定要估算。我个人认为考试中如果有估算的题目，无论是纯我

34、个人认为考试中如果有估算的题目，无论是纯我个人认为考试中如果有估算的题目，无论是纯我个人认为考试中如果有估算的题目，无论是纯算式还是带具体情境的估算都应该是非常适宜于算式还是带具体情境的估算都应该是非常适宜于算式还是带具体情境的估算都应该是非常适宜于算式还是带具体情境的估算都应该是非常适宜于用估算方法解决的类型，举一个反例说明。用估算方法解决的类型，举一个反例说明。用估算方法解决的类型，举一个反例说明。用估算方法解决的类型，举一个反例说明。一班学生一班学生一班学生一班学生238238238238人，二班学生人，二班学生人，二班学生人，二班学生158158158158人，人，人，人，399399

35、399399个座位够吗个座位够吗个座位够吗个座位够吗？如果将如果将如果将如果将238238238238估成估成估成估成240240240240，158158158158估成估成估成估成160160160160，240+160=400240+160=400240+160=400240+160=400（个）结论是不够，这与实际不符，因此，这类（个）结论是不够，这与实际不符，因此，这类（个）结论是不够，这与实际不符，因此，这类（个）结论是不够，这与实际不符，因此，这类题是不宜于让学生估算的，可能适得其反，反而题是不宜于让学生估算的，可能适得其反，反而题是不宜于让学生估算的，可能适得其反，反而题是不宜

36、于让学生估算的，可能适得其反，反而让学生对估算的价值产生怀疑让学生对估算的价值产生怀疑让学生对估算的价值产生怀疑让学生对估算的价值产生怀疑。Your company sloganYour company slogan对于数的运算，对于数的运算，对于数的运算，对于数的运算，课标课标课标课标要求，能笔算三位数乘要求，能笔算三位数乘要求，能笔算三位数乘要求，能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法，能进两位数的乘法，三位数除以两位数的除法，能进两位数的乘法，三位数除以两位数的除法，能进两位数的乘法，三位数除以两位数的除法，能进行简单的整数四则混合运算，以两步为主，不超行简单的整数四则混合运

37、算，以两步为主，不超行简单的整数四则混合运算，以两步为主，不超行简单的整数四则混合运算，以两步为主，不超过三步。会分别进行简单的小数、分数（不含带过三步。会分别进行简单的小数、分数（不含带过三步。会分别进行简单的小数、分数（不含带过三步。会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。为主，不超过三步）。为主，不超过三步）。为主，不超过三步）。因此，我个人认为试题应该不会超过因此，我个人认为试题应该不会超过因此，我个人认为

38、试题应该不会超过因此，我个人认为试题应该不会超过标准要求。标准要求。标准要求。标准要求。Your company sloganYour company slogan第二层次主要复习混合运算顺序、运算定律和简第二层次主要复习混合运算顺序、运算定律和简第二层次主要复习混合运算顺序、运算定律和简第二层次主要复习混合运算顺序、运算定律和简便运算。便运算。便运算。便运算。对于中差生而言，最容易把带乘除法的混合运算对于中差生而言，最容易把带乘除法的混合运算对于中差生而言，最容易把带乘除法的混合运算对于中差生而言，最容易把带乘除法的混合运算搞错顺序，例如：搞错顺序，例如：搞错顺序，例如：搞错顺序，例如：7

39、7 7 7 0.90.90.90.9 0.9=70.9=70.9=70.9=7(0.9(0.9(0.9(0.9 0.9)=70.9)=70.9)=70.9)=7 1=71=71=71=7乘法分配律是解便计算中运用最广泛的运算定律，乘法分配律是解便计算中运用最广泛的运算定律，乘法分配律是解便计算中运用最广泛的运算定律，乘法分配律是解便计算中运用最广泛的运算定律，要让学生在理解原理的基础上灵活运用，老师要要让学生在理解原理的基础上灵活运用，老师要要让学生在理解原理的基础上灵活运用，老师要要让学生在理解原理的基础上灵活运用，老师要强调运算定律适用于小数、分数和整数。建议例强调运算定律适用于小数、分数

40、和整数。建议例强调运算定律适用于小数、分数和整数。建议例强调运算定律适用于小数、分数和整数。建议例举所有简便计算题的类型对学生进行考查举所有简便计算题的类型对学生进行考查举所有简便计算题的类型对学生进行考查举所有简便计算题的类型对学生进行考查。Your company sloganYour company slogan第三个层次主要复习用算术方法解决问题的一般第三个层次主要复习用算术方法解决问题的一般第三个层次主要复习用算术方法解决问题的一般第三个层次主要复习用算术方法解决问题的一般思路和步骤，要注意几个问题：思路和步骤，要注意几个问题：思路和步骤，要注意几个问题：思路和步骤，要注意几个问题：

41、1 1 1 1、在小学阶段的解决问题主要是用一步计算和两在小学阶段的解决问题主要是用一步计算和两在小学阶段的解决问题主要是用一步计算和两在小学阶段的解决问题主要是用一步计算和两步计算来解答，一般不超过三步（摘自小数六下步计算来解答，一般不超过三步（摘自小数六下步计算来解答，一般不超过三步（摘自小数六下步计算来解答，一般不超过三步（摘自小数六下教师用书教师用书教师用书教师用书P123P123P123P123）2 2 2 2、现在命题的特点是结合具休的情境解决具有现现在命题的特点是结合具休的情境解决具有现现在命题的特点是结合具休的情境解决具有现现在命题的特点是结合具休的情境解决具有现实意义的题材，

42、因此我个人认为毕业考试命题中实意义的题材，因此我个人认为毕业考试命题中实意义的题材，因此我个人认为毕业考试命题中实意义的题材，因此我个人认为毕业考试命题中不会出现传统的纯文字题。不会出现传统的纯文字题。不会出现传统的纯文字题。不会出现传统的纯文字题。Your company sloganYour company slogan3 3、分数问题可以分以下几个主要类型来复习分数问题可以分以下几个主要类型来复习分数问题可以分以下几个主要类型来复习分数问题可以分以下几个主要类型来复习（1 1 1 1）求一个数的几（百）分之几是多少）求一个数的几（百）分之几是多少）求一个数的几（百）分之几是多少）求一个数

43、的几（百）分之几是多少（2 2 2 2）求一个数是另一个数的几分之几（或百分之）求一个数是另一个数的几分之几（或百分之）求一个数是另一个数的几分之几（或百分之）求一个数是另一个数的几分之几（或百分之几）几）几）几）（3 3 3 3）一个数比另一个数多（少）的几（百）分之）一个数比另一个数多（少）的几（百）分之）一个数比另一个数多（少）的几（百）分之）一个数比另一个数多（少）的几（百）分之几的问题几的问题几的问题几的问题小学阶段解决问题的难点之一是较复杂的分数问小学阶段解决问题的难点之一是较复杂的分数问小学阶段解决问题的难点之一是较复杂的分数问小学阶段解决问题的难点之一是较复杂的分数问题。题。题

44、。题。Your company sloganYour company slogan4 4、教师有必要在学生理解的基础上把往常用到的教师有必要在学生理解的基础上把往常用到的教师有必要在学生理解的基础上把往常用到的教师有必要在学生理解的基础上把往常用到的数量关系背熟，如行程问题中路程、速度和时间数量关系背熟，如行程问题中路程、速度和时间数量关系背熟，如行程问题中路程、速度和时间数量关系背熟，如行程问题中路程、速度和时间的关系，单价、数量和总价的关系，工效、时间的关系，单价、数量和总价的关系，工效、时间的关系，单价、数量和总价的关系，工效、时间的关系，单价、数量和总价的关系，工效、时间和工作总量的关

45、系，本金、利率、时间和利息等和工作总量的关系，本金、利率、时间和利息等和工作总量的关系，本金、利率、时间和利息等和工作总量的关系，本金、利率、时间和利息等等。等。等。等。Your company sloganYour company slogan（三）、式与方程（三）、式与方程式与方程是数与运算的进一步抽象，是更高层次式与方程是数与运算的进一步抽象，是更高层次式与方程是数与运算的进一步抽象，是更高层次式与方程是数与运算的进一步抽象，是更高层次的抽象思维，要求学生具备较强的符号感。的抽象思维，要求学生具备较强的符号感。的抽象思维，要求学生具备较强的符号感。的抽象思维，要求学生具备较强的符号感。要

46、利用复习的机会强化学生从具体情境中抽象出要利用复习的机会强化学生从具体情境中抽象出要利用复习的机会强化学生从具体情境中抽象出要利用复习的机会强化学生从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示的能力，理数量关系和变化规律并用符号来表示的能力，理数量关系和变化规律并用符号来表示的能力，理数量关系和变化规律并用符号来表示的能力，理解符号所代表的数量关系和变化规律，明白方程解符号所代表的数量关系和变化规律，明白方程解符号所代表的数量关系和变化规律，明白方程解符号所代表的数量关系和变化规律，明白方程的本质是含有未知数的等式，因此用方程解决问的本质是含有未知数的等式，因此用方程解决问的本质是含有未

47、知数的等式，因此用方程解决问的本质是含有未知数的等式，因此用方程解决问题关键是要从具体情境中找出相等的数量关系，题关键是要从具体情境中找出相等的数量关系，题关键是要从具体情境中找出相等的数量关系，题关键是要从具体情境中找出相等的数量关系，并用含有未知数的式子表示出来。并用含有未知数的式子表示出来。并用含有未知数的式子表示出来。并用含有未知数的式子表示出来。Your company sloganYour company slogan教材对本节内容的复习分两个层次层开。教材对本节内容的复习分两个层次层开。教材对本节内容的复习分两个层次层开。教材对本节内容的复习分两个层次层开。第一层次首先指出用字母

48、表示数的作用。第一层次首先指出用字母表示数的作用。第一层次首先指出用字母表示数的作用。第一层次首先指出用字母表示数的作用。第二个层次教材复习方程的概念、解方程的依据第二个层次教材复习方程的概念、解方程的依据第二个层次教材复习方程的概念、解方程的依据第二个层次教材复习方程的概念、解方程的依据以及列方程解决实际问题。以及列方程解决实际问题。以及列方程解决实际问题。以及列方程解决实际问题。学生解方程中易出错的地方，主要表现为学生解方程中易出错的地方，主要表现为学生解方程中易出错的地方，主要表现为学生解方程中易出错的地方，主要表现为出错的第一种类型：出错的第一种类型：出错的第一种类型：出错的第一种类型

49、：例：例：例：例：15-x=1115-x=1115-x=1115-x=11第一种错误：利用等式的性质解方程时往往会在第一种错误：利用等式的性质解方程时往往会在第一种错误：利用等式的性质解方程时往往会在第一种错误：利用等式的性质解方程时往往会在两边加两边加两边加两边加15151515。第二种错误：利用等式的基本性质在两边减第二种错误：利用等式的基本性质在两边减第二种错误：利用等式的基本性质在两边减第二种错误：利用等式的基本性质在两边减之后变成之后变成之后变成之后变成x=11-15x=11-15x=11-15x=11-15，就做不下去了。，就做不下去了。，就做不下去了。，就做不下去了。Your c

50、ompany sloganYour company slogan鉴于上述情况，本人在以往教学中就不主张学生用等鉴于上述情况，本人在以往教学中就不主张学生用等鉴于上述情况，本人在以往教学中就不主张学生用等鉴于上述情况，本人在以往教学中就不主张学生用等式的基本性质解方程。式的基本性质解方程。式的基本性质解方程。式的基本性质解方程。我个人觉得还是利用加、减、乘、除法各部分之间的我个人觉得还是利用加、减、乘、除法各部分之间的我个人觉得还是利用加、减、乘、除法各部分之间的我个人觉得还是利用加、减、乘、除法各部分之间的关系解方程要方便一些，但如果和我做法一样的老师关系解方程要方便一些，但如果和我做法一样的