幼儿园教育理论与实践2(复习材料).doc

1、幼儿园教育理论与实践2（复习材料）如何引导幼儿自制玩教具什么是幼儿玩教具：玩，是学前儿童生活中的主要内容，而学前儿童的大多数游戏都离不开玩具，玩具是学前儿童的亲密伙伴，学前儿童在玩玩具过程中认识世界、培养能力，所以对于学前儿童来说，玩具既是教具，教具有时亦是玩具。随着新纲要贯彻落实，学前教育的改革与发展对幼儿教育提出了新的要求，如何充分发挥各种玩教具的作用，让孩子们在做中学、玩中学，是幼儿教育非常重要的内容。什么是自制玩教具：自制玩教具是教师根据幼儿的游戏现状与水平，创造性地利用各种自然材料、废旧材料等，制作出符合幼儿游戏需要的玩教具，是促进幼儿能力发展经济而有效的形式。教师们用自制玩教具创设

2、幼儿的学习、生活环境，传递知识和文化，愉悦幼儿的心情，促进幼儿的发展，发挥了非常好的作用。幼儿园自制玩教具活动的分类：自制玩教具活动可分为：教师制作玩教具；幼儿在教师指导下制作玩教具。举例：一、幼儿自制玩教具的目的和意义玩教具作为实施幼儿教育的一个重要手段，它承载的是教育思想、教育观念和教育手段，对于实现教育目标、提高教育质量具有十分重要的作用。（一）保障幼儿游戏的权利对幼儿来说，“玩具”可以是任何东西，幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。 社会和成人有责任为儿童提供玩具，保障他们游戏的权利。长期以来，我们教师自觉地承担起这种社会职责，坚持因地制宜、就地

3、取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足。（二）促进幼儿的学习与发展自制玩具为幼儿提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。（三）可持续发展教育的重要途径幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用，这些材料易得、节能、环保，制作方法简单，趣味性、游戏性强，不仅有助于节约资源、保护环境，也有助于从小培养幼儿珍惜资源、保护环境的可持续发展的意识和行为，可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。（四）传承社会文化幼儿园自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，例如舞龙、花灯、风筝、国旗、陀螺等自制玩具，有助于幼儿认识和了解我

4、国的传统文化和生活习俗。（五）促进家长参与和家园合作幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径，对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义。（六）促进教师的专业化发展二、当前自制玩教具存在的问题 1、 “做”与“用”分离。2、以教师制做为主，幼儿极少自己来做。3、对成品玩具的简单模仿。三、如何引导幼儿自制玩教具（一）引导幼儿自制玩教具的指导思想1.坚持“以游戏为基本活动” “做中玩，玩中学”。 2注重制作材料的可探索性 举例 3“做”与“用”相结合 举例4、就地取材，制作简便，耐玩实用，易于推广。 举例5、 符合安全、卫生要求 6、多从孩子角度去考虑（二）

5、幼儿自制玩教具的特性 教育性 举例 趣味性 举例 创新性 举例 简易性 举例（三）自制玩教具的种类自制的教玩具，从体积上划分，有大型、中型、小型玩具。从应用场所划分，有室内玩具、室外玩具。从玩教具的功能上分，可分为认知益智类、角色游戏类、体育操作类等等。（四）自制玩教具的材料主要分为可再利用、无毒、无副作用的废旧物品和自然物两大系列废旧物品系列，如：1、光盘类 2、纸杯系类 3、饮料瓶类（包括：各种奶瓶、矿泉水瓶、洗洁剂瓶、碳酸饮料瓶.） 4、易拉罐类 5、蛋糕盒、蛋糕盘类 6、塑料袋类 7、小型纸盒类（如：牛奶盒、烟盒、茶叶盒、酒盒） 8、各种纸箱类 9、管状物类（如：卫生纸、即时贴、双面胶

6、内芯；废旧水彩笔、胶棒；吸管；PVC管等）10、瓶盖类 11、轮胎类 12、球状物品类（如：乒乓球、药丸盒） 13、果冻盒类 14、纸质手提袋类 15、纽扣类 16、编织袋类 17、报纸、包装纸、糖纸等类 自然物系列：如1、种子类 2、树叶类 3、蛋壳类 4、贝壳类 5、外壳类（如：花生壳、瓜子壳、核桃壳） 6、玉米皮类 7、玉米棒类 8、高粱杆类 9、陶泥类 10、植物编织类11、水果皮类 12、蔬果造型类 13、树皮类 14、沙石类 列举一些玩教具制作的目的、材料、方法及实物等。如何进行幼儿园区角创设区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的一种活

7、动，相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。一、目前我们幼儿园区角活动创设存在的问题1、区角活动只停留在表面。2、教育活动的开展与区域活动的开展是两个互不干涉的活动。3、区角活动缺少必要的指导，呈“放羊式”自由活动。、没有本班特点，创设区域常常热衷于“克隆”与跟风。二、幼儿园开展区角活动的现实意义1、对幼儿而言，他们需要一个通过自主活动来进行学习、探索、发现、交流的空间。2、对教师而言，可以使我们更好地认识到区角活动是幼儿教育中的重要组成部分。3、促进家长参与和家园合作。三、幼儿园区角活动创设的思路1、结合教育实际，创设适宜幼儿发展需求的区角2、结合教育主题

8、，创设融合主题教育目标的区角3、结合幼儿特点，创设满足幼儿动手动脑的区角4、结合不同季节、节日，创设满足幼儿社会认知的区角5、结合各地特产，创设具有地方特色的区角6、结合科学教育，创设激发幼儿科学探究的区角7、结合健体游戏，创设促进幼儿肌体发展的区角8、结合习惯养成，创设各类角色表演的区角9、结合幼儿的兴趣，创设各类认知、探索等专区四、区角活动中材料的投放在区角活动中，幼儿是通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动，幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。所以材料是幼儿和知识之间的中介，是区角活动的灵魂，是幼儿获取知识、发展能力的工具，幼儿以材料为载体，在与材料互动

9、中发展。那么如何投放活动材料呢？1、在材料投放的之前，我们需要考虑到（1）材料的丰富性，即教师为幼儿提供的选择材料的多样性。（2）材料的层次性，即根据幼儿的不同能力水平创设难易程度不同的材料，促进他们在原有基础上发展。（3）材料的低结构性，即运用原始的材料，废物利用，激发幼儿千变万化地去摆弄材料，尝试不同的游戏程序和方法。2、根据幼儿年龄段的认知特点和教育目标投放活动材料3、投放的材料要具有趣味性、求变性、新颖性4、材料的投放应具有层次性、多样性、多功能性 5、结合主题教育，及时更换或添加区角材料6、根据教育目标和幼儿的发展需求，适时地对材料进行调整7、运用“材料库”，让区角材料进行资源共享五、区角活动中，老师如何做一个支持、合作与引导者区角活动是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动，但是它不是“放羊式”的游戏，只有在教师的正确的指导下，幼儿才能在动手、动口、动脑的过程中发展探索精神，培养交往能力、合作能力和解决问题的能力，才能真正地成为区角活动的主人。然而“区角活动”中的师幼互动与集体教学中的师幼互动是有所区别的，“区角活动”中是以幼儿自主学习的一种师幼互动过程。那教师怎样才能做好支持、合作与引导者者呢？1、观察性指导。2、直接性指导3、间接性指导4、差异性指导。5、合作性指导。6、讲评性指导。