模块内容分析与单元教学设计.ppt

1、基于历史专题的单元教学设计南京师范大学历史系 姚锦祥； 历史历史()模块内容分析与单元教学设计模块内容分析与单元教学设计 觉觉觉觉悟悟悟悟春春有有百百花花秋秋有有月月 夏夏有有晾晾风风冬冬有有雪雪讨论要点：讨论要点：l一、历史一、历史()模块内容分析模块内容分析l(一一)专题学习的主要内容专题学习的主要内容l (二二)模块目标与教学价值模块目标与教学价值l二、单元教学设计的思路与要求二、单元教学设计的思路与要求l（一）（一）教学目标的确定教学目标的确定l（二）教学任务的分析（二）教学任务的分析l（三）教学过程和策略的安排（三）教学过程和策略的安排l（四）教学评价的设计（四）教学评价的设计历史（

2、历史（）着重反映人类社会思想文化着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其和科学技术领域的发展进程及其重要内容重要内容 包括包括8个专题个专题历史（历史（）1 1、中国传统文化主流思想的演变、中国传统文化主流思想的演变2 2、古代中国的科学技术与文化、古代中国的科学技术与文化3 3、近代中国的思想解放潮流、近代中国的思想解放潮流4 4、2020世纪以来中国重大思想理论成果世纪以来中国重大思想理论成果5 5、现代中国的科学技术与文化、现代中国的科学技术与文化6 6、西方人文精神的起源及其发展、西方人文精神的起源及其发展7 7、近代以来世界科学技术的历史足迹、近代以来世界科学技术的历史足

3、迹8 8、1919世纪以来的世界文学艺术世纪以来的世界文学艺术(一一)专题内容分析专题内容分析1 1、中国传统文化主流思想的演变、中国传统文化主流思想的演变3 3、近代中国的思想解放潮流、近代中国的思想解放潮流4 4、2020世纪以来中国重大思想理论成果世纪以来中国重大思想理论成果6 6、西方人文精神的起源及其发展、西方人文精神的起源及其发展2 2、古代中国的科学技术与文化、古代中国的科学技术与文化5 5、现代中国的科学技术与文化、现代中国的科学技术与文化7 7、近代以来世界科学技术的历史足迹、近代以来世界科学技术的历史足迹8 8、1919世纪以来的世界文学艺术世纪以来的世界文学艺术思思想想系

4、系列列科科技技与与文文化化系系列列2、古代中国的科学技术与文化、古代中国的科学技术与文化l（1）古代中国的科技成就）古代中国的科技成就 四大发明等四大发明等 l l（2）古代中国的书画）古代中国的书画 汉字演变与书法汉字演变与书法 绘画绘画艺术艺术 l（3）古代中国的文学）古代中国的文学 诗经诗经 楚辞楚辞 汉赋汉赋 唐诗唐诗 宋词宋词 元曲元曲 明清小说明清小说l（4）古代中国的戏剧）古代中国的戏剧 京剧的形成和发展京剧的形成和发展 5、现代中国的科学技术与文化、现代中国的科学技术与文化l（1）现代中国的科学技术）现代中国的科学技术 “两弹一星两弹一星”籼籼型杂交水稻型杂交水稻 航天技术的新

5、发展航天技术的新发展 l（2）现代中国的文化艺术）现代中国的文化艺术 “双百双百”方针方针 “文化大革命文化大革命”对文化艺术的摧残对文化艺术的摧残 改革开放后文化改革开放后文化艺术事业的成就艺术事业的成就 l（3）现代中国的教育）现代中国的教育 建国初期的教育建国初期的教育 “文文化大革命化大革命”对教育的摧残对教育的摧残 “科教兴国科教兴国”战略与教战略与教育事业的发展育事业的发展 历史（历史（）专题知识属性分析）专题知识属性分析思想史思想史l 中国：中国：l古代的儒家思想、近代的思想解放、近现代思古代的儒家思想、近代的思想解放、近现代思想理论成果；想理论成果；l 西方：西方：l古希腊智者

6、学派和古希腊智者学派和苏格拉底对人的研究苏格拉底对人的研究、文艺复、文艺复兴和宗教改革时期的人文主义、启蒙思想家兴和宗教改革时期的人文主义、启蒙思想家l 科技史中国：中国：古代的四大发明等、古代的四大发明等、现代中国的科学技术现代中国的科学技术 “两弹一星两弹一星”籼型杂交籼型杂交水稻水稻 航天技术的新发展航天技术的新发展 西方：西方：经典力学经典力学 伽利略伽利略 牛顿；生物进化论牛顿；生物进化论 达尔文达尔文；科学技术的进步；科学技术的进步 蒸汽机蒸汽机 电气技术电气技术 电器的发明电器的发明；现代科学的产生现代科学的产生相对论相对论 量子论；现代信息量子论；现代信息技术技术计算机计算机

7、网络技术网络技术 文化史中国：中国：l古代书画、文学、戏剧古代书画、文学、戏剧 l“双百双百”方针、方针、“文化大革命文化大革命”对文化艺术的摧残对文化艺术的摧残 改改革开放后文化艺术事业的成就革开放后文化艺术事业的成就；l建国初期的教育、建国初期的教育、“文化大革命文化大革命”对教育的摧残、对教育的摧残、“科教兴国科教兴国”战略与教育事业的发展战略与教育事业的发展 西方：西方：l 19世纪以来的世界文学、美术、音乐世纪以来的世界文学、美术、音乐 l20世纪以来的世界影视艺术、电影的出现世纪以来的世界影视艺术、电影的出现 电视的发电视的发明与发展明与发展 代表性的影视作品代表性的影视作品 模块

8、目标知识目标：知识目标：1.了解中外思想、科技和文化领域重大事件、现了解中外思想、科技和文化领域重大事件、现象及其相关人物等史实象及其相关人物等史实;2.把握各领域历史发展的基本线索和主要特色把握各领域历史发展的基本线索和主要特色;方法与能力目标：方法与能力目标：1.学会搜集并综合分析思想文化进程中的相关资料学会搜集并综合分析思想文化进程中的相关资料;2.探讨其在人类历史发展中的重要作用及其影响探讨其在人类历史发展中的重要作用及其影响;3.正确认识人类精神生产与经济活动及政治现象之间的正确认识人类精神生产与经济活动及政治现象之间的关系。关系。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1.增强对祖国传

9、统文化的认同感增强对祖国传统文化的认同感,理解和理解和尊重世界各地区的文化传统尊重世界各地区的文化传统;2.认识人类思想文化发展的多样性及其认识人类思想文化发展的多样性及其不同文明之间的交流与碰撞不同文明之间的交流与碰撞;3.树立自觉传承祖国和人类思想文化遗树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识，提高自己的精神文化素养。产的意识，提高自己的精神文化素养。教学价值l 人文素养人文素养 科学精神科学精神l 民族意识民族意识 国际情怀国际情怀二、单元教学设计l（一）教学设计的基本模式（一）教学设计的基本模式l（二）单元教学设计例举（二）单元教学设计例举l（三）单元教学设计中要注意的问题（三）单元教

10、学设计中要注意的问题学习系统教学系统教与学系统构成及其关系教学教学目标目标媒体媒体方法方法内容内容教学信息教学信息学习信息学习信息个性与能力个性与能力发展水平发展水平原有知识原有知识动机与兴趣动机与兴趣习习得知识得知识教教师师评价评价设计设计分析分析学习学习需要需要分析分析学习学习内容内容分析分析学习者学习者分析分析教学教学目标目标决策决策教学教学策略策略选择选择教学教学媒体媒体选择选择教学教学过程过程规划规划教学教学评价评价形成性形成性总结性总结性教学设计的基本模式教学设计的基本模式影响教学设计（策略）的要素分析 背景 学习者评价目标策略单元教学设计例举单元教学设计例举l（一）怎（一）怎样样

11、确定确定教学目标教学目标?l（二）怎样整合教学资源（二）怎样整合教学资源?l（三）怎样安排教学过程和策略（三）怎样安排教学过程和策略?l（四）怎样设计教学评价（四）怎样设计教学评价?单元备课的基本程序单元备课的基本程序l l A.熟悉学生情况、课程标准、教学内容熟悉学生情况、课程标准、教学内容l B.确立单元教学目标、分解落实课时目标确立单元教学目标、分解落实课时目标l C.分析教学任务分析教学任务教学条件教学条件整合教学内容整合教学内容l D.安排教学过程和教学策略安排教学过程和教学策略l l E.设计单元总结和评价设计单元总结和评价单元备课案例分析案例与思考案例与思考 请在阅读相关教学案例

12、的基础上，对请在阅读相关教学案例的基础上，对以下问题作出思考：以下问题作出思考：1.根据单元备课的要求，专题一中国传统文化根据单元备课的要求，专题一中国传统文化主流思想的演变应该怎样分析？主流思想的演变应该怎样分析？2.课文中的历史教学内容应该如何处理？课文中的历史教学内容应该如何处理？4.历史新课程的基本教学活动形式有哪些？历史新课程的基本教学活动形式有哪些？5.怎样解决课文内容多与课时少之间的矛盾？怎样解决课文内容多与课时少之间的矛盾？（一）教学目标的确定l问题与误区：问题与误区：1.目标意识淡薄，相关的方法与能力不足；目标意识淡薄，相关的方法与能力不足；2.关注课时目标关注课时目标,单元

13、目标缺失；单元目标缺失；3.知识目标明晰，方法能力目标以及情感态度价值观目标模糊；知识目标明晰，方法能力目标以及情感态度价值观目标模糊；4.与课程标准的关系把握不准，存在着脱离或者照搬课程标准相关与课程标准的关系把握不准，存在着脱离或者照搬课程标准相关要求的倾向；要求的倾向；5.生成目标能力不强，不会根据教学进程对目标进行调整；生成目标能力不强，不会根据教学进程对目标进行调整；6.教学目标与评价目标相关性不强。教学目标与评价目标相关性不强。确定教学目标的依据l 从教学系统来看，与教学目标有关的从教学系统来看，与教学目标有关的因素主要包括因素主要包括:l学生学生(学习需要学习需要知识基础知识基础

14、)l教学内容教学内容(教学内容的规定、教学材料）教学内容的规定、教学材料）l教学环境教学环境(显形和隐性环境显形和隐性环境)陈述教学目标的规范l 一般而言，模块和单元目标的叙写，一般而言，模块和单元目标的叙写，可以考虑从知识、方法与能力、情感态可以考虑从知识、方法与能力、情感态度与价值观三个维度表达，而课时目标度与价值观三个维度表达，而课时目标则不必分解。则不必分解。l 每一条目标的叙写，可以采取每一条目标的叙写，可以采取“行为行为动词内容动词内容”的格式，描述能够观察到的格式，描述能够观察到的学生的行为表现。的学生的行为表现。确定教学目标的顺序l 知识目标(1)(2)(3)方法与能力目标情感

15、态度价值观目标知识目标确定的依据l教材？教材？l“教参教参”？l课程标准中的规定？课程标准中的规定？l教学内容说明？教学内容说明？l学生的基本情况？学生的基本情况？“方法与能力方法与能力”目标以及目标以及“情感态度与价值观情感态度与价值观”目标的确定方目标的确定方法法l 1.参照参照课程标准课程标准中相关中相关“学习要点学习要点”的规定的规定;l 2.注意挖掘知识目标以及以教科书为代表注意挖掘知识目标以及以教科书为代表的教学资源中所蕴涵的的能力和情感因素的教学资源中所蕴涵的的能力和情感因素;l 3.注意分析学生的学习需要和学习兴趣。注意分析学生的学习需要和学习兴趣。本课的教学目标可以叙写为本课

16、的教学目标可以叙写为:l l 1.1.在了解孔子、孟子和荀子等思想家主在了解孔子、孟子和荀子等思想家主要观点的基础上，总结儒家思想的形成过程要观点的基础上，总结儒家思想的形成过程及其特点。感受其以人为本的精神境界，体及其特点。感受其以人为本的精神境界，体会民族文化的博大精深。会民族文化的博大精深。l 2.2.在联系春秋战国政治和经济特点的基在联系春秋战国政治和经济特点的基础上础上,分析说明百家争鸣局面形成的历史背分析说明百家争鸣局面形成的历史背景，体会思想解放对社会的进步意义。景，体会思想解放对社会的进步意义。l l 本单元的目标可以叙写为：本单元的目标可以叙写为：l 1.知道儒家思想成为中国

17、传统文化中主知道儒家思想成为中国传统文化中主流思想的大致经过及其发展变化，特别是流思想的大致经过及其发展变化，特别是儒家思想在不同历史阶段的主要特色；儒家思想在不同历史阶段的主要特色；l 2.学习从流派、人物和思想史代表作等学习从流派、人物和思想史代表作等角度收集分类整理材料，培养收集和整理角度收集分类整理材料，培养收集和整理思想史材料的能力。思想史材料的能力。l 3.领会儒家思想在不同历史时期的发展情领会儒家思想在不同历史时期的发展情况及其不同历史作用，对传统文化进行全况及其不同历史作用，对传统文化进行全面的正确的评价；面的正确的评价；三维目标中更应该关注哪些目标三维目标中更应该关注哪些目标

18、?l 有有学学生生写写道道：“学学完完了了第第一一单单元元，我我弄弄清清了了分分封封制制、宗宗法法制制、郡郡县县制制、军军机机处处等等许许多多概概念念，知知道道了了什什么么时时候候形形成成中中朝朝与与外外朝朝，哪哪个个皇皇帝帝废废行行省省，设设三三司司，诸诸如如此此类类，仅仅此此而而已已吗吗?知知道道了了这这些些又又有有什什么么用用呢呢?读读罢罢真真令令我我等汗颜。等汗颜。”单元目标与课时目标的关系单元目标与课时目标的关系l 单元目标与课时目标之间的关系是整体与部单元目标与课时目标之间的关系是整体与部分、一般与具体的关系。分、一般与具体的关系。l 课时目标相对于单元目标要更具体，具体到课时目标

19、相对于单元目标要更具体，具体到可以采取措施，可以通过教学内容、活动和环境可以采取措施，可以通过教学内容、活动和环境实现。实现。l 单元教学目标是通过每一课时的教学实现的，单元教学目标是通过每一课时的教学实现的，因此在制定好单元目标之后必须把单元目标分解因此在制定好单元目标之后必须把单元目标分解和落实到课时，变单元目标为课时目标。和落实到课时，变单元目标为课时目标。(二二)教学任务分析教学任务分析l目的目的:l 为学习顺序的安排和教学条件的创设为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。提供心理学依据。l内容内容:l 教学目标的内容教学目标的内容l 学生的原有基础与目标之间的差距学生的原有基

20、础与目标之间的差距l 实现教学目标的教学资源等方面实现教学目标的教学资源等方面学生状况的分析学生状况的分析l（1）学生原有基础）学生原有基础l 重点学校还是非重点校？重点班还是非重重点学校还是非重点校？重点班还是非重点班？对历史学科的学习兴趣如何？与相关专点班？对历史学科的学习兴趣如何？与相关专题有关的知识能力储备情况怎样？题有关的知识能力储备情况怎样？l（2）学生的发展倾向）学生的发展倾向l 人文与社会方向或科学发展方向人文与社会方向或科学发展方向l 对历史学科的学习要求对历史学科的学习要求l（3）方法）方法l谈话、看材料、作业、前测、教学中的经验谈话、看材料、作业、前测、教学中的经验考试评

21、价的分析考试评价的分析l 例专题二第例专题二第1课：课：l 概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献。界文明发展的贡献。l某一专题中，可能涉及考试的知识要点有哪些某一专题中，可能涉及考试的知识要点有哪些？l这些知识的可能的考查方式有哪些？这些知识的可能的考查方式有哪些？l各版本教材是否能够满足考试的需要各版本教材是否能够满足考试的需要?试题例举l38.阅读下列材料（阅读下列材料（32分）（分）（2006年文综全国卷年文综全国卷）l 材料一材料一（下表）（下表）l 材料二材料二 恩格斯指出，工业的巨大发展为力学、化恩格斯指出，工业的

22、巨大发展为力学、化学、物理学提供了大量可供观察的材料、实验手段和学、物理学提供了大量可供观察的材料、实验手段和工具，工具，“真正有系统的实验科学，这时候才第一次成真正有系统的实验科学，这时候才第一次成为可能为可能”。（。（自然辩证法自然辩证法）l 恩格斯还认为，恩格斯还认为，“社会一旦有技术上的需要，则这社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比种需要就会比10所大学更能把科学推向前进。所大学更能把科学推向前进。”（致瓦致瓦博尔吉乌斯博尔吉乌斯）l 材料三材料三 清雍正皇帝反复强调清雍正皇帝反复强调“农为天下之本务，农为天下之本务，而工贾皆其末也而工贾皆其末也”，“市肆之中多一工作之人，即田市肆

23、之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人亩之中少一耕稼之人”。（。（清世宗实录清世宗实录）时间时间欧洲欧洲时间时间中国中国10-15世纪世纪远洋航海技术远洋航海技术宋宋元元明前期明前期印刷术、指南针和火药印刷术、指南针和火药的划时代发展的划时代发展远洋航海技术远洋航海技术16世纪世纪 哥白尼太阳中心说哥白尼太阳中心说明中期明中期李时珍李时珍本草纲目本草纲目17世纪世纪 伽利略天文望远镜伽利略天文望远镜哈维血液循环学说哈维血液循环学说波义耳近代化学波义耳近代化学笛卡尔解析几何笛卡尔解析几何牛顿力学体系牛顿力学体系明后期明后期清清徐光启徐光启农政全书农政全书徐霞客徐霞客徐霞客游记徐霞客游记宋应星宋

24、应星天工开物天工开物18至至19世纪中世纪中叶叶瓦特蒸汽机瓦特蒸汽机法拉第电磁感应原理法拉第电磁感应原理细胞学说细胞学说分子分子原子结构学说原子结构学说进化论进化论清清10世纪至19世纪中西科技成就简表回答：（1）根据材料一，说明在）根据材料一，说明在10至至19世纪中叶，世纪中叶，与欧洲相比，中国科技水平所处的地位发生与欧洲相比，中国科技水平所处的地位发生了什么变化。根据材料一、二并结合所学知了什么变化。根据材料一、二并结合所学知识，指出识，指出16至至19世纪中叶中西方科技的根本世纪中叶中西方科技的根本性差异。（性差异。（8分）分）l 从领先转为落后。（从领先转为落后。（4分）分）欧洲是近

25、代科欧洲是近代科学，中国是古典科技。（学，中国是古典科技。（4分）分）（2）根据材料二与所学知识，从经济、政）根据材料二与所学知识，从经济、政治、思想文化三个方面，分析欧洲近代科技治、思想文化三个方面，分析欧洲近代科技迅速发展的原因。（迅速发展的原因。（8分）分）资本主义工商业的成长刺激了对技术的需资本主义工商业的成长刺激了对技术的需求，为近代科技的发展提供情报工具和手段；求，为近代科技的发展提供情报工具和手段；（3分）资产阶级革命为资本主义发展、科技分）资产阶级革命为资本主义发展、科技进步开辟了道路；（进步开辟了道路；（2分）人文主义和理性精分）人文主义和理性精神解放了思想，推动近代科技迅速

26、发展。（神解放了思想，推动近代科技迅速发展。（3分）（如答出其它原因，言之有理，可酌情分）（如答出其它原因，言之有理，可酌情加分，但不得超过该问总分。）加分，但不得超过该问总分。）l（3）根据材料二、三与所学知识，分析清）根据材料二、三与所学知识，分析清代（鸦片战争后）中国科技发展停滞的原代（鸦片战争后）中国科技发展停滞的原因。（因。（12分）分）l l 君主专制维系腐朽制度；（君主专制维系腐朽制度；（2分）重农分）重农抑商、闭关政策阻碍资本主义萌芽发展；抑商、闭关政策阻碍资本主义萌芽发展；（3分）自然经济不能提供近代科技发展的分）自然经济不能提供近代科技发展的物质基础；（物质基础；（3分）文

27、化专制政策（或崇尚分）文化专制政策（或崇尚理学、八股取士、文字狱等）禁锢思想，理学、八股取士、文字狱等）禁锢思想，摧残人才，阻碍科技发展。（摧残人才，阻碍科技发展。（4分）（如答分）（如答出其它原因，言之有理，可酌情加分，但出其它原因，言之有理，可酌情加分，但不得超过该问总分。）不得超过该问总分。）l（4）简述从中西方科技发展变化的历史）简述从中西方科技发展变化的历史中得到的启示。（中得到的启示。（4分）分）l 评评分分说说明明：围围绕绕生生产产力力发发展展、政政治治经经济济变变革革、思思想想解解放放与与科科技技发发展展的的关关系系等等任任一一角角度度回回答答，且且言言之之有有理理，均均可可酌

28、酌情情赋分。（赋分。（4分）分）(三三)教学资源教学资源(主要是教科书材料主要是教科书材料)的整合的整合l 一是一是根据教学目标的规定对教科书内容进根据教学目标的规定对教科书内容进行增删处理行增删处理;l 将所选教科书的内容与教学目标对照将所选教科书的内容与教学目标对照:l(1)目标有目标有,教材没有者教材没有者,需要增加有关内容的需要增加有关内容的学习学习;l(2)目标没有目标没有,教材有者教材有者,可根据情况学习可根据情况学习l 课名课名 所属子目所属子目教学目标教学目标人人教教版版百家百家争鸣争鸣和儒和儒家的家的形成形成“百家争鸣百家争鸣”的局面的局面课程标准：课程标准：知道诸子百家，认

29、知道诸子百家，认识春秋战国时期百家识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。及儒家思想的形成。教学要点解析：教学要点解析：诸子百家与儒家思诸子百家与儒家思想的形成：百家争鸣、想的形成：百家争鸣、孔子、孟子、荀子孔子、孟子、荀子 孔子及儒学的勃兴孔子及儒学的勃兴战国时期儒家代表战国时期儒家代表缺缺:诸子百家诸子百家人人民民版版百家百家争鸣争鸣孔子和早期儒学孔子和早期儒学老庄之学老庄之学法家思想法家思想墨家的主张墨家的主张缺缺:儒家思想的形成过程儒家思想的形成过程人教版与人民版专题一第人教版与人民

30、版专题一第1课子目比较分析课子目比较分析课名课名 所属子目所属子目教学目标教学目标人人教教版版罢黜罢黜百家百家独尊独尊儒术儒术汉武帝的汉武帝的“贤良对策贤良对策”课程标准：课程标准：知道汉代儒学成为知道汉代儒学成为正统思想正统思想教学要点解析：教学要点解析：（2）儒学正统思想）儒学正统思想地位的确立地位的确立 董仲舒董仲舒和儒学和儒学 “罢黜百家罢黜百家”董仲舒的新儒学思想董仲舒的新儒学思想汉代儒学成为正统思汉代儒学成为正统思想想人人民民版版儒学儒学的兴的兴起起焚书坑儒批判焚书坑儒批判罢黜百家罢黜百家太学的出现太学的出现科技制的文化影响科技制的文化影响人教版与人民版专题一第人教版与人民版专题一

31、第2课子目比较分析课子目比较分析课名课名 所属子目所属子目教学目标教学目标人人教教版版宋明宋明理学理学魏晋隋唐时期儒学的发展魏晋隋唐时期儒学的发展课程标准：课程标准：列举宋明理学的列举宋明理学的代表人物代表人物,说明宋说明宋明时期儒学的发展明时期儒学的发展教学要点解析：教学要点解析：宋明时期儒学的宋明时期儒学的发展发展 程朱理学程朱理学 陆陆王心学王心学 宋朝的程朱理学宋朝的程朱理学王阳明的心学王阳明的心学人人民民版版宋明宋明理学理学儒学的困境与儒学的复兴儒学的困境与儒学的复兴运动运动北宋五子与理学的创立北宋五子与理学的创立朱熹的学说与理学的成熟朱熹的学说与理学的成熟陆王心学与理学的发展陆王心

32、学与理学的发展人教版与人民版专题一第人教版与人民版专题一第3课子目比较分析课子目比较分析课名课名所属子目所属子目教学目标教学目标人人教教版版明清之明清之际活跃际活跃的儒家的儒家思想思想“离经叛道离经叛道”的李贽的李贽课程标准：课程标准：列举李贽、黄列举李贽、黄宗羲、顾炎武、宗羲、顾炎武、王夫之等思想王夫之等思想家，了解明清家，了解明清时期儒学思想时期儒学思想的发展的发展教学要点解析：教学要点解析：明清时期儒学明清时期儒学思想的演变思想的演变 李李贽、黄宗羲、贽、黄宗羲、顾炎武、王夫顾炎武、王夫之之 三大进步思想家三大进步思想家人人民民版版明末清明末清初的思初的思想活跃想活跃局面局面李贽的反正统

33、意识李贽的反正统意识黄宗羲的黄宗羲的”天下为主天下为主,君为君为客客”顾炎武思想的启蒙精神顾炎武思想的启蒙精神王夫之的王夫之的”孤秦陋宋孤秦陋宋”批判批判唐甄论唐甄论”凡为帝王者皆贼凡为帝王者皆贼也也人教版与人民版专题一第人教版与人民版专题一第4课子目比较分析课子目比较分析l 二是根据史学发展和学习心理的要求二是根据史学发展和学习心理的要求有选择地利用不同版本教科书的资源有选择地利用不同版本教科书的资源;l 人教版人教版:l 表述精练、前后历史事实之间的相互表述精练、前后历史事实之间的相互照应，辅助课文设计好，利教利学。照应，辅助课文设计好，利教利学。l 人民版：人民版：l 内容丰富，注重事实

34、的表述，内容丰富，注重事实的表述，l 岳麓版岳麓版l 与统编教材的风格完全不同。有一些与统编教材的风格完全不同。有一些新的提法，观点比较新颖，新的提法，观点比较新颖，l 中国文化的儒道互补格局(作者李平)l 中国古代儒家思想的发展大致经历了三个时期：l 一是以伦理亲情为纽带的先秦儒学，这是儒家思想发展的第一期；l 一是以阴阳五行为框架的两汉经学，这是儒家思想发展的第二期；l 再是以心性本体为核心的宋明理学，这是儒家思想发展的第三期。l 儒家思想的要义可以概括为重和谐、重人本、重道德，充满了忧患意识，贯穿着力行精神。l 课程标准也正是采用了这一观点。l 三是根据知识内容的特点及其教学价三是根据知

35、识内容的特点及其教学价值对专题学习的顺序和单元进行重新值对专题学习的顺序和单元进行重新的组合的组合;l思想史系列思想史系列l科技史系列科技史系列l文化史系列文化史系列l中西比较中西比较l教材序列教材序列l l四是整合教科书以外的教学资源四是整合教科书以外的教学资源.l学校图书馆资料室资源：学校图书馆资料室资源：l 音乐、美术作品欣赏音乐、美术作品欣赏l 影视作品欣赏影视作品欣赏l师生资源：师生资源：l 语文教师、音乐美术教师、爱好者语文教师、音乐美术教师、爱好者l社区资源：社区资源：l 科技馆、美术馆、文化名人等科技馆、美术馆、文化名人等整合的基本原则整合的基本原则l(1)立足于选定的版本立足

36、于选定的版本l(2)参照其他版本的优点参照其他版本的优点l(3)广泛获取教学资源广泛获取教学资源（三）安排教学过程和策略l重点注意三个环节重点注意三个环节:l1.单元引导单元引导l2.教学过程的安排教学过程的安排l3.单元总结单元总结1.单元引导单元引导l一是引起学生对单元学习的兴趣一是引起学生对单元学习的兴趣:l 可考虑是否可以利用有关教材中可考虑是否可以利用有关教材中的导入设计。的导入设计。专题一单元导言设计(人教版)l 儒家思想是中国传统文化主流思想。它儒家思想是中国传统文化主流思想。它既是中国人民和中华民族宝贵的精神财富，既是中国人民和中华民族宝贵的精神财富，也极大地影响了东亚和东南亚

37、思想文化的发也极大地影响了东亚和东南亚思想文化的发展，成为世界文明史极为重要的组成部分。展，成为世界文明史极为重要的组成部分。l l 本单元从儒家思想的兴起、发展过程叙本单元从儒家思想的兴起、发展过程叙述中国传统文化主流思想的演变，同时涉及述中国传统文化主流思想的演变，同时涉及中国儒家思想对周边国家的巨大影响。中国儒家思想对周边国家的巨大影响。人民版的导语设计l l 中华民族有着悠久的历史，拥有丰富而中华民族有着悠久的历史，拥有丰富而珍贵的思想文化遗产，为充实人类思想的珍贵的思想文化遗产，为充实人类思想的宝库做出了卓越的贡献。宝库做出了卓越的贡献。l 春秋战国时期，出现了百家争鸣的局面。春秋战

38、国时期，出现了百家争鸣的局面。在这一时期，中国古代许多思想流派的基在这一时期，中国古代许多思想流派的基础已经形成。儒家和道家是春秋战国百家础已经形成。儒家和道家是春秋战国百家争鸣时代的两座文化高峰。争鸣时代的两座文化高峰。l l 儒家思想经孔子、孟子、荀子等思想家的创儒家思想经孔子、孟子、荀子等思想家的创造和总结，较早进入了比较成熟的阶段。从汉代造和总结，较早进入了比较成熟的阶段。从汉代开始，儒学被确立为思想的正宗，成为中国传统开始，儒学被确立为思想的正宗，成为中国传统思想文化的主流。思想文化的主流。l 道家学说和道家文化在民间产生了深远的影道家学说和道家文化在民间产生了深远的影响。佛教在西汉

39、末年至东汉初年传入中国，在中响。佛教在西汉末年至东汉初年传入中国，在中国生根、发展，成为中国古代社会上层建筑的重国生根、发展，成为中国古代社会上层建筑的重要组成部分。儒学对道家思想和佛教思想有所吸要组成部分。儒学对道家思想和佛教思想有所吸收，形成宋代程朱理学。当程朱理学被官方利用，收，形成宋代程朱理学。当程朱理学被官方利用，逐渐丧失自身活力以后，明清时期一些有文化个逐渐丧失自身活力以后，明清时期一些有文化个性的学者再一次开创思想活跃的局面。然而，在性的学者再一次开创思想活跃的局面。然而，在中国近代化的历史进程中，儒学的文化地位和历中国近代化的历史进程中，儒学的文化地位和历史价值也受到很多质疑。

40、史价值也受到很多质疑。二是激活与单元学习相关的历史知识二是激活与单元学习相关的历史知识l l 激活与探究的问题有关的知识及其知激活与探究的问题有关的知识及其知识的体系。识的体系。l 知识点知识点:朝代更替的知识、春秋战国、朝代更替的知识、春秋战国、秦汉、北宋和明清时代特征的知识秦汉、北宋和明清时代特征的知识l 知识体系知识体系:儒家思想发展史儒家思想发展史2.各课时教学安排l教学安排的主要项目教学安排的主要项目:l学习主题学习主题l教学顺序教学顺序l课堂教学方法与策略课堂教学方法与策略l课后练习课后练习教学过程的设计要体现新课程的教学理念课时教学的教学策略：课时教学的教学策略：1.突破主干知识

41、：各课以课标所列知识点为突突破主干知识：各课以课标所列知识点为突破口，精讲该知识的相关内容；争取一课一个中心；破口，精讲该知识的相关内容；争取一课一个中心；2.以问题式、体验式为基本教学思路，充分调以问题式、体验式为基本教学思路，充分调动学生的积极性；动学生的积极性；3.注意历史现象的联系和比较，以及历史材料注意历史现象的联系和比较，以及历史材料的综合运用；的综合运用；4.注意学习方法的提示注意学习方法的提示,引导学生自学教材引导学生自学教材 研究教材的辅助结构研究教材的辅助结构设计教学过程及其教学策略设计教学过程及其教学策略阅读阅读与思考与思考 请在阅读以下课文辅助结构内容的基础请在阅读以下

42、课文辅助结构内容的基础上，对以下问题作出思考：上，对以下问题作出思考：（1）它们在课文中的功能是什么？）它们在课文中的功能是什么？（2）根据其功能，教学中应该如何使用？）根据其功能，教学中应该如何使用？研究教材的辅助结构设计教学策略研究教材的辅助结构设计教学策略l课前引导课前引导l 可作为导入新课的参考可作为导入新课的参考l课文插入语课文插入语l 可作为展开或呈现教学内容的参考可作为展开或呈现教学内容的参考l课后练习课后练习l 可作为设置和评价课时教学目标的参考可作为设置和评价课时教学目标的参考（四）设计单元总结和评价（四）设计单元总结和评价l阅读与思考：阅读与思考：l 以下内容选自第一单元的

43、有关以下内容选自第一单元的有关内容。请仔细阅读，想一想：内容。请仔细阅读，想一想：l 它们是否可以作为单元总结它们是否可以作为单元总结和评价设计的参考？和评价设计的参考？l单元学习小结单元学习小结(人教版人教版)l一一、重要概念简释、重要概念简释l儒家学派儒家学派 “仁政仁政”思想思想 “罢黜百家，独尊儒罢黜百家，独尊儒术术”宋明理学宋明理学 经世致用经世致用l二、归纳与总结二、归纳与总结l请用请用200-300字概括本单元的主要内容字概括本单元的主要内容l三、历史感悟三、历史感悟l1.学史心得学史心得l 通过本单元的学习通过本单元的学习,你觉得自己最主要的收获是你觉得自己最主要的收获是什么什

44、么?请表述记录于下请表述记录于下:l2.学史存疑学史存疑l 你自己还不太清楚、表示怀疑你自己还不太清楚、表示怀疑,或出于兴趣或出于兴趣,很很想进一步探究的问题是什么想进一步探究的问题是什么?也请记录于下也请记录于下:l专题学习小结与测评专题学习小结与测评（人民版）（人民版）l专题小结专题小结l 见下页见下页l问题研讨问题研讨l 1.概述儒学由兴到衰的发展变化过程，分析概述儒学由兴到衰的发展变化过程，分析儒学在各时期的特征及其发展变化的原因。儒学在各时期的特征及其发展变化的原因。l 2.收集一些生活中的实例及社会现象，说收集一些生活中的实例及社会现象，说明传统思想文化对形式现实生活的影响。明传统

45、思想文化对形式现实生活的影响。l收获与存疑收获与存疑l 通过这一专题的学习通过这一专题的学习,你在知识学习、能力你在知识学习、能力培养和情感交流方面有哪些收获培养和情感交流方面有哪些收获?还存在哪些还存在哪些疑问疑问?有没有新的认识和思考？有没有新的认识和思考？有关诸子百家的应用题：l 如何遏制学校晚自修中的讲话行为?请从儒家、道家、法家、墨家等思想派别出发，分别给出观点和解决办法。”l 学生们兴奋得很，很快就有答案了。l 儒家代表：要给他讲道理。师：讲些什么道理?l 法家代表：要制定一些制度，对讲话者采取惩罚措施。师：你依据秦律想一些办法。l 道家代表：那就由他去讲，讲到他不想讲为止。师：你

46、为什么这样说呢?l 墨家代表：找个不着眼的地方，给他一顿l 单元（专题）小结功能：功能：l 总结单元内历史现象的发展线索及其总结单元内历史现象的发展线索及其相互联系，对单元的知识学习、能力培相互联系，对单元的知识学习、能力培养以及情感态度价值感达成目标进行检养以及情感态度价值感达成目标进行检测与评价。测与评价。作用：作用：l 可为单元总结和评价的设计作参考可为单元总结和评价的设计作参考 单元总结的教学策略：单元总结的教学策略：1、纵向梳理：、纵向梳理：各单元以专题为中心，纵向梳理专题的各单元以专题为中心，纵向梳理专题的历史发展线索；历史发展线索；2、横向拓宽：、横向拓宽：l 以各专题历史发展阶段的关键点，结合课以各专题历史发展阶段的关键点，结合课标所列的知识点，分析历史发展的原因和影标所列的知识点，分析历史发展的原因和影响；响；3、联系现实：、联系现实：以专题及其有关历史现象为主题，解析以专题及其有关历史现象为主题，解析相关历史现象的现实意义或影响相关历史现象的现实意义或影响教学重点的把握三个“凡是”l凡是与凡是与“课后练习课后练习”有关的都是重点（会考）；有关的都是重点（会考）；l凡是与书上凡是与书上“材料材料”有关的都是重点；有关的都是重点；l凡是课文上有楷体字说明的都是重点凡是课文上有楷体字说明的都是重点