音乐教育毕业论文.doc

1、幼儿音乐教育与幼儿能力的发展摘要：幼儿音乐教育是幼儿教育中一个重要的内容之一，在教学实践中，音乐教育让孩子们体验了成功的快乐、获得了美的享受，提高了审美能力，同时对促进幼儿德、智、体、美全面发展有着重要的作用。本文从音乐与幼儿健康、道德情感、个性发展、审美能力、创造能力等五个方面进行了阐述，强调了学前音乐教育的重要性以及它与幼儿多种能力发展的相互关系。关键词：学前音乐教育 幼儿 能力发展幼儿教育是整个国民教育的基础，是提高全民素质的奠基工程。培养幼儿德、智、体、美全面和谐的发展是新时期学校教育的总目标。作为美育范畴的音乐艺术教育是素质教育中的一个重要环节，因为它是通过美的形象和令人愉悦的形式，

2、在潜移默化中陶冶幼儿道德情操，丰富其情感世界，发展想象力和创造思维，增强其自信心、成功感及合作能力，使他们感受到美的教育，音乐教育的这种独特功能是其他教育所无法代替的。在2001年9月起试行的新幼儿园教育指导纲要中，对艺术领域也明确的提出：在组织教学活动中要激发幼儿参与音乐艺术教育活动的兴趣，要让幼儿得到美的熏陶和培养；提供自由表现的机会，充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成；要激发幼儿感受美、表现美的情趣，支持幼儿富有个性的创造；在培养提高音乐能力的同时，全面促进幼儿多种能力的发展。由此看来学前音乐教育在学前教育版块中是不可缺少的重要领域，通过自己在工作中的实践，从不断尝试到步

3、步改进再到实际运用，我从中深深的体会到音乐教育对促进幼儿全面发展是非常重要的。幼儿园音乐教育，不该再是片面的理解为学几首歌、打几种节奏、跳几个舞，而是要通过对幼儿进行科学的、合理的音乐教育，让孩子们从中得到美的熏陶，促进幼儿全面发展。那么学前音乐教育具体能促进幼儿那些方面能力的发展呢？我觉得从以下几个方面得以体现。1、 音乐教育与幼儿的健康发展11促进大脑发展我们都知道人的大脑分左右两个半球，它们分工不同，各有侧重。而整个大脑也只有在两半球机能同时高度发展并能够很好地协同活动的情况下才能更好的发挥其整体功能。但是，以往有些教育设计过于偏重语言学习、抽象符号记忆、抽象思维能力训练，而忽视音乐、美

4、术等以发展形象感知、思维能力为主的活动领域，以致使学前儿童大脑右半球的潜力不能得到应有的开发，进而最终影响到整个大脑工作能力的最优发挥。艺术教育中的音乐对开发大脑有特殊作用。音乐能调动右脑积极活动，对训练幼儿思维的“多向性”能力起了积极作用。音乐促进右脑的听觉、视觉机能的发达，形成丰富的形象思维能力，它也是培养和发展右脑创造性思维中最重要的直觉思维和形象思维能力的特效方法。由于乐曲的节奏、音调、力度的不同作用于幼儿听觉器官和传入神经，使肌体某些组织产生共鸣，进而激发丰富的想象力；音乐教育中的舞蹈活动也是让幼儿随着音乐曲有节奏地舞动身体，不但在形体上、体质上得到锻炼，更主要的是提高了脑神经的灵活

5、性，促进了右脑功能的发展。12提高运动能力 学前期儿童的音乐学习很少有完全脱离身体运动的。在各种伴随音乐进行的动作表演活动和乐器演奏活动中，儿童可获得锻炼身体各相应部分的大小肌肉、骨骼和韧带，提高神经系统反应的速度和协调能力，增强心肺等器官的耐受力。特别是经常参加韵律活动的儿童，更有可能获得健美的体形，端正的姿态和良好的发育。即使是歌唱活动，也能对发音器官、共鸣器官和呼吸器官的发育起到一定促进作用。因此，我们可以有意识地利用音乐教育活动来促进学前儿童的身体发展，提高学前儿童的身体运动能力。2、 音乐教育与幼儿的道德情感音乐教育是培养幼儿良好的道德情感的重要手段之一。从道德情感培养入手，可以促使

6、幼儿良好品德的形成，音乐教育在培养幼儿情感方面起着特有的功能。它的特点是寓教于自由活动、愉快纯朴之中，用声音去打动人心的美，拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验，对幼儿情感产生潜移默化的影响，并促使其良好品德的形成。因此，幼儿音乐教育与德育是融为一体的，不可分割的。比如：以前在让孩子们认识国旗之后许多幼儿过一会就会忘记它有什么特征，然而通过学习国旗红红的哩这首歌，幼儿随着动听的音乐旋律，踏着进行曲的节奏，当他们唱着歌词“国旗、国旗红红的哩，五颗星星黄黄的哩”，不但是增强了对国旗的认识，更促进了孩子们体验一种强烈、自豪的感情。记得有一次我教孩子们学会了这首歌，然后带他们到户外去活动，一

7、个小朋友突然看到了操场上空飘扬的国旗，他马上学解放军叔叔的样子给国旗“敬礼”，还不停的唱起了这首歌，引来了其他的小朋友都一起唱了起来，大家围着旗杆又唱又跳，快乐得不得了。后来听家长们说，有许多孩子平时在路上看见了国旗就马上开始唱歌，还会不停的给家长们讲国旗的特征，音乐让孩子们有了愉快的体验；小小猴，真淘气这首歌曲，孩子们也很喜欢，音乐旋律本来就很诙谐有趣，再加上歌词讲述了小猴乱仍果皮带来的不良后果滑倒了别人和它自己，幼儿既喜欢唱又从中懂得了爱护环境的重要性，从学习了歌曲以后我真的发现孩子们乱仍东西的习惯有所改进。可见，幼儿在一首首动听的歌曲中学习到了很多良好的品质，情感教育就是爱的教育，爱又是

8、教育中的催化剂，所以我们教师应该为幼儿创设良好的音乐教育环境，潜移默化地去影响他们，使之从小有正确的道德认识，丰富的道德情感，良好的道德品质和行为。3、 音乐教育与幼儿个性发展31促进个性意识倾向学前年龄阶段，教育的目标着重在培养幼儿对生活和周围事物的积极态度和广泛兴趣。音乐教育活动是可以在这一方面起到积极的影响作用的。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某种事物发生浓厚而稳定的兴趣时，他就能积极思考、大胆地探索其实质，并使其整个心理活动积极化，表现出积极的行为意向，对事物的观察变得更加敏锐，记忆、想象能力提高，情绪变得高涨，克服困难的意志力也会增强。幼儿园音乐教育为孩子们提供更多的

9、机会用他们所喜欢的游戏的方式来进行音乐学习，使幼儿迅速地积累起大量的生活体验，不但使音乐活动成为幼儿最喜爱的活动之一，而且也辅助养成了幼儿对人和事的初步的积极态度。因此，我们可以说良好的音乐教育活动有助于促进学前幼儿个性意识倾向性的发展。32增强自信心音乐活动是要满足幼儿自我表现的需要，可是在以往的活动中总有一部分“老演员”，一部分是“老观众”的状况，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿，他们性格内向，胆怯而不愿意参与表现活动，产生自卑。但是我们在教育过程中不能放弃任何一个孩子，所以应将音乐教育作为手段来满足不同幼儿的发展需要，给他们展示自己的舞台。所以我认为一开始不要对活动提

10、出很高的目标，而是要从最浅的游戏开始，比如：听音模仿、结合音乐学做简单动作等等；或者把一节复杂的活动分解为两到三课时来进行，根据不同情况每次增加一些难度，着重是让幼儿在参与、胜任中获得成功的体验，培养自信、自强、自尊的意识，为了幼儿的发展，创设鼓励的环境，使之具有安全感。音乐活动中尽量做到让每个幼儿有当“领头人”的机会，使每个幼儿感到自己很重要，能够轻松自然地走进音乐活动，人人动得起来，将自己以往的经历与生活经验重新组合，表达自己的所想、所见、所感，使不同发展水平的幼儿都能认同自己、接受自己，满足其自我实现的需要。33促进交往合作能力的发展音乐的重要功能之一就是提供人际交往的机会，满足人的交往

11、需要。音乐活动是一个群体活动，幼儿园音乐活动大多需要合作才能完成，如：合唱、集体舞、节奏乐队、游戏等等，因此要把个体的创造和群体的合作交往紧密地连成一个整体，既要尊重个体发展，又要注意群体合作交往。比如在合唱中孩子们要习惯与同伴合作让自己的行为与别人保持一致，这就可以培养幼儿的自制能力和协调能力及专注的学习态度；在集体舞或者表演时，孩子们又要相互适应配合，学会接受别人和被别人接受，学会摆脱自我与人交往。通过音乐教育追求实现多元价值，使幼儿自身价值获得提高，得到体现，在增长音乐知识和技能的同时，实现自我完善，健全个性与人格。4、 音乐教育与幼儿审美能力的培养幼儿音乐教育是实施美育的途径之一,其目

12、的是在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑下而领悟到事物中的是非、正误、美丑；培养幼儿简单感受美、鉴赏美、表现美、及创造美的能力，培养他们审美的情趣。因此，在音乐教育活动中发展幼儿的审美能力应注意两个方面：一方面是幼儿积极参与音乐活动的态度影响幼儿审美兴趣和能力；一方面是在音乐教育活动中应培养幼儿简单的音乐才能，这样才能为幼儿在音乐艺术中进行审美活动奠定基础。首先要让幼儿主动积极的参加音乐活动，产生情感上的共鸣获得美的体验和享受；其次在音乐活动中能逐渐扩大音乐经验，获得表现音乐的能力，如：幼儿能准确听出旋律

13、、能唱准音高，体验不同节奏的乐曲所带来不同情绪等等。孩子们能用轻柔的音色表现摇篮曲、能用有力的声音和有节奏的肢体语言来表现玩具进行曲、能在欣赏小兔和狼时，根据不同的音乐表现动物们不同的表情和动作幼儿对音乐美的感受促进了其对音乐学习和创作的积极性，发掘了幼儿的潜在能力，他们在接触大量不同性质、风格、体裁的音乐作品过程中，初步形成了审美的内容和能力。5、 音乐教育与幼儿创造力的培养现代科学的进步已逐步使人们认识到：想象、联想能力是思维活跃的创造性人才所必不可少的一种能力。爱因斯坦也曾指出：想象力比知识更重要，想象力可以概括世界上的一切，是知识进化的源泉。在良好的艺术教育中培养起来的想象力，对于科学

14、理论的学习乃至进行科学研究、发明活动以及其它的社会实践活动都会产生一定的积极影响。音乐活动往往离不开想象，而想象也同样是学前儿童从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。在音乐活动中不能只强调技能技巧训练，而应更注重培养幼儿的音乐艺术思维，因为音乐活动是一个运用脑力去寻找问题、解决问题的过程，包括感受、理解、想象、创造等一系列心理活动。有了丰富的想象力，才可能在此基础上进行创造。比如，有一次我在教幼儿学习小树叶的歌曲时，先让孩子们欣赏歌曲根据一、二段不同的节奏和歌词含义，让幼儿自己想象：是怎样的情景？该怎么去唱？孩子们运用已有的认知经验分辨出第一段是“小树叶舍不得离开妈妈的情景”，第二段是“小树叶满

15、怀希望要重回妈妈怀抱的喜悦心情”，他们在熟悉了音乐之后，第一段用了悲哀、难过的情绪来演唱，第二段用了愉快、兴奋的情绪来演唱，而且自己还加上了动作进行表演，孩子们的想象能力和表现能力超出了我的想象；在学习歌曲大雨小雨时，这首歌是一个训练强弱对比的曲子，在熟悉以后我让孩子们自己想象“还有什么东西发出的声音可以有强弱对比？”大家争先恐后的发言，想到了“大鼓和小鼓”的声音不同、想到了“火车开来了又开走了”我们听到的声音所以不同、还想到了刮“大风和小风”时不同的声音于是我引导大家一起把歌词改了再唱，孩子们不但不会厌倦还比以前更认真，觉得更有趣，而且很自豪，因为他们自己创编的歌词得到了肯定。在音乐活动中不

16、只是歌词可以自由创造，还可以让他们自由创编舞蹈动作、自由为音乐配奏打击乐器、自己改编音乐游戏的玩法等等，音乐活动不象计算题那样有完全的对或错，只要是孩子们愿意参加，只要是能激起他们兴趣的，只要是幼儿自己能想到的没有完全违反常规的东西，我们都可以认同和接受，让孩子们更多的受到赞扬和鼓励，肯定和保护孩子们创造力和想象力。音乐作为人类的一种文化现象与艺术形式，在人类社会发展的历史中从古至今一直发挥着重要的作用和功能。在生活中，我们经常听到孩子们在游戏、玩耍的时候本能地哼着歌；也常会看到刚蹒跚学步的婴儿听到音乐就会扭动身体、手舞足蹈；还有些不会讲完整句子的孩子却能哼唱完整的乐句可见，音乐与儿童的发展是

17、紧密联系在一起的，儿童天生就带有热爱和探索音乐的倾向，音乐也是儿童生活中不可缺少的一部分。在加上音乐本身对幼儿各个方面能力的发展有着很好的促进作用，所以我们应该重视学前幼儿音乐教育，要及时转变教育观念，了解并尊重儿童音乐学习的兴趣和需要；让儿童拥有自由选择的权利和创造的空间；探索适合儿童主体性发展的音乐教学方法。积极地对这一教育规律进行更加深入地研究，自觉地运用和发挥音乐教育这一独特形式的特殊功能，使我们教师在音乐教育活动中成为儿童主动学习的支持者；儿童主动交往学习的合作者；儿童学习环境的设置者；儿童学习过程的分析性观察者；儿童主动学习的引导者和示范者。逐渐让孩子们更喜欢音乐活动，并能在愉悦轻松的音乐活动中，得到美的熏陶和享受；让孩子们在音乐教育的推动下健康、快乐的成长，获得更全面的发展。 参考文献：1.许卓娅.学前儿童音乐教育D.北京： 人民教育出版社，2001（6）2.曹冰洁.走进幼儿音乐世界D.上海： 上海社会科学院出版社2001（10）3.周革新，宋二华. 幼儿音乐教育的价值与策略J.学前教育研究,2012(3)4.陈燕.论幼儿早期音乐教育J.黄河之声,2013(21)5.周丽君.重视音乐教育 让孩子快乐成长J.成功(教育), 2013(18)word文档 可自由复制编辑