新课程标准的实施给数学教师带来的思考.doc

1、新课程标准的实施给数学教师带来的思考摘要：随着基础教育课程改革的逐步深入，新课程教学受到了教育工作者越来越多的关注。但时至今日，笔者认为新课程改革给数学教师带来了更新更严的要求。本论文从教师教学观念、师生角色关系、学生学习方式和课堂教学模式等方面对新课程标准的实施给数学教师提出的新要求进行了思考。关键词：教育观念 角色转变 自主学习 课堂教学模式 思考新课程标准实施至今也已不少时日，它带来了不少变革，不少争议和不少探索，也促使教育不断的向前发展。在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么？我们学生的学习需要什么？以下结合十几年来的教学实践谈谈自己的看法。 一、教师要改变教育观念中学数学教育是学

2、校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用 。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展 理念等。但中学数学课程改革成败的关键在数学教师，关键在于教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。教学的过

3、程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。二、教师应转变角色 教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的初中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论

4、来支撑自己的教学工作。三、教师要培养学生学习数学的兴趣 什么样的学生最喜欢学习数学？什么样的学生数学学得最好？当然是对数学有兴趣的学生。课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高！”的雄心。为什么这些学生如此喜欢数学？通过对学生学习心理进行分析，我们发现这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。 每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得成功，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出

5、发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动每一个细节因势力导，为每个学生创造成功的机会四、教师要培养学生自主学习 自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。1、教师要为学生的自主学习创设各种机会。2、教师要给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想。为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得

6、启发。 3、教师指导学生自主学习的方法。 学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力，提高自学效率奠定基础。 自主不是放纵。脱离的指导，让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。教师要把握好学生主体性的发挥和自己主导作用的体现，为培养学生的自主学习能力和创新能力创造条件。 4、 培养学生的独立性独立性相对于依赖性，在新课程理念中，学生的学习从应依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学生的“独立性”有这么四层意思：第一是：每个学生都

7、是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识。第二是：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移客观存在。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件的要求和思想认识的发展规律。第三是：每个学生都有一种独立的要求。他们在学校的整个过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。第四是：每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。自主学习要求我们教师充分发展自己的独立

8、性，正确引导学生发挥自己的独立性、充分发展自己的独立性，从而有力培养学生独立学习和独立解决问题的能力。五、教师要转变课堂教学模式1、教学准备要足够充分。为了实现标准所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的实际问题。所以要求教师必须要有充分的教学准备。教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要准备课件。但是，由于有些农村中学的硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，而教师的

9、自制教具又相当缺乏，从而造成教学准备不够充分。上课只能让学生看课本或在黑板上绘画，失去了实物形象的效果。其实，教师自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。2课堂的驾驭能力要强。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的

10、过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下可以一起研究。”如果教师错了，就应该勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得肯定的。3教学活动不能流于形式主

11、义。数学教学是数学活动的教学，是师生之间合作交流与共同发展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；根据学生的个别差异巧设合作情景，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生大胆发表自已意见，并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师

12、不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论、流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的，“活而不乱”才是新4教师要注重学生学习方式的转变。在

13、当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。在学习活动之中，能够对自己的学习

14、过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师

15、，其实新课标的提出并不可怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。参考文献：（1）中学数学新课程标准。 （2）范金良浅谈数学教师新课标下角色的改变。浅谈初中数学教学中如何转化后进生摘要：要提高初中数学的教学质量,教师必须注意对数学后进生的转化。转化后进生是教师、家长和社会共同关注的问题。出现后进生的原因是多方面的，转化后进生需要教师了解分析学生实际，对症下药，因材施教。作者就

16、如何转化后进生谈谈自己的意见。关键词:转化 后进生 责任心 爱心 赞赏 宽容要提高初中数学的教学质量,教师必须注意对数学后进生的转化。后进生的发展引起教师、家长和社会的共同关注。出现后进生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社会影响，还有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我们要把转化后进生当作一项重要的教育工作来扎扎实实地开展。经过观察比较，我发现后进生在数学教学过程中有如下几方面的表现。1、基本概念及定理模糊不清，不能用数学语言表达概念、公式、定理。2、自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解

17、题。3、课堂上缺乏解题的积极性：课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对问题避而不答。4、不肯完成教师布置的练习、作业，不复习功课，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，不能正确灵活地运用定理，公式。5、不重视考试，缺乏竞争意识，抱着自己反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。总之，后进生缺乏独立性，自信心，目标性，久而久之，先是厌学，而后放松学习，为

18、了应付考试，死记硬背不求甚解，或干脆放弃学习，自暴自弃，正是由于缺乏学习的主动性，后进生的智力发展缓慢，学习成绩停滞不前甚至倒退。因此注重转化后进生的转化工作，对提高初中数学教学质量具有重要的意义。下面我联系数学教学的实践，就后进生转化问题谈谈本人的一些看法：1、教师要有高度责任心和耐心“人之初，性本善”。学生的天性是善良、淳朴、勤恳的，之所以出现后进生是因为学生个人的学习能力有差异，学习方法不当，学习态度不端正，学生的意志力薄弱，自制力差，从而厌学，怕学，最终不肯学，久而久之，纪律也变得松懈散漫。因此转化后进生只有从学生具体情况出发，关心他们的思想、生活和学习。科任教师必须有高度的责任心和爱

19、心。在工作中做到勤下班检查、督促学生学习，并深入学生中间，以平等的身份多找学生谈学习、谈理想，谈纪律，用赏识的眼光关注他们，善于发现他们身上的闪光点及不足之处，在交谈中予以表扬和指正。对他们在学习中取得的点滴进步，教师都应细心地发现并及时表扬，以增强学生的成就感和自信心。2、对后进生要学会赞赏和宽容“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，恰如其分的赞赏会使学生由衷地自豪并增强战胜困难的自信心。讽刺和挖苦则会使学生心灰意冷，丧失信心，从而自暴自弃。后进生的情感同样丰富和敏感，他们更渴望得到别人的肯定和尊重。因此老师要善于用敏锐的眼光捕捉每一个学生的闪光点，都应用赏识的目光和态度及时予以肯定、鼓励，以

20、激发其学习兴趣和上进心，让他们看到自己并不是一无是处，而是有自己的“强项”，从而积累学习的动力，培养自信心，迎难而上追求进步。对后进生所犯的错误，老师应学会宽容，给他们足够的时间和空间改正自己的缺点，决不能简单粗暴、滥用批评，更不能讽刺挖苦，应坚持正面引导规劝，耐心教育，以理服人，以情感人。3、注重情感教育，多元、多方面温馨式评价在学习中初步获得成功的后进生，会赢得老师、同学、家长的表扬和赞许，而那些没有起色的后进生往往遭到同学、家长的斥责和讥讽，对后进生进行科学合理的评价是让他们体验到成功的关键。多元、多方面温馨式评价，可以使后进生从他人的肯定中获得满足和自信，体验快乐和宽慰，达到自我激励，

21、自我评价，自我预防，自我矫治的目的，从而促进自身的进步和转化。4、降低要求，注意培养后进生的自信心和自尊心按照因材施教理念，学生素质参差不齐，为他们制定的学习目标就不能千篇一律，对后进生的转化不能操之过急，给他们制定的目标应该相对低一些，要有意识地给他们出一些较简易的题目，培养他们的信心，让他们体味到会解答问题的喜悦，使他们意识到自己也可以学好知识，认识到只要付出努力就能获得成功，逐步消除他们心中“自己差人一等”的阴影。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们自强不息，努力缩短与优秀学生的差距。5、趁热打铁，持之以恒后进生经老师、同学的帮助引导，一旦有了思想上的转化，就要趁热打铁，抓住时机，激发他们自觉学习和对知识对进步的渴望，变厌学为乐学。对于后进生出现的纪律松懈，学习敷衍了事的现象，教师要及时地指正和引导。同时与家长保持联系和沟通，共同展开有的放矢的教育转化工作。总之，转化“后进生”是一项长期的工作，只要我们心怀学生，给他们更多的关心和耐心，激发起他们学习的兴趣和信心，最终一定能够取得好成效。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，运用人格魅力，弘扬学生个性，那么我们的付出定会得到回报的。 word文档 可自由复制编辑