人才测评第二部分人才操作实务.ppt

1、李金德 Jason.Lee第二部第二部分分 人才测人才测评操作实务评操作实务李金德 Jason.Lee第一章第一章 人才测评操作流程概述人才测评操作流程概述第一节第一节 测评准备阶段测评准备阶段第第二节二节 测评实施阶段测评实施阶段第三节第三节 测评应用阶段测评应用阶段李金德 Jason.Lee第一节第一节 测评准备阶段测评准备阶段一一、需求分析、需求分析1.1.需求分析重点考虑两个因素：被测者和测评目的。需求分析重点考虑两个因素：被测者和测评目的。2.2.从被测者来源可以讲测评活动划分为企业内部测评和企业外从被测者来源可以讲测评活动划分为企业内部测评和企业外部测评。部测评。3.3.测评的目的

2、是指通过测评拟实现何种目标，通常可以划分为测评的目的是指通过测评拟实现何种目标，通常可以划分为诊断性测评、选拔性测评、发展性测评等。诊断性测评、选拔性测评、发展性测评等。李金德 Jason.Lee二、拟定评估模型二、拟定评估模型了解领导力了解领导力了解通用管理技能、管理经验了解通用管理技能、管理经验了解学习潜力、分析判断、了解学习潜力、分析判断、人际沟通、创新思维等基本潜能人际沟通、创新思维等基本潜能了解性格、管理风格等了解性格、管理风格等与岗位及组织文化的匹配度与岗位及组织文化的匹配度了解价值观和动力适配性了解价值观和动力适配性了解候选人的意愿和背景情况了解候选人的意愿和背景情况情境模拟测评

3、情境模拟测评结构化面试结构化面试心理测评心理测评能不能能不能合不合合不合愿不愿愿不愿李金德 Jason.Lee二、拟定评估模型二、拟定评估模型了解领导力、发展潜力了解领导力、发展潜力了解核心管理技能、管理经验了解核心管理技能、管理经验了解学习潜力、分析判断、了解学习潜力、分析判断、人际沟通、创新思维等基本潜能人际沟通、创新思维等基本潜能了解性格、管理风格等了解性格、管理风格等与岗位的匹配度与岗位的匹配度了解后备干部的发展意愿了解后备干部的发展意愿和背景情况和背景情况情境模拟测评情境模拟测评结构化面试结构化面试心理测评心理测评后备干部后备干部晋升候选人晋升候选人绩效承诺绩效承诺能力评估能力评估绩

4、效评价绩效评价合格合格合格合格李金德 Jason.Lee三、技术准备三、技术准备测评工具的选择、测评题目的开发和测评流程的设计。测评工具的选择、测评题目的开发和测评流程的设计。1.1.测评工具的选择主要依据被测者的特点、测评指标的特性与测评工具的选择主要依据被测者的特点、测评指标的特性与测评工具和方法的匹配性。测评工具和方法的匹配性。2.2.在测评题目的开方面，要进行测评题目信度、效度检验。针在测评题目的开方面，要进行测评题目信度、效度检验。针对被测者、指标、目的等开放针对性题目，切忌主观臆断。对被测者、指标、目的等开放针对性题目，切忌主观臆断。3.3.在测评流程的设计上，除考虑被测者背景、工

5、具与方法的实在测评流程的设计上，除考虑被测者背景、工具与方法的实施外，应该遵循经济性、时效性、便捷性、保密性等原则。施外，应该遵循经济性、时效性、便捷性、保密性等原则。李金德 Jason.Lee指标类别指标类别指标名称指标名称指标权重指标权重无领导小无领导小组讨论组讨论结构化面试结构化面试求职陈述求职陈述结构化提问结构化提问自由提问自由提问沟通协调沟通协调30%15%15%主要指标主要指标积极主动积极主动20%20%分析思维分析思维30%10%20%团队合作团队合作20%20%参考指标参考指标求职动机求职动机形象仪表形象仪表评估模型正题结构样例评估模型正题结构样例李金德 Jason.Lee第二

6、节第二节 测评实施阶段测评实施阶段测评实施测评实施是指按照前期测评流程的设计，组织实施测评活动。从工作内是指按照前期测评流程的设计，组织实施测评活动。从工作内容上分为通知被测者，测评材料的打印以及有关设备的准备、容上分为通知被测者，测评材料的打印以及有关设备的准备、测评现场的组织、测评结果整合处理及报告撰写等。测评现场的组织、测评结果整合处理及报告撰写等。样例参考课本样例参考课本p6 p6 表表1-21-2李金德 Jason.Lee第三节第三节 测评应用阶段测评应用阶段用用育育留留选选测评结果测评结果 员工职业生涯规划员工职业生涯规划 后备人才筛选与培养后备人才筛选与培养 培训诊断培训诊断 校

7、园招聘测评校园招聘测评 社会招聘测评社会招聘测评 中高层选拔中高层选拔 试用期考核试用期考核 素质诊断素质诊断 分岗定薪分岗定薪 人员安置人员安置李金德 Jason.Lee第二章第二章 心理测验心理测验第一节第一节 心理测验方法简介心理测验方法简介第第二节二节 心理测验在人力资源测评中的应用心理测验在人力资源测评中的应用第三节第三节 人才测评中心理测验的组织实施人才测评中心理测验的组织实施李金德 Jason.Lee第一节第一节 心理测验方法简介心理测验方法简介一、心理特质及其可测性假设：一、心理特质及其可测性假设：（一）心理特质的含义：（一）心理特质的含义：(1)(1)内部行为的抽象性概括。内

8、部行为的抽象性概括。(2)(2)使人对不同刺激作出相同的反应。使人对不同刺激作出相同的反应。(3)(3)一个人身上比较稳定的特点。一个人身上比较稳定的特点。(4)(4)不同层次的特质有机组成个体人格。不同层次的特质有机组成个体人格。(5)(5)可以对人的行为作出预测。可以对人的行为作出预测。李金德 Jason.Lee （二）心理特质的可测性假设（二）心理特质的可测性假设可以测量，因为：可以测量，因为：(1)(1)凡客观存在的事物都有其数量；凡客观存在的事物都有其数量；（1918年，桑代克）年，桑代克）(2)(2)凡有数量的东西都是可以测量。凡有数量的东西都是可以测量。（1939年，麦柯尔）年，

9、麦柯尔）测量不易，因为：测量不易，因为：(1)(1)心理特质的隐蔽性；心理特质的隐蔽性；(2)(2)测量工具存在缺陷。测量工具存在缺陷。李金德 Jason.Lee二、测量误差二、测量误差1.1.测量误差的含义测量误差的含义测量误差：测量误差：测量过程中由那些与测量无关的变化因素所产测量过程中由那些与测量无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。分为两类：生的一种不准确或不一致的测量效应。分为两类：其一，其一，测量测量误差是由那些与测量目的无关的变因所致误差是由那些与测量目的无关的变因所致其二，测量误差表现为不准确或不一致两种形式。其二，测量误差表现为不准确或不一致两种形式。李金德 J

10、ason.Lee2.2.测量误差的种类测量误差的种类（1 1）随机误差：）随机误差：与测量目的无关的偶然因素引起的、带与测量目的无关的偶然因素引起的、带有随机性而又不易控制的误差。有随机性而又不易控制的误差。（2 2）系统误差：）系统误差：与测量目的无关的变因引起的一种恒定与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。而有规律的效应。李金德 Jason.Lee3.3.测量误差的来源测量误差的来源（1 1）测量工具方面：）测量工具方面：项目太少；项目太偏；不认识、理解项目含义等。项目太少；项目太偏；不认识、理解项目含义等。（2 2）测量对象方面：）测量对象方面：精神状态；技巧经验；动机和态度

11、；练习效应；生理因素等精神状态；技巧经验；动机和态度；练习效应；生理因素等（3 3）施测过程方面：）施测过程方面：测测量量环环境境(温温度度，光光线线，声声音音等等)；主主试试(年年龄龄，性性别别，外外表表，指导语等指导语等)；记分评分；意外干扰等。；记分评分；意外干扰等。李金德 Jason.Lee三、真实分数的含义三、真实分数的含义1.1.含义：含义：把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值称做真实分数。把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值称做真实分数。2.2.真分数模型真分数模型 X=T+E X=T+E X X为观测所得的测验分数；为观测所得的测验分数；T T为个体的真分数；为个体的真

12、分数；E E为随机误差为随机误差即即观观测测分分数数(X)(X)与与真真分分数数(T)(T)之之间间是是一一种种线线性性关关系系，差差一一个个随随机机误差误差(E)(E)。李金德 Jason.Lee 3.3.经典测量理论数学模型及其假设：经典测量理论数学模型及其假设：经典测量理论模型：经典测量理论模型：X=T+E,X=T+E,包含的三个假设为：包含的三个假设为：(1)(1)用用平平行行测测验验测测量量次次数数足足够够多多，则则观观测测分分数数平平均均值值接接近近真真分分数数，(X)=T(X)=T。(2)(2)真分数和误差分数相关为零，真分数和误差分数相关为零，ETET=0=0。(3)(3)各平

13、行测验上的误差分数相关为零，各平行测验上的误差分数相关为零，ETET=0=0。第第(1)(1)条说明条说明E E是个服从均值为零的正态分布的随机变量。是个服从均值为零的正态分布的随机变量。第第(2)(3)(2)(3)说明说明E E是个随机误差，没有包含系统误差在内。是个随机误差，没有包含系统误差在内。李金德 Jason.Lee 4.4.基本模型的理解基本模型的理解（1 1）理理论论上上：用用许许多多彼彼此此平平行行的的测测验验反反复复测测量量同同一一个个人人的的同同一一种种心心理理特特质质是是很很难难实实现现的的，因因此此，CTTCTT的的模模型型只只是是一一种种理论上的描述。理论上的描述。（

14、2 2）平平行行测测验验：如如果果两两个个题题目目不不同同的的测测验验测测的的是是同同一一特特质质，题题目目形形式式、数数量量、难难度度、区区分分度度及及测测查查等等值值团团体体后后所所得得分分数数的分布都是一致的，则这两个测验被认为是平行测验。的分布都是一致的，则这两个测验被认为是平行测验。（3 3）实实践践中中：实实践践中中采采用用多多个个被被试试接接受受同同一一测测验验，相相当当于于多多个个平平行行测测验验反反复复测测差差一一个个具具有有团团体体真真分分数数均均值值水水平平的的一一个个个体。个体。李金德 Jason.Lee四、心理测验的基本概念四、心理测验的基本概念（一）信度（一）信度1

15、.1.定义：指人才测评结果的一致性和稳定性。定义：指人才测评结果的一致性和稳定性。2.2.分类：分类：（1 1）重测信度：同一测验测两次，结果的一致性程度。）重测信度：同一测验测两次，结果的一致性程度。（2 2）复本信度：两个平行测验测量结果的一致性程度。）复本信度：两个平行测验测量结果的一致性程度。（3 3）内部一致性信度：测验中各个题目特性已执行程度。）内部一致性信度：测验中各个题目特性已执行程度。李金德 Jason.Lee四、心理测验的基本概念四、心理测验的基本概念（二）效度（二）效度1.1.定义：指人才测评结果的有效性。定义：指人才测评结果的有效性。2.2.分类：分类：（1 1）内容效

16、度：测验内容与对欲测内容的代表性程度。）内容效度：测验内容与对欲测内容的代表性程度。（2 2）效标效度：测量结果与某外在效标间的一致性程度。）效标效度：测量结果与某外在效标间的一致性程度。（3 3）结构效度：测验结果与理论假设之间的一致性程度。）结构效度：测验结果与理论假设之间的一致性程度。李金德 Jason.Lee四、心理测验的基本概念四、心理测验的基本概念（三）项目分析：难度和区分度（三）项目分析：难度和区分度1.1.难度：一般用某人才测评工具的测量难度：一般用某人才测评工具的测量通过率通过率来表示。通来表示。通过越多，难度越低；反之，难度越高。过越多，难度越低；反之，难度越高。2.2.区

17、分度：指测试题目对所测量属性的鉴别程度。通常用区分度：指测试题目对所测量属性的鉴别程度。通常用某题中某题中高分组的通过率减掉低分组通过率高分组的通过率减掉低分组通过率来表示。来表示。李金德 Jason.Lee四、心理测验的基本概念四、心理测验的基本概念（四）常模（四）常模仅从测验的得分上不能知晓被测者在测试群体中所处的位置。仅从测验的得分上不能知晓被测者在测试群体中所处的位置。为了对测验分数做出合理的解释。提出了常模的概念。为了对测验分数做出合理的解释。提出了常模的概念。常模：即是从某一总体中抽取的测试样本（常模团体）在该测常模：即是从某一总体中抽取的测试样本（常模团体）在该测验上得分的分布情

18、况，以常模团体的平均数（或中位数）为参验上得分的分布情况，以常模团体的平均数（或中位数）为参照点，将个体的分数标定在高和低于参照点的某一位置上以确照点，将个体的分数标定在高和低于参照点的某一位置上以确定该被测者在团体中的相对位置。定该被测者在团体中的相对位置。分类：智商、标准分数常模、百分等级常模分类：智商、标准分数常模、百分等级常模李金德 Jason.Lee某智力测验常模表（部分）某智力测验常模表（部分）某智力测验常模表（部分）某智力测验常模表（部分）原始分数原始分数8岁岁9岁岁10岁岁11岁岁12岁岁481391374714513613646143135132451451451411301

19、294414314313912812543143140136126122421411371341231214114113412912211840140132128120117李金德 Jason.Lee男大学生男大学生男大学生男大学生16PF16PF16PF16PF常模表（部分）常模表（部分）常模表（部分）常模表（部分）李金德 Jason.Lee某职业抉择量表的常模某职业抉择量表的常模某职业抉择量表的常模某职业抉择量表的常模得分得分百分百分等级（等级（%）158513701150930715李金德 Jason.Lee李金德 Jason.Lee五、心理测验的特性五、心理测验的特性心理测验是通过观察

20、人的少数具有代表性的行为，对贯穿于个心理测验是通过观察人的少数具有代表性的行为，对贯穿于个体行为活动心理特征，依据确定的原则进行推论和数理化分析体行为活动心理特征，依据确定的原则进行推论和数理化分析的一种科学手段，是对行为样本客观、标准化的测量。的一种科学手段，是对行为样本客观、标准化的测量。心理测验在人才测评中是必选项，是基于其具备以下特点：心理测验在人才测评中是必选项，是基于其具备以下特点：（1 1）操作简便）操作简便（2 2）间接性）间接性（3 3）标准化）标准化（4 4）客观化）客观化李金德 Jason.Lee第二节第二节 心理测验在人力资源管理中的应用心理测验在人力资源管理中的应用在

21、人力资源管理中使用到的心理测验主要包括三大类：在人力资源管理中使用到的心理测验主要包括三大类：第一、能力测验。第一、能力测验。第二、人格测验。第二、人格测验。第三、职业兴趣测验第三、职业兴趣测验李金德 Jason.Lee一、能力测验一、能力测验能力测验，指对一个人或某一个团体的某种能力做出评价。能力测验，指对一个人或某一个团体的某种能力做出评价。这种能力可以是当前所具有的实际能力，或者是将来可能有的这种能力可以是当前所具有的实际能力，或者是将来可能有的潜在能力；可以是一般的普通能力，或者是某种特殊的能力，潜在能力；可以是一般的普通能力，或者是某种特殊的能力，如美术、音乐、体育等。如美术、音乐、

22、体育等。通常能力测验分为两类，一般能力测验和特殊能力倾向测验。通常能力测验分为两类，一般能力测验和特殊能力倾向测验。一般能力（智力）测试包括，比内智力量表，韦氏成人智力量一般能力（智力）测试包括，比内智力量表，韦氏成人智力量表，瑞文推理量表。表，瑞文推理量表。特殊能力测试包括，特殊能力测试包括，李金德 Jason.Lee生平：生平：n 18961896年出生于罗马尼亚，年出生于罗马尼亚，6 6岁迁居美国。一战期间从事心理岁迁居美国。一战期间从事心理测验工作，用陆军甲、乙种测验、斯比量表来甄选新兵，积累测验工作，用陆军甲、乙种测验、斯比量表来甄选新兵，积累了丰富的经验。了丰富的经验。n 1919

23、1919年去伦敦大学，师从年去伦敦大学，师从SpearmanSpearman和和PearsonPearson，接受，接受G G因素因素理论。理论。1920-19221920-1922年在巴黎与西蒙有过接触。年在巴黎与西蒙有过接触。n 19251925年，在哥伦比亚大学获博士学位，论文年，在哥伦比亚大学获博士学位，论文情绪反应的情绪反应的测量测量。n 1932-19671932-1967年，任纽约贝尔韦精神病院的主任心理学家。年，任纽约贝尔韦精神病院的主任心理学家。智力测验智力测验韦克斯勒（韦克斯勒（Wechsler）智力测验）智力测验李金德 Jason.Leen编制背景：寻找一种测量成人智力的

24、有效方式编制背景：寻找一种测量成人智力的有效方式n当时的智力测验存在下列问题：当时的智力测验存在下列问题：1.测验项目引不起成人的兴趣；测验项目引不起成人的兴趣；2.2.过多的项目涉及语词的操作；过多的项目涉及语词的操作；3.3.指导语过分强调速度，牺牲了准确性；指导语过分强调速度，牺牲了准确性；4.4.计算心理年龄，不适合成人测验要求。计算心理年龄，不适合成人测验要求。测验者的实际测验分数测验者的实际测验分数nIQ=这一年龄测验者的平均测验分数这一年龄测验者的平均测验分数李金德 Jason.Leer韦氏智力测验家族：韦氏智力测验家族：n1939年，韦克斯勒年，韦克斯勒-贝利弗测验贝利弗测验n

25、1946年，韦克斯勒年，韦克斯勒-贝利弗测验贝利弗测验n1949年，韦克斯勒儿童智力量表（年，韦克斯勒儿童智力量表（WISC）n1955年，韦克斯勒成人智力量表（年，韦克斯勒成人智力量表（WAIS）n1967年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI）n1974年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R）n1981年，韦克斯勒成人智力量表修订版（年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R）n1989年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI-R）n1991年，韦克斯勒儿童智力量表

26、第三版（年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC-）李金德 Jason.LeeWISC，WechslerIntelligenceScaleforChildren韦克斯勒儿童智力量表WAIS，WechslerAdultIntelligenceScale韦克斯勒成人智力量表WPPSI，WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence韦克斯勒学前和小学儿童智力量表李金德 Jason.Lee韦氏各智力量表的分测验名称韦氏各智力量表的分测验名称韦氏各智力量表的分测验名称韦氏各智力量表的分测验名称 注：注：内项目为在内项目为在WISC-RWISC-R和和WPPS

27、IWPPSI中的备用分测验中的备用分测验 WAIS-R（16岁）岁）WISC-R（6-16岁）岁）WPPSI（4-63/4岁）岁）言言语语量量表表知识（知识（I I）领悟（领悟（C C）算术（算术（A A）相似性（相似性（S S）数字广度（数字广度（D D）词汇（词汇（V V）常识（常识（I I）类同（类同（S S）算术（算术（A A）词汇（词汇（V V）理解（理解（C C）背数（背数（D D）常识（常识（I I）词汇（词汇（V V）算术（算术（A A）类同（类同（S S）理解（理解（C C）填句（填句（SeSe）操操作作量量表表数字符号（数字符号（DSDS）填图（填图（PCPC）木块图（木块

28、图（BDBD）图片排列（图片排列（PAPA）图形拼凑（图形拼凑（OAOA）填图（填图（PCPC）排列（排列（PAPA）积木（积木（BDBD）拼图（拼图（OAOA）译码（译码（COCO）迷津（迷津（MaMa）物体拼凑（物体拼凑（OAOA）图画补缺（图画补缺（PCPC）迷津（迷津（MaMa）几何图形（几何图形（GDGD）积木图案（积木图案（BDBD）动物房子（动物房子（AHAH）李金德 Jason.Leer韦氏测验的特点：韦氏测验的特点：n 1.10-121.10-12个分测验：个分测验：使用多个分测验，不仅可以得到总使用多个分测验，不仅可以得到总IQIQ，还可以分析个体在智力上的强项和弱点；还可

29、以分析个体在智力上的强项和弱点；n 2.2.言语量表和操作量表：言语量表和操作量表：各由各由5-65-6个分测验组成，可以单独个分测验组成，可以单独评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合，评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合，而且可以显示个体的职业能力倾向。而且可以显示个体的职业能力倾向。n 3.3.共同的共同的IQIQ计分系统：计分系统：对所有测验和所有年龄组，对所有测验和所有年龄组，IQIQ平均平均为为100100，标准差为，标准差为1515。而且每个分测验的平均分为。而且每个分测验的平均分为1010，标准差，标准差接近接近3 3分。这样就可以比较被试的各项分

30、测验分数，了解其相分。这样就可以比较被试的各项分测验分数，了解其相对强弱。对强弱。n 4.4.不同年龄组有相同的分测验：不同年龄组有相同的分测验：例如，例如，WAIS-RWAIS-R，WISC-RWISC-R，WPPSI-RWPPSI-R有相同的有相同的8 8个核心分测验。这不仅方便施测者，而且有个核心分测验。这不仅方便施测者，而且有助于测验之间的相互比较。助于测验之间的相互比较。李金德 Jason.Leer1.1.韦氏成人智力量表英文版韦氏成人智力量表英文版（1 1）韦氏成人量表的产生与发展）韦氏成人量表的产生与发展W-BI(1939）W-BII(1949）WAIS（1955）WAIS-R（

31、1981）（2 2）WAIS-RWAIS-R（韦氏成人智力量表修订版）韦氏成人智力量表修订版）n 1111个个分分测测验验，6 6个个言言语语量量表表（常常识识、数数字字广广度度、词词汇汇、算算术术、理理解解和和类类同同），5 5个个操操作作量量表表（填填图图、图图片片排排列列、积积木木图图案案、物物体拼凑、数字符号）体拼凑、数字符号）n 量量表表分分以以标标准准二二十十分分记记分分（平平均均数数为为1010，标标准准差差为为3 3）、总总分分用离差智商来表示（平均数为用离差智商来表示（平均数为100100，标准差为，标准差为1515）n 智商分数：言语智商、操作智商、总智商智商分数：言语智商

32、、操作智商、总智商韦氏成人智力量表（韦氏成人智力量表（WAISWAIS）李金德 Jason.Lee（3 3）韦氏成人智力量表信效度）韦氏成人智力量表信效度n 背背数数和和数数字字符符号号分分测测验验计计算算复复本本信信度度，其其余余部部分分计计算算分分半半信度，为信度，为0.88-0.980.88-0.98n 结结构构效效度度：因因素素分分析析表表明明，有有50%50%的的变变异异来来自自智智力力一一般般因因素素；各各分分测测验验之之间间和和分分量量表表之之间间存存在在普普遍遍的的显显著著的的正正相相关关，表表明明智智力力G G因素渗透于智力行为的各个方面。因素渗透于智力行为的各个方面。n 内

33、内容容效效度度：测测验验项项目目均均取取自自或或参参照照前前人人成成功功用用过过的的量量表表（比内量表、陆军（比内量表、陆军 和和）编制。）编制。n 效效标标关关联联效效度度：与与斯斯比比量量表表的的相相关关0.800.80；文文职职人人员员的的言言语语智商高于操作智商，技术工人则相反。智商高于操作智商，技术工人则相反。李金德 Jason.Lee2 2韦氏成人智力量表中国修订本（韦氏成人智力量表中国修订本（WAIS-RCWAIS-RC）n 修订者：修订者：龚耀先（龚耀先（19821982年）年）n 年龄范围：年龄范围：16-6516-65岁岁n 共共有有1111个个分分测测验验，其其中中6 6

34、个个言言语语量量表表（常常识识、数数字字广广度度、词词汇汇、算算术术、理理解解和和类类同同），5 5个个操操作作量量表表（填填图图、图图片片排排列列、积木图案、物体拼凑、数字符号）积木图案、物体拼凑、数字符号）n 常模：常模：农村（农村（992992人）和城市（人）和城市（20292029人）人）n 信度：信度：分半信度为分半信度为0.30-0.850.30-0.85；再测信度为；再测信度为0.82-0.890.82-0.89n 效度：效度：高考成绩差异显著者，其智商也差异显著。高考成绩差异显著者，其智商也差异显著。李金德 Jason.Lee（1 1）常识）常识(information)(in

35、formation)33 33个一般知识性问题，如个一般知识性问题，如“谁发现了美洲？谁发现了美洲？”“我国的首都我国的首都在哪里？在哪里？”“儿童节是哪一天？儿童节是哪一天？”得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。把该测验放在首位，容易与被试建立关系，不易引起被试的把该测验放在首位，容易与被试建立关系，不易引起被试的紧张和厌烦。紧张和厌烦。韦克斯勒测验的分测验举例韦克斯勒测验的分测验举例李金德 Jason.Lee（2 2）数字广度）数字广度(digit span)(digit span)分顺背和倒背两部分（分顺背和倒背两部分（2 2位

36、到位到9 9位数）。位数）。主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，测其注意力。测其注意力。按按0 0或或1 1计分，总分为两部分之和。计分，总分为两部分之和。智力高者在该项上得分未必高，有时倒背可能会高于顺背成绩。智力高者在该项上得分未必高，有时倒背可能会高于顺背成绩。脑功能障碍者一般得分较低。但对有些白痴学者，能轻易得高脑功能障碍者一般得分较低。但对有些白痴学者，能轻易得高分。分。李金德 Jason.Lee（3 3）词汇）词汇(vocabulary)(vocabulary)要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字

37、词的要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意义。例如一般意义。例如“什么是杯子？什么是杯子？”“什么是美丽？什么是美丽？”该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。育程度高的、经历丰富的人，其得分高。问题是计分困难。答案分四级：问题是计分困难。答案分四级：一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；二级：具体运用词汇来造句；二级：具体运用词汇来造句；三级：望文生义，作字面解释；三级：望文生义，作字面解释；四级：做手势或指实物给主试看。四级：做手势或指

38、实物给主试看。一级计一级计2 2分，二级计分，二级计1 1分，三四级计分，三四级计0 0分。分。李金德 Jason.Lee（4 4）算术）算术(arithmetic)(arithmetic)简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进行分析，并运用两种以上的算术运算。行分析，并运用两种以上的算术运算。主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。（5 5）理解（）理解（comprehensioncomprehension）容易的题目主要测常识，如容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？为什么人

39、要穿衣服？”难的项目需要了解社会、文化传统，如难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院为什么最高法院任命终身法官？任命终身法官？”该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。李金德 Jason.Lee（6 6）类同（）类同（similaritiessimilarities）让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，如相似性，如“衬衫和袜子有什么相似的地方？衬衫和

40、袜子有什么相似的地方？”测查个体的逻测查个体的逻辑思维、抽象思维、分析和概括能力。辑思维、抽象思维、分析和概括能力。（7 7）填图（）填图（picture completionpicture completion）要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆、要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆、细节注意能力和视觉敏锐性。细节注意能力和视觉敏锐性。具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。智力落后者的填图成绩很差。智力落后者的填图成绩很差。李金德 Jason.Lee填图举例填图举例李金德 Jason.Lee（8 8）

41、图片排列（）图片排列（picture arrangementpicture arrangement）有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。一个有意义的故事。测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预测能力和幽默感等。划性、预测能力和幽默感等。李金德 Jason.Lee（9 9）积木图案（）积木图案（block designblock design）呈现呈现1010张红白相间的几何图案卡片，要求被试用张红白相间的几何图案卡片，要求被试用4 4个或个或9

42、 9个个积木照样摆出来。积木照样摆出来。主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉-运动运动综合协调能力。综合协调能力。该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测验。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状。验。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状。李金德 Jason.Lee（1010）拼图（）拼图（object object assemblyassembly）要求被试把一套切割要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一成几块的图形板，拼成一个熟悉物体的完整画面。个熟悉物体的完

43、整画面。测量概括思维能力与知觉测量概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整组织能力、辨别部分与整体关系的能力。体关系的能力。李金德 Jason.Lee（1111）译码（）译码（codingcoding）或数字符号（）或数字符号（digit symboldigit symbol）主要测查注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能主要测查注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。力和速度。文书工作人员得分高，具有强迫观念和强迫行为者得分高。文书工作人员得分高，具有强迫观念和强迫行为者得分高。做事认真、一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。做事认真、一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。李

44、金德 Jason.Lee（1212）迷津（）迷津（mazemaze）测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能力。测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能力。李金德 Jason.Lee（1313）句子（）句子（sentencessentences）要求被试逐字重复主试大声读出的句子。要求被试逐字重复主试大声读出的句子。测查注意和记忆能力。测查注意和记忆能力。（1414）几何图形（）几何图形（geometric designgeometric design）1010个图案，每个图形由一个圆、一个正方形和一个菱形组个图案，每个图形由一个圆、一个正方形和一个菱形组成，让儿童复写

45、。成，让儿童复写。（1515）动物房（）动物房（animal pegsanimal pegs）把某种颜色的圆锥（黑、白、黄、蓝）放到合适的动物把某种颜色的圆锥（黑、白、黄、蓝）放到合适的动物（狗、小鸡、猫、鱼）的洞里。测查学习能力、手的灵活性、（狗、小鸡、猫、鱼）的洞里。测查学习能力、手的灵活性、维持注意的能力。维持注意的能力。李金德 Jason.Lee瑞文推理测验瑞文推理测验（一）瑞文推理测验的产生与发展（一）瑞文推理测验的产生与发展r1 1瑞文标准推理测验瑞文标准推理测验n 6 6岁以上岁以上n 5 5个系列，个系列，6060个项目个项目A A组组 测知觉辨别力、图形比较、图形想象测知觉辨

46、别力、图形比较、图形想象B B组组 测类同、比较、图形组合测类同、比较、图形组合C C组组 测比较、推理、图形组合测比较、推理、图形组合D D组组 测系列关系、图套组合测系列关系、图套组合E E组组 测套合、互换等抽象思维能力测套合、互换等抽象思维能力李金德 Jason.Leer2 2瑞文彩图推理测验瑞文彩图推理测验n 5-115-11岁岁n 3 3个系列，个系列，3636个项目个项目r3 3瑞文高级推理测验瑞文高级推理测验n 适合于高智力成人适合于高智力成人n 第一套第一套1212个项目个项目n 第二套第二套3636个项目个项目李金德 Jason.Lee（二）瑞文标准推理测验中国修订本（二）

47、瑞文标准推理测验中国修订本r1.1.张厚粲（张厚粲（19851985年）修订版年）修订版n 取样：大、中、小城市取样：大、中、小城市n 年龄：年龄：5 5岁岁-成人成人n 信度：分半信度、再测信度信度：分半信度、再测信度n 效度：与效度：与WISC-RCWISC-RC、高考成绩的相关、高考成绩的相关r2.2.李丹、王栋（李丹、王栋（19891989）修订版）修订版n 联合型瑞文测验（联合型瑞文测验（CRTCRT，Combined RavenCombined Ravens Tests Test）n 彩色彩色+标准标准n 团体施测的适用范围：三年级以上，团体施测的适用范围：三年级以上，6565岁以

48、下岁以下李金德 Jason.Lee特殊能力测验特殊能力测验一、音乐能力测验一、音乐能力测验（一）西肖尔音乐才能测验（一）西肖尔音乐才能测验音调、音量、时间音程、节奏、音色、音调音调、音量、时间音程、节奏、音色、音调（二）音乐能力测验图（二）音乐能力测验图（1 1）T T测验：音调形象（旋律、和声）测验：音调形象（旋律、和声）（2 2）R R测验：节奏形象（速度、节拍）测验：节奏形象（速度、节拍）（3 3）S S测验：音乐感受（短句、平衡、风格等）测验：音乐感受（短句、平衡、风格等）李金德 Jason.Lee二、美术能力测验二、美术能力测验（一）梅尔美术判断力测验（一）梅尔美术判断力测验包包括括

49、1010对对的的绘绘画画作作品品，一一幅幅是是公公认认的的名名画画，另另一一幅幅稍稍作作改改动，要求被试判断哪一幅更好。动，要求被试判断哪一幅更好。（二）格雷福斯图案判断测验（二）格雷福斯图案判断测验 由由9090套套二二维维或或三三维维的的空空间间抽抽象象图图案案组组成成，每每一一套套包包括括2-32-3个个同同一一图图案案的的变变式式，它它们们在在整整体体性性、平平衡衡性性、对对称称性性等等方方面面有有所区别，要求被试判断哪一图案更好。所区别，要求被试判断哪一图案更好。（三）霍恩美术能力问卷（三）霍恩美术能力问卷 包括两部分：（包括两部分：（1 1）要求被试画出）要求被试画出2020种常见

50、的物体或几何种常见的物体或几何图形；（图形；（2 2）在长方框规定的基本线条内作图。）在长方框规定的基本线条内作图。李金德 Jason.Lee三、机械能力测验三、机械能力测验（一）空间关系测验（一）空间关系测验1明尼苏达机械拼合测验明尼苏达机械拼合测验要求被试拼排随机摆放的机械物体。要求被试拼排随机摆放的机械物体。2明尼苏达空间关系测验明尼苏达空间关系测验要求被试尽快将木块放入相应的几何形状的槽中。要求被试尽快将木块放入相应的几何形状的槽中。3明尼苏达书面形式拼板测验明尼苏达书面形式拼板测验包包括括6464道道选选择择题题，每每题题包包括括一一个个分分解解几几何何图图形形题题和和5 5个个拼拼