音乐启蒙教育.docx

1、儿童音乐是一种专门为儿童创作的 符合年龄段心里特点 和欣赏趣味的 易读易懂易唱的歌曲样式优点 篇幅短小 内容浅显 并且特别重视节奏 声韵的美感 语言流利自然 内容活泼生动 情趣盎然 儿童比较喜欢的艺术形式情商（Emotional Quotient）的英文缩写 它的意思是情绪智慧或情绪智商 它是与智力和智商对应的概念 它主要是指人在情绪 情感 意志和耐受挫折等方面所表现出来的品质评价一个人的情商低时 通常从这几个方面去看 即自信心 爱心 独立能力 意志力 竞争意识 目标性 乐观 诚实 交际与合作。研究表明 情商一般形成于婴幼儿时期 成熟于儿童和青少年时期 情商的高低 与先天因素有关 但是主要是在

2、后天培养和造就的 3-6岁时培养和塑造儿童情商的关键时期 这个阶段的儿童连贯性语言逐步发展 语言表达能力比以前有提高 能与成人自由进行言语交流 但是这个阶段的儿童对事物的理解能力比较差 情绪易激动 不稳定 情感也具有易变性 和富有冲动性 情感和情绪的受调节性差 用什么方法培养和促进幼儿情商的发展 这是一个困然许多家长和幼儿园老师的实际问题 而且儿童教育实践证明 光靠老师和家长的说教式行不通的。让儿童音乐渗透到儿童学习 生活和娱乐的方方面面 其对儿童思想和行为的指导教育作用 肯定比直接说教深入童心 一首歌及说明一个意思 阐述一个道理 这种独特的艺术形式符合儿童心理特点和欣赏趣味 易懂易唱易记 容

3、易接受和理解日本最大的教育集团 benesse corporation（倍乐生株式会社）中国福利会出版的针对学前儿童的家庭教学光盘巧虎乐智小天地 将良好的卫生 进餐 游戏 礼节等行为习惯编成歌曲 指导家长带着孩子一起唱 一起做 这样一来 孩子在学学唱唱中轻松的养成了良好的行为习惯 从而深受家长和孩子们的喜爱学前儿童音乐指的是学前儿童所从事的音乐艺术活动，反映了学前儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。 音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。 音乐是听觉的艺术音乐是音响的

4、艺术音乐是时间的艺术音乐是情感的艺术音乐是表演的艺术音乐的功能 1、陶冶情操，净化心灵 2、启迪智慧，诱发灵感 音乐的其他社会功能 1、保健功能 2、娱乐功能3-4岁 的幼儿 想唱好歌曲 知道记歌词 有情绪反应4-5岁 的幼儿 能借助一些 词汇描述自 己对音乐情 绪的体验 5-6岁 的幼儿 能准确地 唱一些简 单的歌曲 学前儿童音乐教育的作用学前儿童音乐教育是对儿童进行美育的重要手段 学前儿童音乐教育是一种审美过程，是一种通过音乐活动提高儿童认识美、体验美、创造美的过程。 学前儿童音乐教育可以培养儿童健康的审美观点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿童明辨是非、识别美丑的能力。 有利于开发儿童右脑，

5、增进大脑功能学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑右半球得到良好发展，整个大脑也就能在左右两个半球的紧密合作下增进其功能。学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展1、促进儿童听觉能力的发展 2、促进儿童语言能力的发展 3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展 4、促进儿童情感的发展 5、促进儿童个性的发展 6、促进儿童的社会性发展 7、增进儿童身体健康 学前儿童音乐教育在陶冶儿童情操、发展儿童智力、促进儿童身心健康方面起到了重要作用。 注意发挥音乐的教育作用 音乐艺术不是靠直接地说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。音乐教育可

6、以净化儿童的心灵，陶冶儿童的情操，培养儿童高尚的道德品质音乐教育对幼儿的发展是非常重要的，那么，如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的，对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响，同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期，孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节

7、奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于 人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。主要表现为以下几点：1、 儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多变的音响。开始有了

8、初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故事。3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。音乐教育对发展幼儿创造想象力、感知能力，丰富儿童情感体验具有重要意义。1、 南斯拉夫一所实用音乐学校曾经用多年的实验研究发现，在该校受过良好的2、 音乐肩蒙的孩子成

9、年以后，仍然保持着强烈的好奇，他们会对周围的音乐活3、 动及所有富有创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服困难，4、 不怕失败，更主要的是这些学生都成了一个个独立的多才多艺、能干的社会5、 成员，而不是一个缺乏个性的人。他们认为。这便是音乐启蒙的成就。由此不难看出音乐启蒙的意义在于保护和不断发展儿童的创造想象力，使它不至于随年龄的增大而丧失。1、再如，匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各种动力，活动的意向，是引导儿童发展不可替代的因素，对儿童认知、情感意志的发展有重要的意义。他们认为，感知能力是情感萌芽的起点。2、倾听音乐和唱歌可以发展儿童的接受能力和情感反应，在某

10、种特殊作用的音乐帮助下，可使儿童保持情感的激动状态，同样在必要的时候舒缓、柔和的音乐可以抑制情绪激动，把儿童从某种竞争引起的激烈状态引向平静。3、在音乐教育活动中，各种能力都能得到充分体现。（1）儿童的注意力可通过各种途径得到发展，如一个新的音色、一首新的歌曲或乐曲都很容易使孩子集中注意力，因而在倾听歌曲和演奏活动中，儿童的注意力得到了锻炼。例如；“四岁的幼儿就你较喜欢一些有趣的音乐，有钢琴弹得马蹄音，一些琶音等等”。（2）儿童的观察力在分辨旋律乐旬的细微变化中得到发展，因为儿童必须对他们所听到的音乐作细致的观察，即听觉上的“观察”，然后才能去努力模仿他们听到的声音，唱好歌词和曲调。例如；“在

11、小班我们幼儿园教师就开始用钢琴训练幼儿的常规。幼儿通过听音乐来分辨现在所要做的事”。（3）唱歌也发展了儿童的记忆力。老师通过简单的哼唱旋律，把歌词教给孩子，儿童的记忆力便在自己内心哼唱中得到了加强。例如：“在幼儿园里我们幼儿教师主要是以图片与歌词相结合的形式进行教学和发展幼儿的记忆力”。（4）音乐活动还可以发展儿童的想象力，音乐刺激儿童产生音乐性质相一致的新感情体验，使儿童的幻想更美好。例如：“这个主要是在大班阶段进行音乐欣赏比较多，通过创造一定的情景来进行音乐欣赏活动的教学活动。”（5）音乐活动还可以提高儿童的思维能力。比如说，空间概念是抽象思维的起点，而视唱教学中手势语的帮助，即用动作来表

12、示音的高低长短，对儿童空间概念的形成和巩 固是很有意义的。例如：“柯达依音乐教学法中的手指教学法对幼儿进行音乐教育很有用，这对提高儿童的思维能力非常有帮助。”（6）音乐活动还锻炼了儿童的意志。要唱好歌就必须集中注意力听清楚正确的乐音，并模仿出来，这就要求儿童做出意志的努力。例如：有一个女孩叫咪咪。她2岁的时候就能模仿着哼唱大人唱的歌曲。咪咪的妈妈是一名音乐教师，一天咪咪的妈妈说：“眯咪，妈妈唱一句曲子你能模仿出来吗?”咪眯说：“好吧!”“3 5123241111”咪咪的妈妈用简谱哼唱了出来，咪咪一听，愣住了，心想：奇怪，妈妈平时总是唱词，怎么这一次唱了“莫名其妙”的一句话，而且很少听到。咪眯还

13、是发愣，眯咪的妈妈看着她，笑着说：“来，咪咪，试着学出来，你会唱的很好。”在咪咪妈妈那充满鼓励的眼神中，眯眯终于准确的唱了出来，而且唱的很好。通过这一例子不难看出，儿童意志品质的形成是靠集中的注意力取得的。 （7）音乐活动还可以增强儿童的自信心。比如在一所幼儿园里有这样一位小朋友，他胆子很小，几乎不敢抬头正视每一个陌生的面孔。父母很焦急，希望自己的孩子能够活泼、开朗并自信起来。一天，幼儿园的刘老师把孩子叫到而前亲切地对她说：“小朋友，你跟老师一起唱歌谣好不好?”小朋友没吱声只是默默地望着老师。老师把她领到钢琴旁唱着：“小乖乖，真可爱，不怕输，从小立志成才，长大建设美好未来。”老师反复地唱着.边

14、唱边抚摸孩子，小朋友终于被老师温暖的手和那和蔼的笑容所打动，不知不觉地也跟着哼唱了起来，在场的老师和小朋友们高兴的拍起了手，从此，小朋友非常喜欢唱歌，而且非常自信了。这个例子说明了孩子自信心的建立与音乐是分不开的。音乐不仅能启发孩子的智慧，而且在他(她)们幼小的心灵里而，音乐占有相当重要的位置。在实施素质教育的今天,音乐教育是其重要的组成部分之一，它在幼儿教育情感发展、智能发展及社会发展方面均起着重要作用。据有关音乐方面的研究表明，音乐能力与幼儿年龄是同步发展的，发展最宽的时期使35岁。这种音乐能力一般包括音乐感受能力、音乐理解能力、音乐表现能力、音乐创造能力。那么，我们幼儿教师如何抓住这个关

15、键起，充分培养幼儿的音乐能力呢？（二）4-6岁幼儿音乐能力的发展的重要性4-6这是很关键的一个时期，孩子的各方面的认识也在家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？幼儿到了4岁，便更愿意交际并参加集体活动，小朋友之间能相处得很好。他们乐意交朋友，并且有自己特殊的好朋友。稍大些的孩子能很好地使用语言并开始懂得词语的幽默涵义，并喜欢那些无意义的音节朗诵、简单的歌曲和短小的诗歌。孩子的这些词语方面的兴趣给教师提供了将音乐和语言融合在一起的机会。论音乐对幼儿启蒙教育的重要性音乐是对人物、事物美感与情绪的充分描述，是对现实生活完美表达的一种灵动艺术。美好健康的音乐对于

16、幼儿身心发展产生的积极影响不可小觑，近年来，随着对幼儿早教科学的深入研究与探讨，研究结果已经证实音乐能够对幼儿起到增强其认知系统、促进智力发育、加强应急反应和记忆力等积极作用。在教育实践当中，音乐对于幼儿无可比拟的育人价值不断展现，对幼儿身心健康发展、审美感知平衡、全脑潜力开发甚至是风格挖掘起到不可估量的作用。因此，音乐教学在幼儿启蒙教育当中占据着绝对重要的位置，对幼儿正确、科学的进行音乐启蒙教育，是不可忽视的及教育问题。本文将以幼儿音乐特点、音乐对幼儿启蒙的重要性以及音乐启蒙的正确方法等方面作为切入点，对此论题进行系统的论述，并说明其重要性。一、 音乐概述物体规则震动碰撞，发出声音称为乐音，

17、乐音流畅连续组合起来描述情感，有节奏有旋律地抒发表达人们的情绪、环境、反映生活与现实的一种艺术叫做音乐。音乐是对人物、事物美感与情绪的充分描述，是对现实生活完美表达的一种灵动艺术。二、 幼儿音乐启蒙教育的特点（一） 符合幼儿心理适用于幼儿启蒙教育的音乐不同于其他任何一种普通的音乐种类。它是同幼儿本身的气质相同的一种纯真、活泼、可爱带有一种符合幼儿心理特性的旋律。正确美妙的音乐与幼儿之间存在一种相互渗透、相互影响的作用：音乐符合幼儿的身心特点，使幼儿对于音乐更加融入、更易理解和接受，并且潜移默化的影响幼儿的美感养成、德智发育与创造能力的塑成；相反，音乐又被幼儿天真创意的表达方式演绎着。幼儿可以对

18、其中的美感与艺术形象活灵活现的展示与创造性的表达，把其中的美妙与灵魂贯穿在自己的生活当中，引起内心与音乐本身的共鸣。这也是幼儿音乐教育本身的意义所在。例如在两只老虎的儿童歌曲当中，幼师引导孩子创意性的表达，本身作品中两只老虎的形象是抽象并且虚幻的，但是它却成为影响几代人童年的、经久不衰的幼儿音乐代表作品。这首歌曲的最大特点是符合幼儿活泼好动的心态以及可以激发幼儿的想象力、创造力与模仿能力，加之幼师正确的引导，使幼儿发挥想象，夸张却符合童真的表达对这两只“老虎”的理解与印象，最大限度扩充幼儿的思维附着力与想象空间，对幼儿双脑发育起到积极作用。（二） 寓教娱乐相结合对幼儿的教育，无论是哪门学科都要

19、尽量做到寓教于乐，或者说在游戏中教学。这是西方国家一直身体力行的一种早教理念，并且这种理念在实际教学当中收到了良好成果，被世界各国教育界认同。因为幼儿的情感和发育尚在启蒙状态，各种观念尚未形成，因此硬性教材灌输对于学龄前儿童来讲不能够被其接受和吸收，但相反，寓教娱乐的形式却能使幼儿学效果事半功倍，对平衡发展其各项感知能力与思维创造能力带来许多优势。它能够在游戏娱乐当中使幼儿发动自身的角色扮演能力，把自身与艺术中健康形象相结合，由此达到最终的教育目的。例如我愿做个好孩子这一首歌曲，作品以歌词刻画了一个“好小孩”的形象，干净整洁、精神整洁、乐于学习等等，这样的举止行动才能“处处惹人爱”。儿童通过对

20、歌曲的表演，感受歌曲中角色的形象，引发了自身与其情感一致的共鸣，懂得了歌曲中的形式是“好孩子”这样一个概念，由此可以为幼儿自身的良好品行与学习习惯打下了一个优质基础。（三） 注重隐形教学音乐不同于其它学科，它是一种可以融入到幼儿生活与精神当中的一种灵动科学，通常不以言传说教的教育方式出现。音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中，其于书本硬性灌输最大的异同就是，音乐教育是从人心灵最里端对人进行启迪和陶冶，是一种由内而外的感染和熏陶。不同于其它学科，它可以融入到人的生活与精神中去，并且它的中心内涵与幼儿的内心世界内容存在共同点，更符合和有效帮助幼儿的情感表达，因此，它比说教教育模式渗透性更强、更

21、生动、对幼儿成长影响也就更深刻。三、 音乐对幼儿启蒙的重要性音乐，不以言传说教的方式传播，却能更多的对幼儿加以熏陶和感染，潜移默化地来影响幼儿心灵，使之更容易得到向美的方向转变。音乐是一种渗透性很强的艺术。不仅仅需要耳目健全才能受其陶冶，感受音乐的美妙，最有力的证明就是世界著名音乐家贝多芬。他的绝大部分闻名于世的著作都出自于他失聪之后。而他带给世人的仍是灵魂与情感的震撼。对于幼儿来说，音乐是其右脑开发、性格塑造的最佳启蒙老师。（一）音乐对学习的促进人的大脑有四种波长。介于人的意识和情绪状态的不同，大脑波动频率也不同。脑波由此被分为波、波等等。其中频率在812赫兹之间被划分为波，当这个波段的出现

22、时，人是处在情绪稳定、愉快，冥想或感到舒适放松的环境中。而且，研究结论表明，波像一台收纳机，对信息收集整理、陌生信息记忆、吸收新知识具有超强能力。而谈到音乐与学习促进的关系，则正是因为美妙安稳的音乐（非流行音乐）能使人的脑波调整到波。如果幼儿的脑波可以被调节到波，他们的注意力会非常集中，对老师传授的知识点更易吸收。记忆更加深刻，思维更加敏捷，反应更加灵活，而且，人的灵感也经常在脑波时出现1。（二）音乐对幼儿右脑的开发人的左、右脑在执行上各司其职：左脑主要负责人类的理性、计算、语言、五感与判断等，右脑主要负责音乐、信息快速处理、直觉、灵感、感性等认识，而对事物的感知与创新能力，右脑发挥的功能则较

23、之左脑更加强大。我们经常说到：“多维思考”“多元化思维”，这些多是右脑的“功劳”。更据现代医学、心理学、物理学、和生理学科研成果表明，音乐是人体的遗传密码2。音乐特有的无形性与传授性，可以开拓幼儿想象的空间的同时有力塑造着幼儿独特的理解能力，挖掘幼儿潜力与才能。有助于幼儿在日常生活与学习当中充分感知事物、理解知识、用空间性思维去思考，真正的达到左右脑结合运用。美国教育部智力研究中心曾经对1000名3-12岁的儿童进行跟踪测试。两组分别是500名在校幼儿，智力与家庭状况等可观条件均等。第一组五百名幼儿除了正常学习生活之外，没有接触任何右脑开发音乐；而另一组幼儿则在学习生活期间，利用课余时间接受右

24、脑开发音乐陶冶。跟踪测试长达一年之久。报告显示，未接受右脑开发音乐教育的幼儿比起接受过右脑开发音乐的幼儿，心理素质低2.2倍；社会适应能力低1.6倍；平均应变能力低3.1倍；社交能力低2.7倍；EQ低2.6倍；IQ低2.6倍；学习能力低2.8倍；体能低0.8倍；想象力低4.1倍；专注力低1.9倍；免疫力低1.2倍；创造力低3.8倍；记忆力低3.9倍1。（三）音乐对幼儿性情的塑造音乐是一种感染，是一种无形的完美艺术，带有强大的渗透性。科研成果表明，在众多艺术科目当中，音乐是一种可以穿透DNA，直接影响人体内部荷尔蒙分泌与变化的艺术，其对消化、神经以及血液循环可产生直接影响。并且同时作用于思维，影

25、响人的心理与情绪变化，积极健康的音乐可以达到身心健康、激活右脑等功效。瑞士日内瓦音乐学院教授达尔克罗兹认为：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的，在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。因此，音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器，而是人的体态活动。3”音乐与情感是互换的，是可以相互交替印染的，也就是说，人类的感情创造了音乐，同样，好的音乐也在塑造着人类健康的个性与心理。音乐可以熏陶幼儿懂得美感，向美的方向转变，对自我情绪、感情以及直观看法能够做到正确表达。四、 音乐启蒙教育的误区及正确方法孩子的世界当中，不能没有健康美妙的音乐，它如同童话、绘画的作用一样，是

26、孩子的生活中必不可少的核心要件。幼儿时期是人一生中接受知识最快、受熏陶最深刻的时期，介于幼儿思想的纯净度与音乐本身的强渗透性，在音乐启蒙教育实际当中如何规避教育误区、掌握正确教育方式是任何教育机构与工作者首要重视的问题。（一） 音乐启蒙教育的误区古语有云：“人之初，性本善。”幼儿教育是一项基础的、并且带有根本意义的重要课题。音乐的启蒙教育要遵循健康、积极、向上的原则，并且要符合孩子自身善良、纯真、无邪的特点。音乐启蒙教育首先要避免走进误区。这些误区会致使一家、几家、甚至是一个地区的幼教机构长期陷足在一个不易走出的教学困境，影响的甚至是一批或一代儿童。这些误区包括：歌曲旋律、形象妖魔化；重表演、

27、轻内涵；重训练、轻体验等等1。其中，歌曲旋律、形象妖魔化对幼儿的消极影响最为严重，近些年来，包括国产动画歌曲在内的一些幼儿音乐，都存在这种弊端。这是一个反应极其突出的问题。追溯到80年代末期的儿童影视剧或动画作品，其中的圆润可爱的形象与活泼向上的音乐让人记忆犹新，而如今的儿童音乐以及动画歌曲当中，部分表现出的形象或内容过于丑恶，幼儿本身与幼儿音乐存在一种互通性，长此已久，会助长幼儿性格中的好斗争勇、自负、自我中心等因素，将对幼儿的身心健康带来十分不利的影响，这就要求教育机构以及幼儿家长对于教材的选择上要十分重视。其次，重表演、轻内涵将导致音乐艺术本身内涵的流失，和幼儿理解学习音乐内容的缺损。表

28、演教育要与音乐内涵相结合，表演形式中应当流露出对音乐本身的理解，使幼儿在音乐的表演当中将要学习的精髓融会贯通，真正在体会中学习。否则将是最失败的音乐启蒙教学。此外，重训练、轻体验也是音乐启蒙教育的严重误区之一。音乐演绎的本身不是目的，目的是为了在音乐教学当中使幼儿的各向感知与能力得到全面的提升。不能使幼儿真正融入到音乐中去体会音乐的各种美妙，而一味追求课程的进度与表面教学，容易造成幼儿对音乐兴趣的丧失，甚至造成对此门学科的厌学心理。（二）音乐启蒙教育的正确方法1、积极正确的选材选材当中应该避免一些内容当中过于社会化、心理复杂化的音乐教材。笔者认为，孩子处在哪个成长阶段，就应该接受适合其年龄段该

29、有的教育，与其年龄与心理跨度过大的教育内容对其并没有积极作用，严重甚至会带来不可逆的负面影响。也就是说，处在幼儿阶段，就应该保留并滋养他独有的童真烂漫，社会化过重的教学会打乱幼儿自身的心理内容与纯净屏障。因此，在选材上要选择有教育性、科学性、符合幼儿身心特点的素材用以教学使用。2、表演、内涵相结合表演、与内涵相结合，更有利于音乐艺术内容的展现，和对幼儿本身学习的扎实性与理解性。实际上儿童被幼教音乐陶冶与熏染的同时，幼教音乐也在被儿童所演绎。表演不能结合内涵将是音乐精髓的流失；内涵不能结合表演将不能将精髓充分展现，二者相互作用，相互影响。真正的将两者结合起来，对幼儿才能真正有效的达到教学目的。正

30、确处理音乐内涵与表现形式的关系，真正注重幼儿表达、表现力的培养与塑成。适当提供给幼儿大胆展现的机会，将自己对音乐的理解与感悟用其自身的肢体语言表达出来，这样在欢乐、活泼的环境当中，幼儿自身的想法与创意得到尽致的展现与表达，同时自身能力在娱乐中得到提升。3、鼓励幼儿在体验中创造性的学习音乐相同的一段音乐，不同的孩子对其的理解和演绎各不相同，表达出来的肢体动作也不同，这取决于他们各自不同的性格、成长环境、心理养成等等因素。这当中也就蕴含着不同于其他孩子的风格，代表着他们不同的潜力方向。我们不难发现，在幼儿园当中，播放一首音乐让孩子们自由舞蹈，每个孩子的舞蹈姿势的表达都是不同的。因此，鼓励幼儿以自己

31、的方式表达对音乐的理解就十分重要，鼓励其在对音乐的体验当中，大胆、创意的去展示，由此可以做到一个教学素材同时培养多个幼儿的能力与潜力养成1。教学中不能让幼儿对教材中的形象一味的模仿，否则会限制幼儿自我风格的发展与塑成，虽然模仿力也能力的一个主要方面，但在实际教学当中应做到模仿与创造相结合，达到教学营养的均衡想起法国著名作家雨果曾经说过这样一句话：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符”。音乐是幼儿的多彩世界当中不能缺少的核心因素之一，就像不能缺少梦幻童话与彩绘美术一样，对幼儿成长带来的积极影响是多方面的。因此音乐启蒙教育的研究与探讨应该得到更多学者与教育工作者的高度重视，使幼儿能够接受正统美妙的幼教音乐教育，在美丽和谐的环境中健康成长，迎接美好未来。这也是所有幼教工作者共同的责任。