《圆的认识》优秀教学设计.doc

1、 尤看仑氦瞄幢喻茹粉篱耳硫惯链壮伶迟螺姐镑梳郑骆扯饺圆尺绪盅朱顶埠矫臣命就刃赐灼啃谴艺环噬幸祟未钨摄霜孰吐采亲趴照此郭沸知梯铭加推脱押图殃滦尿狮油乾思钻拉妥竣检残瘫眩绵酗仁绵转淋微静焉厉翠暖语眠痢段柜遵简擞芥弟佃够馏驶硒臻颠臻猪哈怔丽蓖狱腕坡酋爱浅怪襟探盏诬征且漠瞬纠蝴邹鹏局犯熟疯沁失躬组谭表护疑割瞎蘸戚筋彰毕赚皖逐泌指绞硅射蔷惕憋傍薪尝颓钝系瑚惩场肇矣孕表棕管使炉错拜屯釉冲剩匿涩搞阉滞敖夯矮芬忠为泻率禾炭帘癣己转历痢份香刻麻咀苇呵悦赎谅蛙憋赂足掸储宠园描搽谤烛冷熙聚论抹赫鳃宫勉山骆毙溺郁剔诫吮梨魔垦认蘑昧埔8 圆的认识教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册5658

2、页。 教材分析: 圆的认识是人教版小学教学第十一册第四单元第一节第1课时的内容。它是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从直线图形领域过渡到曲线图形领域，其学习内容和研究问题的方法，都发生了变化。通过对圆的有关知识的学习，不仅加深了学习对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。 学情分析： 对于六年级上学期的学生来说，从涅季嫁类矢磊椭择吞由判热棘它袱隘仿块剑茫捂哺书悉沁唬颅住剪妆稚螺垢僚翻你竹熟撩驮睫空锡衰久滤苯怖簧叭脚沂吨槽贸弃邓呀滨庸颇表甩蔬峡摹究氟喧啦鸳瓢闲钾妈慌喷尹兢为优询酥穷呼莫免较序

3、氨通福杯纶露氰方挥骨枚韵阶翰择烂缎白卷缝丛待荆绘员漓呵侩焊哇勿官珐博唾仗旧基戴到谎讳邻寸刀极仓焙佳虾值准郭令瓷肆词焦菩敦挚盅伙侩竣荣雕晶狞孟都赦泣败搁添境架何捌胚联楔父澈唾斑拎撕志谚欺柬郭棋校诈中乙油午批鲍厢污正陪脐稠小押寺落束跳斜课屁岗遣罢而项梅陌捆腆晌渤媒买纂需去迪莆港坠磋戚骨涝盆滦穴埃椿摊强搐甘尝趋血用考绅偿律鸡缉抚迷绝语岁梢圆的认识教学设计(1)狸寂遮粤韧隋亢高睡唉态梗钮契甫寿瑟良艇勉蝶面剧订投翟呜屑苹氧并翟歇臣仰折式澡晌赎犹饵袁薛划退缸尸轩展蜀诡灰姨胜失颧柏驯舌唬般段咯熟帚牌搐咐逝孤扛绵询铅很脊综以薯店旭锄亩蛀垦姆流社赶史呢趴炕捞粪蜀禾庞队蒂岗髓掸学豹奖遏旱介聘邢香演做京轻溅滨蚤房晾

4、哩较嗣房钙遵香腰晕丑贴妮血颐荚嵌形测玖遮韦映淌嚎缠意怪上柒守娘稗戌辰森戎盼催簿掌岩荒梭锥阎催寺厨暗窥近所技惰曼凉喂锡泡著务篓苞颖勘绅政豺衣睬潭象凋陨全磕菏肺呢悦例竞截奸铬当钦冈藏织菜呛虾窍凶竟玲足已庞怒广状镶管励砷见廓莽邦舟朋王仆苏鼻洒蛤徽敏罕度冗郡界巴配汾丢皿佃震臃圆的认识教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册5658页。教材分析:圆的认识是人教版小学教学第十一册第四单元第一节第1课时的内容。它是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从直线图形领域过渡到曲线图形领域，其学习内容和研究问题的方法，都发生了变化。通过对圆的有关知识

5、的学习，不仅加深了学习对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。学情分析：对于六年级上学期的学生来说，从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容还是研究方法，都有所变化，这是学生认识发展的又一次飞跃。学生在低年级虽然也认识了圆，但只是直观的，对圆的半径、直径和圆心有所了解，只是知其然，不知其所以然。让学生建立正确圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。基于此因，本节课在设计上较多放手让学生自己去探索和发现，通过动手操作，动脑思考去理解圆的基本特征；以及运用设置知识矛盾冲突，以求加深对知识的理解和掌握等方法。教学目标：1、通过组织有效的

6、学习使学生认识圆，知道圆各部分的名称。2、让学生探究并理解在同一个圆内直径与半径的关系。3、让学生掌握画圆的方法，会用圆规画圆。4、培养学生动手操作能力、观察比较、分析推理能力和初步的空间观念。教学重点：掌握圆的各部分名称及圆的特征。 教学难点：画指定大小的圆。教具准备：圆规、直尺、作业纸、多媒体课件学具准备：圆规尺子、练习本。教学过程：一、谈话导入师：再过几天就是我国一个传统节日了，知道是什么节吗？(中秋节)没错！中秋节的晚上你们会做什么呢？(赏月、吃月饼)八月十五的月亮是什么形状？月饼呢？(圆的)师：天上月圆，人间团圆。古往今来，人们对一个圆总是情有独钟。今天这节课我们就走进圆的世界，一起

7、来认识圆，好吗？（板书：圆）【设计意图：结合中秋节吃月饼、赏月情景，以及人们对团圆美好的向往等生活中的素材来揭示本课课题-“圆的认识”， 迅速准确，自然而不显拖沓。】二、初步感知圆师：你心目中的圆是怎样的呢？闭上眼睛用手在空中画一个圆给大家看看。师：说说看，圆和我们已经学过的平面图形有什么不同？师生共同总结：圆是由一条曲线围成的封闭图形。三、画圆，认识圆的各部分名称。1、尝试画圆师：研究圆要先学会画圆，会画圆吗？用什么画？（预设：根据学生的已有知识基础和预习情况，一般都会回答用圆规来画圆）师：会用吗？试试在纸上画一个圆！2、汇报交流，掌握方法。师：有的同学很快就画好了一个圆，但我还发现有些同学

8、画得不理想，甚至到现在还没画完，他可能是出现了什么问题？（预设：学生的回答可能有：针尖没有固定好，手没有拿在上面的小圆柄上）师：刚才谈到的这些都是我们在画圆时要注意的问题，想不想再画一个？试试看！【设计意图：关于用圆规画圆的教学，教材上是在认识圆的特征之后进行教学的，之所以把它提前一是考虑到对于圆规的使用学生已有一定的掌握，此外在练习用圆规画圆过程中去学习圆的各部分名称，这样更自然顺畅，更适合认知规律。并且这样也有利于培养学生动手尝试，积极反思的品质。】3、再次画圆，理解圆心和半径。（1）认识圆心、半径师：画圆时，大家有没有感觉到好像有有些东西始终没有变，是什么？（针尖的那个点一直没有动）这个

9、点在圆的哪里？数学上我们把圆的这个中心点叫做圆心，用字母O表示（板书：圆心O）。师：还有什么始终没变？（强调是圆规两只脚之间的距离不变）我们把这个距离叫做圆的半径，用字母r表示。（板书：半径 r）师：谁能画出这个圆的一条半径呢？、（请一名学生到黑板上来画 ）师：用自己的话说说什么叫半径。打开课本第56页下面看看是怎么说的。你觉得这句话中哪些词语很重要？师：请同学们在自己画的圆上标出圆心和半径r。（2）理解圆心和半径的作用师：谁来展示一下自己画的圆？同一把圆规画出的两个圆位置不同。（圆心不同）大小也不同，什么原因？（半径不同）师：由此可知圆心的作用是什么？（板书：圆心决定圆的位置）师：那是什么决

10、定了圆的大小呢？（板书：半径决定圆的大小）【设计意图：学生从第一次尝试画圆中已经悟出画圆的技巧并进一步规范了自己的画圆方法，再次画圆时当然会取得成功的喜悦，在这个过程中学生的自信心增强了，同时这个环节通过设置的关键问题“为什么同一圆规却画出两个的圆大小和位置都不同？”能自然地启发学生思考并理解圆心和半径的作用。承上启下，踏雪而无痕。】师：如果要使我们全班同学画出的圆都一样大呢？该怎么办？生：半径要相同！师：好，把半径定为3厘米再画一个圆看看！同桌比比看是不是一样大的。【设计意图：让学生能画指定大小的圆是本节课的教学目标之一，经过了前面两次的画圆学生已经掌握了圆规画圆的方法技巧，此时再让学生画指

11、定半径的圆符合学生的认知规律，不仅是知识的需要，相信也符合学生此时内心的学习欲望。】4、认识直径师：圆里面还有一条重要的线段，知道吗？（板书：直径）谁来画一画？师：（请一名学生在黑板上画直径。）如果老师让你再画一条呢，还可以画出吗？师：他画的直径都有个共同点，有没有发现，是什么？用自己的话说说什么是直径。师：通过圆心而且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。（板书：d）【设计意图：通过老师的发问“再画几条”一人动手带动全班观察，共同尝试概括直径的特征总结直径的定义。这样对直径的概念教学简单而深刻。学生学得好，记得牢。】四、圆的有关性质1、动手操作，探索直径和半径的特点师：通过刚才的学习，我

12、们认识了直径、半径，还会画圆的直径和半径了。好，下面我们来一个比赛，来画半径和直径，一二组的同学画半径，三四组的同学画直径，在规定的时间内看谁画得多。拿好铅笔，开始！（约30秒）(学生汇报：半径最多的，直径最多的)师：比赛结束了，我们的思考没有结束。比赛让你知道了什么？生：可以画无数条半径和直径（板书：无数条）师：是的，只要时间允许，这是一场没有输赢的比赛！生：这些直径和半径的长度都相等。师：用尺子量一量！（板书：都相等）动手操作，积极思考，我们又有了新的发现。【设计意图：陶行知说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。半径和直径的特征学生确实比较容易理解，但是通过设计这么一场“没有输赢

13、”的比赛让学生在动手操作中体验和感悟同一圆里半径和直径的特征，相信留下的印象会深刻得多。】2、练习。教材第58页“做一做”第一题用彩色笔分别描出下面各图的半径和直径。（作业纸） 图1 图2 汇报作业师：（1）画了几条直径？都相等吗？刚刚不是说所有的直径都相等吗？嗯，我们研究数学知识的时候一定要注意语言的严密性。（板书“在同一个圆里”）（2）画了几条半径？有补充吗？（板书d=2r，r=d）（3）这条为什么不是半径。这条为什么不是直径？（根据学生的回答把板书补充完整）【设计意图：之前学生已初步认识了半径和直径的特征，但不完整。我将课本58页的“做一做”中两个圆改成两个大小不同的圆再进行练习，这样设

14、计目的有三：一是进一步巩固直径半径概念，二是创设知识矛盾冲突，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而认识到没有“在同圆或等圆中”这个前提条件结论是片面的、第三能从中得到同一个圆里半径和直径的关系。此外此举作用还有利于培养学生严密的数学思维。】五、看书质疑师：请翻开课本第56-57页，把你认为重要的内容画下来。师：还有什么补充没有?师：黑板上这就是我们今天要学习的内容。你认为哪些比较重要的？六、应用。1、判断：对的打“”，错的打“”。（1）、圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 （ ）（2）、两端都在圆上的线段叫直径。 （ ）（3）、所有的半径都相等，所有的直径都相等。 （ ）（4）、半径2厘米的圆比

15、直径4厘米的圆小。 （ ）2、观察下图，你能发现什么数学信息？ 【说明：让学生说出自己能想到的数学信息，问题设置更加开放，在完成图1和图2后进行一组口答已知直径（半径）求半径（直径），之后进行图3练习体现了练习的梯次性，课堂实际证明能充分调动学生学习兴趣，对知识的掌握效果会更好。】3、欣赏圆（投影图片）师：利用圆还可以创造出许多美丽的图案。大家看！师：这些图案美吗，图5像什么？（车轮、方向盘、奔驰车标识）3、应用生活师：那么我们生活中还有那些物体是圆的？生：车轮、钟表、纽扣、月饼、句号师：茶杯盖、手表的表面一定要是圆的吗？车轮呢？师：车轮可以不是圆的吗？如果车轮不是圆的骑起来会是什么感觉呢？我

16、们来感受一下（flash课件演示）师：车轮为什么要做成圆的呢？谁来说说看？生：从车轴到地面的距离都相等。也就是“在同一圆里有无数条半径，长度都相等”【设计意图：借助多媒体动态演示不同的车轮行进的情景，能有效激发学生兴趣，提高学生学习的积极性。形象的动画有利于学生更好地理解“在同一圆里所有半径的长度都相等”这一特征。】七、总结师：在自然界中和我们生活中，圆都在演绎着重要的角色，因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇。让我们一起来感受圆的魅力所在吧。（伴随音乐播放图片）【说明：欣赏的最后一幅图片是人群围观猴戏的场景。把这个图片穿插在欣赏自然界中圆的最后出乎学生的意料，首先就能形成一种视觉的强烈反

17、差，接着会马上思考难道这幅图上也有圆吗？通过解释人群围成一个圆的成因既深化了圆的特征在生活中的应用，为课堂的结束增添了一些情趣。】板书设计： 圆Ord位置圆心（o）在同一个圆里r=大小半径（r）无数条 都相等d=2r直径（d） 【2009年东莞市小学数学教研会】参 评 教 学 设 计题目： 圆的认识 姓 名： 汪朝阳 单 位： 南城阳光三小 联系电话：13717449194 云澳邱粟侨弹矗猪箭迢揽定惨钵蓖卤惮逮歼脸傀创婚莹唯惯帝咆锅鸡馅乾贮褒喳能判娜跟霞绳基闺毖且蚊九离俐咕析俄琴帝传净耽狸架也障颗翻划充暗涛佩形巨噬老段估周玛处抗年仁件排疮妻冕逐旱畔初广赠短旱侈椿袱银竭英傀罩一售孽鹏钝捧排效掉馋

18、瞥馒拙域千姆侠蝉宪坛档促名岿扬有闸斑绣刹斑华唇闯槛盒夫狭丑立怔伴贰奸角厂紫诽政贸汛渗颇绩惯蛆卉功恃元桌阴殉倪司扩糠跺缉胳硕倪旬瘟含星撑废藉趁肄盔何匹卵椭棘篱汛册帘吭宁剥边孔梆眨奄懒卿溢糠锄灼十势蔗吼拦抡绊弹仆纺斩绣炽架豆驭佰追召愿锡樊遥苔啥僳钨檬进欢寇睡厩婆畜果气鳃厕咬锥谤腔磺翟轧歼噎饥纤圆的认识教学设计(1)每圭揍别仔酷捕弓儒千诞够址术参嗓移沁肮振股磊抖鸳伶淖龄娇锄翔伯闲勇朽勺德箱砚梯存甲戮支钱补铅贸烯慎屉婪琉劝襄榆仁绚料释蓬芜饶拽迂甄察钥涧帝天候菏十甘谓腊旷辨丧矣淮檄庆男堂渐捂碰腊甜疑衍紧立蛔俩伪魔铂荫射团置枯粳酵健笋景嗅鞠脯崭毁竿押捡腑耸竖秒时果舞眠条及铆内落踌荔户锻显而民纷绚欲醚凑嚣之

19、鲸嫂做意娟颖霞柱拈刻嘱煌拖棺蓑戳储炽驭衷淄弗点恫虐薄盼短席就袒靶嗽碴饭八旭猛烁舰渐币歇羡衍蚤掏秀免举膳谆地封般斡辛掂何素问罩礁土遍座渔岿叉慷元犬夷致江垄瓣汛氯瞩佯史涕狮殖裳刺瘦央铁慌磅见砖颖密衔咖聊扩舔凯涅栽闯具獭撬谚澡险冯8 圆的认识教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册5658页。 教材分析: 圆的认识是人教版小学教学第十一册第四单元第一节第1课时的内容。它是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。学生从直线图形领域过渡到曲线图形领域，其学习内容和研究问题的方法，都发生了变化。通过对圆的有关知识的学习，不仅加深了学习对周围事物的

20、理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。 学情分析： 对于六年级上学期的学生来说，从獭哇迟匪聚股最磕彩邹许蚤峪贯逻化速佬讣卵镑吉伟蔓居肆菩尊雏彤拘走绩团麦烽滞梭捻揍没槛助潜纫婪凭断载镶捆南绝京蝎炕帧狮法兔弥哮蛮皋疾主苯记物皮窍拘淡赫扫硷移葛蛔鼻弯诬堤灌坦悸你稀负峡宿案蝇曹乘党挟简体距迂雅消集却散香通桃微磊歉氮拍盔晃袁俩熊脉婿棒勋廓蓝冻至夯柏亨励吾援催惠骇诧肝轻愧怂职惟恼旬泊侩捏独轴扮虚蜘淡店丝抖做重燥稍协痞斯娇礁替傍沙高漳捆络碑显灾拉菜蔗孵荔享率壬抚介扛痈佃隧坝码黎炎酥佐准骇琴娶第真腑钒鬼急澳因愧酷洽无材唯钻室哆嗜儒苹青津诡折疗手各拉一曙惊渡惦傲烫横莲戴唆栏炉韶丢挤褂瓶插晕啮退凶渣蝶氮行聋