七年级语文天净沙秋思教学设计.doc

1、天净沙4、天净沙秋思 -马致远【教学目标】： 1、能朗读、背诵天净沙秋思。2、能了解元散曲中小令的特点。3、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。4、初步具有创造能力。5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。【教学目标】： 1、朗读、背诵天净沙秋思。2、理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。3、训练想象、联想，培养创造思维。【教学难点】：理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。【教学方法】：诵读与探究相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入新课：中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们要学习马致远作的曲天净沙秋思。【板题】：天净沙

2、秋思二、简介作者：马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思，它的体裁的“曲”。三、介绍“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的

3、天净沙秋思就是有标题的小令。四、整体感知，把握大意：古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的

4、生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。五、合作探究，感受意境美及思想感情。1、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来？ 点拨：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。作者因为思念家乡因而伤心欲绝。2、因为作者远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢？ 点拨：通过九种景物，表现了作者的伤心之情。景物是枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马、夕阳。3、能否把它组成一个场景？ 点拨：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦 。一座小桥横卧潺潺流

5、水之上，波光里映出几户人家的房子。荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行 。那肝肠寸断的游子，远在天边遥望着故乡。4、为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？ 点拨：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。 5、我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？谁来回答？ 点拨：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。

6、那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。 教师小结：作者把我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢”。世上景物千千万万，但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。 有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”今天我们共同欣赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士”。好不好？ 我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸。 六、课外延伸：（关于思乡主题的诗句举例）床头明月光，疑是地上霜。举

7、头望明月，低头思故乡。李白 静夜诗仍怜故乡水，万里送行舟。李白 渡荆门送别乡书何处达？归雁洛阳边。王湾 次北固山下烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。杜甫闻官军收河南河北日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔灏黄河楼台湾作家余光中的新诗乡愁，表达台湾同胞盼望回归之情：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一张矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头【作业布置】：1、背诵。2、预习课后习题三【板书设计】：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家， 九种景物

8、渲染出悲凉的气氛古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思乡之悲【备课时间】：2006年9月11日【授课时间】：2006年 月 日【教学目标】： 1、了解元散曲中小令的特点。2、理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。3、初步具有创造能力。【教学目标】： 1、理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。2、训练想象、联想，培养创造思维。【教学难点】：理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。【教学方法】：诵读与探究相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入新课：上一节课学习了马致远的天净沙秋思，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。二、复习马致

9、远的天净沙秋思。1、背诵。2、表达的思想感情以及感情基调。三、讲授新课：（一）分析越调天净沙（白朴）：白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，共用了六个图景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为

10、了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的结语。如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以青山绿水，白草红叶黄花。作为曲文的结束语。这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中；青山绿水广大的图景，白草红叶黄花是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。由此可见，白朴的散曲写作技巧有多麼高明了。（二）分析越调天净沙江上（张可久）：这是一首写景之作。作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物；末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣。 比较探究：“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致？为什么？点拨：不一致。前者凄凉，后者恬静。（三）分析越调天净沙（无名氏）：这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色。写“新雁”，作者不用“一行”而用“一声”，有何用意？（以动衬静。）【作业布置】：研究四首天净沙的不同【教学反思】：