新人教版数学五年级上册 说课稿.doc

1、新人教版数学五年级上册“小数乘整数”教学设计、反思、说课稿 人教版小学数学五年级上册“小数乘整数”教案和学案设计及反思五上 ：第一单元 第一课时 教学设计教材简析小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托

2、具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。教学目标及重难点教学目标：1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。2自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地

3、计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。3培养学生的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。教学关键：正确应用因数与积的变化规律进行知识转化。教学流程设计一、复习铺垫1、0.09米=（ ）厘米 3.5元=（ ）角150千克=（ ）吨 42米 =（ ）千米2、0.45扩大10倍是（ ） 75缩小它的1/10是 （ ）扩大100倍是（ ） 缩小到它的1/100倍是（）扩大1000倍是（ ） 缩小

4、它的1/1000倍是（ ）3、0.725去掉小数点，比原来（ ）倍4、1312=15613120= （ ）131200=（ ）你是怎么想的？（设计意图：小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备）二、自主探索一、依托现实情境，初步感悟1、出示例1情景图，根据信息提出数学问题选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论（估算大约要多少钱）2、独立思考，汇报交流可能会有下列方法：方法1：连加 。方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：竖式笔算35角3=105角。方法4：竖式笔算3.5元3

5、=10.5元 。着重请方法4的同学说说是怎么想的。3、用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一4、小结并揭题：刚才我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发现以元作单位的小数乘整数，可以化成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。（设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的着重讨论，在培养学生估算、计算能力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法）二、自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法1、出示0.725现在0.72不再表示钱数，没有了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？2、学生先独立计算然后小组交流3、

6、汇报演示。板演计算过程，呈现思考过程交流时：（1）估算，得数是否可能正确（2）重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思考过 程板演化。（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。）（3）指出积末尾的0一般的处理方法。4、反馈练习。竖式计算 14.58 3.065（注意末尾0的处理）5、小结（设计意图：通过独立思考与合作交流，让学生自主探索， 获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。）三、巩固联系1、对比练习：做一做1（比较小数乘整数与整数乘法的联系和区别，进一步沟通两者联系，理解算理，提高计算能

7、力）2、明辩是非：（培养学生认真仔细的良好计算习惯，正确处理积的小数点） 2. 4 1.3 5 0.2 5 6 3 8- - -1 2 .4 4 0 .5 2 0 03、笔算。7.086 9.3584、实际问题解决。奉化到宁波40.6千米，来回一趟多少千米？四、课堂总结五、趣味练习根据4519=855，直接说出下列算式得45190 = 451.9=4.5 19 = 4.51.9=0.4519 = （ ）（ ）=0.855（根据因数与积的变化规律填空，前2-4题是对本课的巩固，后两题是拓展提升，运用知识迁移，让学生感受整数乘法与小数乘整数和小数乘小数是一脉相承的。有利于培养学生的众向思维培养。）

8、板书设计 小数乘整数 3.53=10.5 0.725 3.5 - - 3 5 0.72 扩大到它的100倍 7 2 3 3 5 5- - - -10.5元 -105角3.60 缩小到它的1/100 360课后反思 ：这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学

9、习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。小数除以整数内容：人教版小学数学五年级上册第二单元的第一课时一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算

10、方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。三、教学重难点： 根据课程标准要求，基础知识与基本技能是学生学数学的

11、重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略 （一）教学理念与设计思想：课标指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。所以我在新课前设计了课前复习。 （二）教法的确定： 如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引

12、导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。 （三）学习方法的指导： 学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。六、说教学过程 （一）教学程序 整个教学按以下五个环节组织进行：复习导入，情境引领、探究新知，归纳总结，巩固运用，课堂小结 （二）教学实施策略： 1、复习引入 363 = 546 = 1206 = 2、填空 0.2里面有（）个十分之一0.4里面有（）个十分之一0.7里面

13、有（）个十分之一0.45里面有（）个百分之一1里面有（）个十分之一6里面有（）个十分之一6.4里面有（）个十分之一2.4里面有（）个十分之一设计意图：回忆整数除法的意义，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。2、情境导入在这个环节中，我出示了教材中“体育锻炼”的生活情境，拉近数学知识与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。1、初步理解小数除以整数的计算方法这一环节是本节课研究的重点，当重点突破。（1）解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。（2）适时点拨，学生寻找解决问题的策略。在计

14、算得数时，遇到了问题。（3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数除法？”（4）让学生用自己的语言表述计算方法。（5）在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。（6）对各种算法做初步的判断。教师与学生共同探讨一种简便的算法，直接用小数除以整数。指导学生列出的竖式22.44后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生2

15、24会计算吗？学生算出后，提问这余下的2表示什么呢？20个个十分之一或者2个一，这是把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：24又表示什么呢，学生讨论后回答：24个十分之一。教师接着问：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一）怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在6前面点上小数点）最后引导学生说出在竖式商的小数点和被除数的小数点是对齐的。2、进一步理解小数除以整数的计算方法，巩固新知请同学们自己列出算式73.89 =4.23、课堂练习 6.255= 26.44= 14.77= 43.515=4、回顾小结让学生畅谈收获，总结小数除以整数的计算方法。总之，本

16、课力求让学生主动参与多，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过教师的指导，学生自主学习讨论、合作交流和探索，去发现和小数除法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力进一步得到培养和发展。5、课后反思由于本人是新手，对一些教育理念的认识比较浅显，课堂教学中可能存在的许多不足。例如：对课堂的整体把控、对学生引导、教师的基本技能及课堂用语凝练有待提高。同时也希望能得到各位老师的点评和指导。6、教学中的启示与思考 通过自己的课堂教育

17、实践活动，我觉得教师在课堂上组织、引导学生自主探究学习新知的方法很重要。如果我们精心的备好每节课，上好每节课，引领学生积极参与探究新知的学习。达到学生学会新知的目的。循环小数说课稿一、说教材1、说课内容人教版五年级上册第二单元中的一节：循环小数，在教材的第27-28页例8和例9。2、教材简析循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从

18、某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”。由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。3、教学目标知识目标：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概念和循环小数的简便记法。能力目标：培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判

19、断、抽象概括能力。情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心，初步渗透集合思想。4、教学重点、难点及关键教学重点难点：理解循环小数的意义。教学关键：通过生活实例、实践、观察、分析，理解什么是“循环”，进而理解什么是循环小数。四、教法、学法教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。“循环小数”正是一个能很好体现这一理念的题材。基于上述认识，在本节课的教学中，我将主要采用自主探究的方法引导学生学习，并注重师生、生生之间的互动与交流。说教学程序：（一）从生活现象中，感知“循环”1、首先采用聊天

20、的形式引入，问学生最喜欢星期几？为什么？引导学生说出星期一、星期二、一直到星期日，一个挨一个按一定的顺序出现，我们把它叫做“依次”，（教师板书：依次。）一个星期之后又是星期一、星期二至星期日，是“重复出现”，（板书：重复出现）之后又是星期一、星期二至星期日是“依次不断重复出现”，（完整板书：依次不断重复出现）2、然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种“依次不断的重复出现的”的现象。 学生举例后教师小结：生活中象这种“ 依次不断重复出现”的现象很多，我们把这种现象还可以叫做（循环现象，板书：循环）（二）从数学现象中，认识“循环”出示乌龟和蜗牛图，提供信息：乌龟6分钟爬70米。蜗牛11分钟爬9.

21、4米。问学生：你们知道乌龟、蜗牛的速度各是多少吗？让学生根据信息独立计算，同时请两名学生板演。讲评：1、先让学生观察706的竖式。余数不断重复出现 ,商不断重复出现 。商不断重复出现几个数字？ “6”是从哪里开始重复出现的？（小数部分的第一位开始的）商怎么写？引导板书：11.66，让学生说出“”表示的含义。再让学生观察9.411的竖式。）余数依次不断重复出现6和5,商依次不断重复出现5和4商依次不断重复出现几个数字？“5”和“4”是从哪里开始依次不断重复出现的？商怎么写？2、小结并揭示课题：像11.66、0.85454这样的小数我们也给它取个名字？（循环小数）3、 补充完整“循环小数”的概念(

22、1) 引导学生先将“从第一位起”和“从第二位起”这两句话融合成一句话：从某一位起。(2) 再将“一个数字”和“两个数字”融合成为一个数字或几个数字。(3) 接着请学生根据板书把循环小数的概念说得更完整些，教师完整板书概念。4、在学生用自己的话归纳出了什么是循环小数之后，让他们看书学习解决以下问题： (1)什么是循环小数？你觉得重点词语有哪些？(2)怎样简便写出循环小数？ (3)怎样读循环小数？ 学生反馈交流 ，根据学生回答，教师划出重点词并板书简写。（三）从数字乐园中，理解“循环”1、下面哪些小数是循环小数？为什么？如果是并将它写成简便形式。0.43561 2.3535 4.1212 7.43

23、2432 1.02525 0.1534342、计算下面各题，哪些题的商是无限小数，用循环小数表示出来。5.79 58 6.643.3 （四）从辨析探索中，区分有限小数和无限小数。出示：1516 1.57 4.51.8 3.72.2要求四人小组分工合作每人计算一题，计算后讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况？小组讨论后再看书，自学什么有限小数、什么是无限小数。（五）从练习实践中，巩固发展和创新1、判断下列各数哪些是有限小数，哪些是无限小数，哪些是循环小数。3.141596， 0.625， 4.1666， 6.5555555， 4.8686， 0.00909。有限小数有（

24、），无限小数有（ ），循环小数有（ ）。2、解决问题每套童装用布2.2米，50米布可以做多少套童装？师：从刚才的题目中你又懂得了什么？小结：对于循环小数，有时也可以根据实际情况，取它的近似值。3、动脑筋循环小数0.48536536的小数部分第60位上的数是几？第100位上的数呢？（六）从质疑问难中，畅谈收获通过这节课的学习，你有什么收获？或什么疑问？ 然后结束本课。五年级数学上册解决问题说课稿一、说教材 （一）教材分析 “解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。解决问题是小数除法单元的一小节

25、，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课大胆地创新使用教材，改用生活中常见的滴水龙头为例题来学习，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似归一、归总的实际问题。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。（二）学情分析 本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习

26、过程中，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。二、说教学目标目标定位 ，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标： 1、知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。2、过程

27、与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。三、说教学重点、难点重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。四、说教法、学法根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，

28、体会“学数学的乐趣”。 五、说教学程序： 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下几个部分展开学习。（一）、创设情景、收集信息1、以与学生谈话的方式，引导学生说说在生活中有没有见过这样的情景，如果你家滴水龙头未关紧或忘了关，会浪费多少水，假设：小戴家有3个滴水龙头上周因为未关紧流失了725.76千克的水。那么请问小戴家平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水呢？2、导入：这一节课我们一起来帮助小戴解决生活中的问题。出示课题：解决问题。（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。创境激趣，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓

29、展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。）（二）、整理信息 、提出问题1、出示例题：小戴家有3个滴水龙头上周流失了725.76千克的水。（1）大家能从中得到什么数学信息？引导学生挖掘题中隐含的重要信息“上周”， 提问：“上周”是什么意思？告诉我们什么条件？（上周实际是告诉我们“7天”这个隐藏的条件。）（2）提出问题：小戴家平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水呢？（设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。）（三）、自主合作、探究问题1、深入分析（1

30、）教师：现在同学们能计算出每个滴水龙头1天的流失量吗？引导学生分析题中的数量关系。（2）想一想：可以先算什么？再算什么？结合课本上的相似例题11提示 。2、学生结合信息独立思考，小组合作交流，帮助学生从量的角度对数量进行分析，自主得出答案。（教师巡查，确定学生发言）（设计意图：组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，把握小组合作学习情况，创设恰当氛围，组织学生交流，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导）（四）、交流方法、 解决问题1、指名说板，呈现不同的解题过程。第一种：可以先算1个滴水龙头一

31、周滴水的流失量 725.763=241.92（千克）再算平均1个滴水龙头1天流失多少千克的水。241.927=34.56（千克）答：每个滴水龙头一天流失34.56千克的水。第二种：可以先算3个滴水龙头一天滴水的流失量 725.767=103.68（千克）再算平均1个滴水龙头1天流失多少千克的水。 103.683=34.56（千克） 答：每个滴水龙头一天流失34.56千克的水。2、小结：分析问题时，我们要弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的

32、乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广阔的空间。）（五）、尝试训练、反馈评价1、出示课本例题11张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？（1）先让学生自己独立分析题目的数学信息并提出问题。（2）引导学生独立思考，完成课本空白练习。（3）小组交流，集体订正。2、出示“做一做”的情景图小毅家上个月的用水量是14.5吨,每吨水的价格是2.50元.小毅家有4口人,平均每人付水费多少元？（1）先让学生自己独立分析题目的数学信息和问题。（2）引导学生独立思考，完成练习。（3）小

33、组交流讨论，着重分析题目中的数量关系（设计意图：教师为学生创设充分自主探究的空间，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，让学生在解决生活问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的分析、综合、归纳问题的能力得到进一步的培养与提高。并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。）（六）、布置课外作业小学五年级数学第三单元观察物体说课稿一、说教材 说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第三单元的观察物体第二课时。本节课通过学生观察较为抽象的两个简单立体形体组合的活动，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的图形是不同的；并能辨认从正面、上面和侧面

34、观察到的简单物体；能正确辨认两个立体图形的位置关系和形状。在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动。例如，呈现从不同方位观察两个立体图形所得到的三个平面图形，这就要求学生要根据已有的图形表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想象能力和思维能力得到充分锻炼。 教学目标为： （1.）、知识目标：让学生经历观察过程，认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不同的。、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。培养观察、辨析能力，发展初步的空间观念，教材是从学生已有生活经验

35、出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。感受物体，从而对物体形状有更全面的认识。 （2）、.能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力，培养学生的空间想像力和思维能力。发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。 （3）、.情感目标：通过探究活动，注重知识发展和探索的过程，使学生获得数学学习积极情感体验，感受数学的力量；从而培养学生主动探究的能力；让学生通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，引导学生联系生活经验，感受数学图形的美，学会欣赏美，激发对数学学习的热情。 重点、难点： 重点是：学会根据看到的形状正确判断观

36、察的位置。辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的形状。从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 难点是：辨认两个物体图形的形状和相对位置。 二、说教法 （1）、情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。 新课开始，通过观小正方体、篮球、圆柱体，用猜一猜的活动，激发学生学习兴趣，既复习旧知识，又为新知学习做准备。接着通过设计两个物体摆放在同一的位置上进行观察，激起学生探索对观察图形的学习高潮。 （2）、演示法 充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学时，通过多媒体动态演

37、示两个物体摆放重合的画面，使学生得到感性认识。 （3）、发现法 教学时，教师发给每一个小组一个小正方体和一个圆柱体，引导同学仔细观察、动手摆一摆、看一看、画一画，在观察的基础上进行归纳总结。当学生发现在不同的位置观察到的物体所看到的形状是不同的。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 三、说学法，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动。让充分发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。课标指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在实践操作中、自主探究是本节课学

38、生学习新知识的主要方式。 1.实践操作法，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在 教学例2时，设计让每位同学把观察到形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。 2.自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 3.观察法 例2由一个物体到两个物体组合的观察是很好的学习方法。教师通过让学生观察一个物体与两个物体组合观察比较

39、，观察结束后组织讨论，这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 四、说教学策略程序 （一）观察探究，培养学生空间观念 1、激疑引入，让学生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示玩具球。 2、明确位置 ，让小组内的同学互相说一说，猜一猜，坐在球的什么位置，可能看到球的什么？这样教学设计抓住孩子爱探究的特点，调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容，又复习了旧知为探索新知做准备。 3、质疑明理 引导学生观察一个球，为什么他们画出来的形状都一样呢？组织各小组同学讨论。 然后反馈汇报结果。最后引导小结：虽然这三个同学观察的位置不同，但看到的球的形状都一样。 都呈现一个平面图形的圆。 4

40、、全面观察，体验新知 在此基础上进一步引导学生观察，出示一个圆柱，放手让学生用自己喜欢的方法去观察，并引导总结出：（从前面看是一个长方形，左面看也是一个长方形，上面看是一个圆。）然后把从正面、背面、侧面观察到的图形投影展示。 5、知识应用 通过让4名同学分别坐在4个方向，观察同一物体，并把自己看到的画下来，然后组织学生质疑明理，这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现新课程的理念。 （二）合作探究， 1、引导从不同的位置观察两个简单立体形体组合的活动。 首先通过摆放物体的情景，让学生又进入探索高潮。这两个简单立体形体摆放后从左面、正面、前面看是什么图形？。教师引导学生先仔

41、细观察这些图形，再动手摆一摆，看一看，说说有什么发现，它们分别是什么平面图形，并在小组内交流。 汇报，当有学生说出不同的平面图形时，应引导学生再次观察、操作，发现两个物体组合的图形，从左往右看：看到：从上往下看，看到： 从正面看：看到：，提问：从右左往左看，你看到什么图形？（看到 ）为什么只看到一个 ？ （因为球被圆柱挡住了，所以只看到圆柱没有看到球。）接着用多媒体演示验证并在此基础上揭示这几种图形 。F:03(1).wmv 最后教师示范，用两个物体演示。 2、巩固深化，拓展延伸 师提示而直接让学生通过摆一摆，画一画进行归纳，然后组织学生，在充分实践活动的基础上学习新知，亲历探索过程。同时突出

42、重点，（突破了难点。） （三）联系生活实际 1、课件出示一组日常生活的物体摆放让学生欣赏。让学生感受图形的美，然后让学生说说生活中还有哪些物体的形状也是这样的。 2、创作，在学生充分感知的情况下，引导学生创作观察多种立体图形的比赛。 （以上两小节的教学充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的理念。） 四、板书设计 从正面看和后面看到的图形是一样的；观察两个组合物体 从上面看和下面看到的图形是一样的；从左面看和右面看到的图形是一样的；（可称为侧面） 五 、总结 这节课就要结束了，哪位同学能说说这节课学习了什么内容？你有什么收获， 整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者

43、、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。 用字母表示数说课稿我说课的内容是人教版五年级上册第四单元简易方程第一节用字母表示数的的教学内容，现在我就从以下几个方面进行说课。一、说教材本单元的第一节主要教学内容是：用字母表示数，用字母表示常见的数量关系和求含有字母式子的值。本单元是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，它是今后进一步学习代数知识的基础。用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关系，更感困难一些。因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴近学生的认知特点的安排。即先学习用字母表示一个特定的数（例1），然后学习用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系（例4）。这样由易到难，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点