幼儿生活故事.ppt

1、幼儿生活故事幼儿生活故事故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。幼儿故事的定义狭义狭义：包括神话、传说、童话、包括神话、传说、童话、故事、寓言故事、寓言：专指以叙事为中心，专指以叙事为中心，内容单纯，篇幅短小，内容单纯，篇幅短小，情节生动完整的，适情节生动完整的，适合低幼儿童欣赏的叙事性合低幼儿童欣赏的叙事性文学样式。文学样式。广义儿童故事与其他体裁的关系儿童故事与其他体裁的关系l儿童故事l童话、寓言动物故事受自然规律的限制，对动物形象、特征、生活习性描写比较真实准确以故事为主，故事单纯，没有深刻的哲理和教训童话：故事曲折寓言：注重细节，凸现哲理性和道德教训幼儿故事的类型：幼儿故事的类型

2、：l l从从创作过程分：民间故事、改编故事、创作创作过程分：民间故事、改编故事、创作故事故事l l从内容上分：从内容上分：动物故事动物故事、历史故事历史故事、成语故成语故事事、神话故事、生活故事、人物故事等等、神话故事、生活故事、人物故事等等l l从表现形式上分：图画故事和文字故事从表现形式上分：图画故事和文字故事生活故事取材于儿童的生活，借故事，达到启发教育孩子的作用。历史故事以史实为依据，进行编写。有历史人物故事和历史事件故事。民间故事在各民族内流传很广的故事。动物故事以动物为主人公展开的故事。运用拟人的手法进行描写。幼儿生活故事幼儿生活故事任务：任务：3.续写情节续写情节1.听完故事后，

3、思考一下作者如何引发读听完故事后，思考一下作者如何引发读者的阅读兴趣，他是怎样来描写幼儿生活者的阅读兴趣，他是怎样来描写幼儿生活的？的？2.作者写作的目的是什么？作者写作的目的是什么？幼儿生活故事常见主题幼儿生活故事常见主题:l引导幼儿分辨是非、领悟正确的思想认识和行为l引导幼儿向上，追求美好的事物l指出幼儿身上存在的缺点错误，启发他们改正幼儿故事的特征：幼儿故事的特征：完整性完整性生动性生动性趣味性趣味性故事性太阳帽的故事太阳帽的故事 在一个炎热的夏天,一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳帽去游泳,突然,“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。丁丁捡到了太阳帽，把它变成飞盘，飞盘飞

4、呀飞,“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，飞盘不见了。小猴捡到了太阳帽，把它变成秋千，秋千荡呀荡,“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，秋千不见了。蜗牛捡到了太阳帽，把它变成摇篮，摇篮摇呀摇,“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，摇篮不见了 小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？儿童故事的完整性儿童故事的完整性含义：从内容上看，整体轮廓要有序而完整。故事情节有头有尾。不管故事的篇幅多么短小精悍，它都包括了事件的开端、发展、高潮、结局。开头，引人注意，引起寻根问底的渴望，中间交代清楚，结尾，要留给读者回味的余地。煎饼帽子煎饼帽子l迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊

5、。然后在平面的铭心铁锅里放些猪油，油烧热了，就往里面均匀地倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另一面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又新鲜又好玩，央求妈妈让自己试一试。妈妈提醒说：“你要小心，可不像看起来那么简单。”迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“

6、你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。故事的生动性故事的生动性目的：幼儿的注意力容易分散，平淡无味的故事情节难以吸引他们的兴趣。幼儿故事要求情节生动曲折，注意结构的组织，写活人物和细节。方法：蓝色的树叶 奥谢耶娃故事的起因：故事的起因：经过：经过：结果：结果：卡佳有两枝绿颜色的铅笔，可是莲娜枝也没有。莲娜向卡佳请求说：“给我一枝绿铅笔吧。”卡佳的回答：“我得问问妈妈。”“妈妈倒是同意了，可是我还没有问过哥哥”哥哥倒是答应了，可是我怕你把铅笔弄断了。上课的时候，老师问道：“莲娜，为什么你的树叶是蓝色的呢?”蓝色的树叶蓝色的树叶莲娜问卡佳请求说：“给我一支绿铅笔吧。”但是卡佳回答说：“我得问一问妈妈。”

7、卡佳停了停了停了停了一下才说：“妈妈倒是允许了，可是我还没有问过哥哥呢。”卡佳说：“小心些，不要削，不要小心些，不要削，不要小心些，不要削，不要小心些，不要削，不要太用劲儿使，不要放到嘴里去，不太用劲儿使，不要放到嘴里去，不太用劲儿使，不要放到嘴里去，不太用劲儿使，不要放到嘴里去，不要用得太多啊要用得太多啊要用得太多啊要用得太多啊!”!”莲娜说：“我只要把那图画纸上的树叶，画成绿颜色的就够了。”“这可多啦!”卡佳说着，紧紧地紧紧地紧紧地紧紧地皱着眉头，脸上还做出不乐意不乐意不乐意不乐意的样子来。莲娜看了看她就走开了，也没有拿铅笔。卡佳奇怪奇怪奇怪奇怪了，跑着去追她。“喂，你怎么啦?拿去用吧?”

8、莲娜回答说：“不要啦。”上课的时候，老师问道：“莲娜，为什么你的树叶是蓝色的呢?”莲娜默默地不说一句话。但是卡佳羞红了脸羞红了脸羞红了脸羞红了脸，像只大红虾似的，说道：“我给她啦，可是她没拿去。”老师看了看两个人说：“要好好地给，别人才肯接受呢。”情节生动情节生动:l情节是由人物的行动组成的。l儿童故事忌讳大段的议论或心理刻画，人物的动作、语言是篇幅最多的，连续活动对幼儿有吸引力。l情节的生动性，就由人物动作、语言以及连续活动的生动性来体现。云端掉下一只烤鸡云端掉下一只烤鸡l小约翰什么都不怕。爸爸警告他：“要小心！”妈妈也常常警告他：“小心呀！小约翰！”爷爷说：“小约翰，不要太调皮，小狗生气了

9、，会咬你喔！”奶奶说：“你不要把小猫当玩具，小猫生气了，会抓你喔！”但是，小约翰依然我行我素。l小约翰最喜欢逗弄小狗、小猫，小狗、小猫也爱和他玩耍，所以，小约翰完全不理会大人那一套，大人每次都紧张兮兮的，其实根本就没什么好怕的嘛！小约翰想：“到底什么是害怕呢？我一点也不知道害怕，而且它永远也不会发生在我的身上。”可是，家里的大人不以为然，都说：“以后你就会知道害怕了。”l小约翰的家在摩天大楼上，那栋大楼非常高，我们在地上看不到它的顶端，那顶端仿佛消失在云里。大楼里有一座电梯，禁止小孩子单独进入。所有的人，都曾警告过顽皮的小约翰：“不准单独进去，那很危险哟！”小约翰却想：“我是最勇敢的人，什么都

10、不怕！如果能一个人坐电梯，自己按钮，坐上去再坐下来，那该多棒啊！”这一天，机会来了！小约翰和爸爸买东西回来，在楼下大门遇到一位邻居，爸爸就跟那位老先生聊了起来。l小约翰提着菜篮站在旁边，觉得很无聊，他抬头问爸爸：“爸爸，我在电梯门口等您，好吗？”爸爸正在讲话，可是还不忘叮咛小约翰：“好！可是一定要等我！你不能一个人坐电梯哟！”小约翰点了点头。他的确很听话，乖乖地站在门口等爸爸。可是，等了很久很久，爸爸还是没有出现。l小约翰忍不住，终于按了钮，门开了，他独自进入电梯。奇怪！爸爸怎么还不来？小约翰等得不耐烦了，他决定自己先回家！可怜的小约翰，他的个子是这么的小！而家里的按钮却在最高的地方，所以，无

11、论他如何努力地踮脚尖，还是按不到。怎么办呢？小约翰心想：“我先尽力按到最高的钮，再爬楼梯上去吧！”l他在黑暗中继续摸索着，慢慢爬上楼，一层又一层，不知爬了多少层。他找到一扇门，但是门后传来动物的吼叫声，还有很多奇怪的噪音。这里是不是住了一些怪物啊？小约翰不禁又害怕起来。等到镇定下来之后，他再仔细听才发现那声音不是什么怪物，是楼下邻居养的小黑狗嘛！小约翰更有信心了，继续往上爬。爬呀爬呀，好黑啊，到底到家了没有？最后，小约翰的面前不再有楼梯，只剩下一扇门挡住了去路。l小约翰打开这扇门，发现竟然已经到了顶楼，他忘记了害怕，高兴地跑来跑去，仔细看看这层被云围绕的顶楼。玩得好累啊！该下楼了。可是，大门已

12、牢牢关住，糟糕！他被困在这里了！小约翰又开始害怕起来，他不禁想着：“我一定会被困在这里，没有人发现我，不会有人看得见云里的我，我好害怕啊！”他急得快哭出来了！l看着脚旁的菜篮，他想到一个妙计。小约翰把篮子里的东西统统掏出来，有五根香蕉、妈妈的新抹布、爸爸的围裙、弟弟的围巾、姐姐的毛线团，还有晚餐时要吃的烤鸡。他用姐姐的毛线把东西一个个绑住，然后吊到楼下。这串东西经过大楼每一个住户的窗前，越落越低，直到地面。l大门前，小约翰的爸爸还在聊天！老先生抬起头，吃了一惊说：“有只烤鸡从云端掉下来了！”爸爸赶紧抬头一看，果然有只鸡，还有l天啊！不只有鸡，还有抹布、围裙、香蕉哎呀！这一定是小约翰的杰作！爸爸

13、立刻搭上电梯，赶到顶楼，果然发现小约翰正拿了根线吊着那一串东西！地面上的老先生和路上的行人们，都眼睁睁地看着那只烤鸡又被吊了上去，然后消失在云端里。l爸爸既心疼又生气，小约翰又吓得害怕起来，他乖乖站着，不赶再调皮。l最后，父子俩还是高高兴兴收拾起篮子里的食物，赶回家享受烤鸡大餐！什么是害怕？这下子，小约翰终于找到答案了！情节发展要意外、传奇情节发展要意外、传奇l情节要曲折、离奇，具有某种怪异和神秘的色彩。情节的发展要出奇制胜的艺术效果。以引起读者的阅读兴趣，随着“案情”的发展，使真相大白，儿童才愉快地接受了这个有趣的故事情节。趣味性：趣味性：l儿童故事趣味性，即使得儿童读者感到愉快、有意思、有

14、吸引力和感染力。l平淡无奇的故事很难把他们带到故事中。儿童喜欢生活情趣中那部分能引起他们幽默感和会心微笑的东西。l儿童故事的趣味性往往体现为儿童的情趣。圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿圈儿 安伟邦安伟邦安伟邦安伟邦大成爱看书，可是不爱写字，老师教他写字，他心里说；“我只要能看书就行了。”一天，上语文课，老师要大家听写，大成一听着慌了，他拿着铅笔，手有点发抖，只听老师念道：“啄木马，嘴儿硬，笃笃笃，捉小虫，大家叫它树医生。”大成有好几个字写不出来，只好在纸上写道：木鸟，儿，小虫，大家叫它医生。”大成写完，就交给老师。第二天，老师让他把自己写的念一念。他念道：“圈儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿

15、圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它圈儿医生。”念着念着，同学们哗地一声笑了。大成很难为情。老师晚：“大成，你自己写的东西，自己都看不做，别人怎么看得惯呢?”大成想：“老师说得对呀！我应该好好学习。要是别人把字也画成圈儿，我到哪里去找书看呢?”故事的趣味性趣味性在儿童故事中的地位：趣味性在儿童故事中的地位：趣味是儿童故事的基础。趣味是儿童故事的基础。童趣童趣天真的想象天真的想象稚气的思考稚气的思考特有的行为动作特有的行为动作六个娃娃七个坑六个娃娃七个坑l七个娃娃到河里去游泳，有一个小朋友跑上岸数了数河里的小朋友：“一，二，三。怎么变成六个了？”那个小朋友就大声的喊着：“谁淹到水里去啦，谁淹到水里去啦？

16、”l河里的小朋友找来找去，水里还是找不到，河里六个小朋友都上岸了，一个小朋友说：“我们再数一下吧。”他们就数着屁股坑：“一，二，三，四，五，六，七。”“咦，怎么又是七个了。”大家你看我，我看你都哈哈大笑起来了。欣赏幼儿故事：欣赏幼儿故事：l邱惠瑛谁大l请三位同学来角色朗读这个故事：l阿潘哥哥l阿比弟弟l妈妈l欣赏完故事，请说说你阅读后的感受：可以从对角色的评价，以及对幼儿生活故事的体会。故事的妙用：n说故事成为感情交流的重要媒介说故事成为感情交流的重要媒介 n引起儿童求知和阅读的动机引起儿童求知和阅读的动机n培养倾听和专注的能力培养倾听和专注的能力n协助儿童发展语言、丰富语汇协助儿童发展语言、

17、丰富语汇 故事是感情的宣泄与交流故事是感情的宣泄与交流l沒人问我要不要小妹妹马莎亚莉珊德 l哥哥因刚出生的妹妹受到大家的瞩目而吃醋，想把妹妹送给别人的过程。讲故事可以培养孩子倾听的习惯讲故事可以培养孩子倾听的习惯l小猫头鹰l通常以黑夜为背景所发生的故事都带点儿恐怖的气氛，这本书成功的打破这个气氛，让孩子随着小猫头鹰的心情起舞，因为心系小猫头鹰，所以根本忘了整个故事的背景发生在黑夜，他们仔细聆听小猫头鹰们的对话，当听到比比一再重复说。“我要找妈妈”时，他们都笑着说：“又来了!”l 随着时间一分一秒的过去，小猫头鹰的担心越来越多，他们走出树洞，挨在树枝上一起等妈妈，比比那句“我要找妈妈”，让小朋友

18、们也开始着急起来，有人低声的说：“妈妈是不是被杀掉了!”有人说：“妈妈迷路了”最后，当我翻到“妈妈回来了”那一页，随着字体变大我把声音也加大，小朋友听了都露出兴奋的表情，似乎体会得到小猫头鹰大叫妈妈，并一拍着翅膀，摇摆着身子，在树枝上一起一落跳着”的快乐心情。l案例中哪些地方可以看到孩子专注的神情？人人都爱说故事人人都爱说故事l每个人都会讲故事，例如：“妈妈，今天我们在学校”孩子每天说着他在学校发生的故事。“老公，菜市场那边多了一家店，那家店”“那天我去买鞋子，遇到”“我们公司来了一个新人，他长得”我们这些成人也每天在说故事，故事是由许多的叙事情节连接起来的，可长可短：“有一只蚂蚁，在桌脚下找

19、到一粒饼干屑，它很高兴的跑回去，告诉它的同伴这个发现”故事讲完了，你能说这不是一个故事吗?没有人规定要有多少情节、有多少角色、多少冲突事件才是故事。从听故事到阅读说故事也是一种表演说故事也是一种表演l“说故事其实也是一种表演”，面对听故事的人，当我们努力的用声音把装在头脑里的那个故事说出来时，为了把故事说得好听，我们运用各种声调来搭配故事内容，例如：说到难过的事，我们会皱起眉头；说到开心的事，我们会露出笑容，甚至一边说一边笑；说到激动处手舞足蹈、锤胸顿足。案例：案例：l“白小三从早上到下午一直没有吃东西，他的肚子好饿、好饿”l“哥哥说：“都是你啦!叫你不要拿你偏要拿。”l妹妹也嘟起嘴巴说：“是

20、你硬要抢走，才会打破的，都是你啦!”l他们两人从客厅吵到房间，“吵什么啊!”结果把昨天晚上没睡觉的爸爸给吵醒了。讲讲故事的奥秘：故事的奥秘：n n说故事的声音：适当的轻重说故事的声音：适当的轻重音、适当的停顿语气、速度的音、适当的停顿语气、速度的变化、声音的变化变化、声音的变化n n说故事的动作与表情：眼神、说故事的动作与表情：眼神、脸部表情、身体动作脸部表情、身体动作讲故事前的准备：讲故事前的准备：n选择选择n设计（表现方法、一个惊奇点、与学生设计（表现方法、一个惊奇点、与学生的互动、道具）的互动、道具）n整理（故事的主题、情节、人物个性整理（故事的主题、情节、人物个性以第几人称叙述）以第几

21、人称叙述）n试讲试讲说故事后的延伸活动：说故事后的延伸活动：n说完故事后，引导学生从事与故事主题或内容说完故事后，引导学生从事与故事主题或内容相关的活动，活动可涵盖多种领域，多元化的延相关的活动，活动可涵盖多种领域，多元化的延伸活动，可使学生更深入经验所兴趣的故事主题伸活动，可使学生更深入经验所兴趣的故事主题和内容和内容n故事的讨论，不要求儿童去记忆一些故事的细节，故事的讨论，不要求儿童去记忆一些故事的细节，而是希望促进儿童的思考和表达能力而是希望促进儿童的思考和表达能力 思考题：思考题：1.阅读作品好事情，想想作者所表现的主题是什么，作者是怎样表现这一主题的，她的主要艺术特色在哪？2.幼儿故事的三大特征中，为了吸引读者的阅读，你会将如何安排三者的次序（即哪个排在首位，哪个排在末位）或关系，为什么？3.幼儿生活故事中，儿童情趣是不可或缺的一个要素，你觉得在你所阅读过的幼儿生活故事中，如何体现儿童情趣？推荐作品：小胖和小松、长在屋子里的竹笋、小碗等可参见中国幼儿文学集成 故事编（超星数字图书馆）黎达动物故事集（超星数字图书馆）