幼儿学习习惯表现调查报告.doc

1、幼儿学习习惯表现调查报告涟城镇中心幼儿园 张红梅摘要：该文通过对涟城中心幼儿园190名小、中、大班的幼儿进行为期一个月有关学习习惯相关方面的追踪调查与统计，并对结果进行分析，探索幼儿在耐心专注、数学思维、音乐绘画、口头表达、认字阅读5个方面形成良好习惯的发展过程，提出粗浅看法进行讨论，志在提高幼儿教育质量。关键词：学习习惯、耐心专注、数学思维、音乐绘画、口头表达、认字阅读1引言习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。良好的行为习惯包括生活习惯、学习习惯、品德与心理健康、交往习惯等，在众多习惯中良好的学习习惯可以说是人成才的关键。古今中外在学术

2、上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。幼儿期是习惯养成的关键期，从儿童心理发展过程来看，年龄越小，培养其良好的学习习惯就越为重要。一方面学习习惯一经形成就变成了个体的一种需要，然后推动人的学习活动；另一方面学习习惯是条件反射长期积累、强化以致成为一种动力定型的结果，当动力定型形成以后，要改变它是比较困难。因此，从小培养幼儿形成良好的学习习惯，有助于幼儿积极个性品质的逐渐形成。为培养幼儿积极个性品质总结一些切实可行的措施，并为其提供理论依据。所以就必须了解幼儿的学习习惯表现情况。2调查方法为了更好地了解和研究幼儿阶段其学习习惯的表现形式，我们开展了广泛的调查工作。调查工作是一项细致的工作，我们

3、从调查范围的确定到调查数据的统计，都进行周详计划的安排，制定了整个调查研究阶段实施方案。1、调查范围的确定。我们为了全面了解幼儿阶段中孩子们的学习习惯的表现情况，通过对幼儿园教育的了解，确定了对整个幼儿阶段的孩子都进行调查，分小班、中班、大班，按照不同的抽样比例进行观察记录。人数分布表：小班中班大班小计男女合计2013335027774931801218019022制定标准。幼儿学习习惯表现在孩子们在幼儿园与在家里的日常行为表现情况，根据幼儿发展指标的要求，在不同的年龄段里，以幼儿学习习惯的耐心专注、数学思维、音乐绘画、口头表达、认字阅读等为主要内容，观察他们平时的表现，把其具有的学习习惯详细

4、记录下来。23调查统计。根据前面制定的标准，对调查范围内的幼儿进行调查统计。在确定的标准下，每个年龄班的幼儿教师都对幼儿的表现进行记录，按“优、良、中、差”四个等级进行评价，记录各班不同等级的孩子的个数情况。24抽样结果。样本容量越大，对我们开展的研究结果就越具有代表意义。本次调查，我们抽取261名幼儿进行跟踪，按不同年龄段和不同性别，用一个月的时间对他们的习惯进行详细观察、了解、记录，并做出相应的等级评价。所有的数据都具有相对准确性，能作为本地区幼儿良好学习习惯的研究参考数据，具有一定的代表性，可由此得出一般的研究结论，为开展幼儿教育提供依据。3调查结果分析（用数据表和图表展示出来）通过观察

5、记录，在分等级评价的基础上，我们按同年龄段不同性别的幼儿进行分析和对比（即同年龄段不同性别的幼儿学习习惯等级只占同一年龄段幼儿总人数的比例），得到横向对比数据，然后再按同一性别的幼儿在不同年龄所占的比例进行对比，得到纵向对比数据，以此分析幼儿学习习惯的表现情况。31学习习惯（同年龄段不同性别的幼儿）311耐心专注表现表3-1-1-1：小班优秀良好中等较差女男全体0.360.230.300.550.680.610.090.090.09000 比例：百分比小班幼儿耐心专注的表现非常一致，具有优秀、良好习惯的人数比例分别占相同年龄人数的91%，而具有较差习惯的人数都为零，这个数据告诉我们，幼儿在较低

6、年龄段时，所受到外界不良习惯的影响可能比较小，所以在耐心专注方面都具有很好的习惯。如图3-1-1-1：表3-1-1-2：中班优秀良好中等较差女男全体0.370.180.280.190.240.210.410.460.430.040.120.08 比例：百分比中班幼儿的耐心专注表现情况按优秀、良好、中等、较差四个等级女孩呈波浪趋势；男孩呈递增趋势。其中女孩的优秀习惯要比男孩的优秀习惯所占的比例要多一些，可见男孩好动，不够女孩有耐心，并且对学习的专注力较差。如图3-1-1-2：表3-1-1-3：大班优秀良好中等较差女男全体0.350.270.310.520.370.450.130.290.2100

7、.080.04 比例：百分比大班幼儿的耐心专注表现情况按优秀、良好、中等、较差四个等级女孩的优秀、良好习惯要比男孩的优秀、良好习惯所占的比例要多一些。这个数据告诉我们，幼儿年龄越大，女孩比男孩所受到外界的影响比较小，所以女孩在耐心专注方面都具有很好的习惯。如图3-1-1-3：312数学思维表现表3-1-2-1：小班优秀良好中等较差女男全体0000.820.730.780.180.270.23000 比例：百分比小班幼儿在数学思维方面的表现非常一致，具有优秀表现的人数都为零，而具有良好表现的人数都比较集中，这个数据告诉我们，幼儿在较低年龄段时，在数学思维方面都比较差。如图3-1-2-1：表3-1

8、-2-2：中班优秀良好中等较差女男全体0.260.080.170.220.380.300.300.420.360.220.120.17 比例：百分比中班幼儿的数学思维表现情况，女孩在优秀、良好、中等和较差四个等级中所占的比例均衡；而男孩的优秀表现要比女孩的优秀表现所占的比例要少14%，可见女孩比男孩稳，积极思考。中班幼儿比小班幼儿的数学思维表现有所上升。如图3-1-2-2： 表3-1-2-3：大班优秀良好中等较差女男全体0.350.310.330.390.430.410.130.200.170.130.060.10 比例：百分比大班幼儿的数学思维表现情况，男女幼儿在优秀、良好表现所占的比例集中

9、，但随着年龄的增长，男孩的数学思维表现上升的速度快。如图3-1-2-3：313音乐绘画表现表3-1-3-1：小班优秀良好中等较差女男全体0.360.140.250.590.770.680.050.090.07000 比例：百分比小班幼儿在音乐绘画的表现情况，小班男女幼儿在良好等级中所占的比例集中，并且最多。另女孩比男孩在优秀方面所占的比例多22%，这说明女孩在音乐绘画方面比男孩强，女孩喜欢表现自我，展示魅力。如图3-1-3-1：表3-1-3-2：中班优秀良好中等较差女男全体0.220.060.140.300.280.290.370.620.500.110.040.08 比例：百分比中班幼儿的音

10、乐绘画表现情况，女孩在优秀、良好、中等和较差四个等级中表现均衡，并且在优秀方面比男孩所占的比例多16%。男孩在良好和中等两个等级中占的比例比较集中。如图3-1-3-2：表3-1-3-3：大班优秀良好中等较差女男全体0.350.290.320.450.590.520.160.120.140.0300.02 比例：百分比随着年龄的增长，大班幼儿在音乐绘画方面的表现能力比小、中班幼儿强，所以在优秀、良好方面所占的比例比小、中班明显多。从数据中可看出大班男女孩在优秀、良好等级中的差距不大。男孩在良好等级中所占的比例最多，而女孩在优秀、良好等级表现比较均衡。如图3-1-3-3： 314口头表达表现表3-

11、1-4-1：小班优秀良好中等较差女男全体0.730.770.750.230.180.200.050.050.05000 比例：百分比小班幼儿口头表达的表现非常一致，具有优秀、良好习惯的人数比例分别占相同年龄人数的95%左右，而具有较差习惯的人数都为零，这个数据告诉我们，幼儿在较低年龄段时，就喜欢和老师进行交流，用口头表达自己的意思。所以在口头表达方面都具有很好的习惯。如图3-1-4-1：表3-1-4-2：中班优秀良好中等较差女男全体0.410.280.350.440.440.440.150.240.2000.040.02 比例：百分比中班幼儿的口头表达表现情况按优秀、良好、中等、较差四个等级女

12、孩在优秀、良好两个等级中所占的比例集中，而男孩在优秀、良好两个等级中所占的比例为72%，并且女孩的优秀表现要比男孩的优秀表现所占的比例要多13%，可见男孩在口头表达方面的表现较差，不善于言谈，表达自己的意思。如图3-1-4-2：表3-1-4-3：大班优秀良好中等较差女男全体0.450.270.360.420.450.440.030.180.110.100.100.10 比例：百分比大班幼儿的口头表达表现情况按优秀、良好、中等、较差四个等级女孩在优秀、良好两个等级中所占的比例为87%，而男孩在优秀、良好两个等级中所占的比例为72%，男女孩具有较差表现的人数都为10%，并且女孩的优秀表现比男孩的优

13、秀表现所占的比例要多18%。如图3-1-4-3：315认字阅读表现表3-1-5-1：小班优秀良好中等较差女男全体0.180.270.230.820.680.7500.050.03000 比例：百分比小班幼儿的认字阅读表现情况按优秀、良好、中等、较差四个等级，小班男女幼儿在良好等级中所占的比例集中，并且最多；在较差等级都为零。男女孩在优秀方面所占的比例差距不大，因为小班幼儿年龄小，所以在认字阅读方面较弱。如图3-1-5-1：表3-1-5-2：中班优秀良好中等较差女男全体0.220.240.230.520.340.430.190.400.300.070.020.05 比例：百分比中班幼儿的认字阅读

14、表现情况按优秀、良好、中等、较差四个等级男孩在优秀、良好、中等中表现均衡，女孩在优秀、良好等级中所占的比例是74%。男女孩在优秀表现所占的比例相差不大，可见中班男女孩在认字阅读方面的发展趋势一样。如图3-1-5-2：表3-1-5-3：大班优秀良好中等较差女男全体0.520.630.580.290.240.270.190.120.16000 比例：百分比大班幼儿的认字阅读表现情况按优秀、良好、中等、较差四个等级男女幼儿的表现呈递减趋势，并且在优秀等级中所占的比例最为集中，在较差等级都为零。男孩的优秀表现要比女孩的优秀表现所占的比例多11%。可见在认字阅读表现方面，男孩比女孩强。如图3-1-5-3

15、：32学习习惯（同性别不同年龄的幼儿）：321耐心专注表现（表3-2-1）性别年龄段优秀良好中等较差女小班中班大班0.360.370.350.550.190.520.090.410.1300.040男小班中班大班0.230.180.270.680.240.370.090.460.2900.120.08 比例：百分比从表3-2-1中我们发现，在相同性别不同年龄段的幼儿在耐心专注表现方面都极具不一致性，小、中、大班女孩的优秀率差距不大，在12%左右，但小班和中班的女孩优秀率却比大，而小、中、大班男孩的优秀率的差距较大，在29%左右，其中大班男孩优秀率最高，中班男孩优秀率最低。如图3-2-1：322

16、数学思维表现（表3-2-2）性别年龄段优秀良好中等较差女小班中班大班00.260.350.820.220.390.180.300.1300.220.13男小班中班大班00.080.310.730.380.430.270.420.2000.120.06 比例：百分比表3-2-2中，显示出在不同的年龄段里，相同性别的幼儿在数学思维表现方面具有高度一致性，即幼儿数学思维与其相应年龄具有相对统一，年龄越小，幼儿的数学思维越差；年龄越大，幼儿的数学思维越好。小、中、大班女孩的优秀率差距大，在935%左右，大班的女孩优秀率最高，小班的女孩的优秀率为零；而小、中、大班男孩的优秀率的差距也相对大，在131%左

17、右，其中大班的男孩优秀率最高，小班男孩优秀率为零。这说明了幼儿的数学思维具有明显的年龄特征。如图3-2-2：323音乐绘画表现（表3-2-3）性别年龄段优秀良好中等较差女小班中班大班0.360.220.350.590.300.450.050.370.1600.110.03男小班中班大班0.140.060.290.770.280.590.090.620.1200.040 比例：百分比在表3-2-3中，从优秀率来看，小班女孩的优秀率最高，是36%，大班女孩的优秀率居第二，是35%。说明小班女孩在音乐绘画方面的表现比中、大、学前班女孩强，善于表现自我，展示魅力，不拘谨。而小班男孩的优秀率为14，中班

18、男孩的优秀率为6，大班男孩的优秀率为29。大班男孩的优秀率与小、中班男孩的优秀率相比，差距较大。说明男孩随着年龄的增长，在音乐绘画方面的表现越来越好。如图3-2-3324口头表达表现（表3-2-4）性别年龄段优秀良好中等较差女小班中班大班0.730.410.450.230.440.420.050.150.03000.10男小班中班大班0.770.280.270.180.440.450.050.240.1800.040.10 比例：百分比表3-2-4中，从优秀率来看，小班女孩的优秀率为73，中班女孩的优秀率为41，大班女孩的优秀率为45，其中大班女孩的优秀率比小班女孩的优秀率要少。而小班男孩的优

19、秀率为77，中班男孩的优秀率为28，大班男孩的优秀率为27。中、大班男孩的优秀率与小班男孩的优秀率相比，差距较大。这说明随着年龄的增长，幼儿有了自己的想法和主见，当他们想说时就会说，当他们不愿意说时就不会说。还有自己对自己缺乏自信。可年龄小的幼儿刚学会与他人交往、交流，也就自然而然地表达自己的想法。如图3-2-4325认字阅读表现（表3-2-5）性别年龄段优秀良好中等较差女小班中班大班0.180.220.520.820.520.2900.190.1900.070男小班中班大班0.270.240.630.680.340.240.050.400.1200.020 比例：百分比从表3-2-5中，我们

20、看到小班女孩的优秀率为18，中班女孩的优秀率为22，大班女孩的优秀率为52。大班女孩的优秀率远远排在小、中班女孩优秀率的前面。而小班男孩的优秀率为27，中班男孩的优秀率为24，大班男孩的优秀率为63。大班男孩的优秀率比小、中班男孩优秀率的多。这说明了幼儿的认字阅读具有明显的年龄特征，年龄越小，对于生活、自然、社会的知识经验就越少，在认字阅读方面的水平比较低。反之，年龄越大，在认字阅读方面的水平就高。如图3-2-54、存在的问题及下一阶段研究方向、本次调查研究过程中，没有很好的区分留守儿童和非留守儿童幼儿学习习惯的记录，同样没有区别不同形式结构的家庭中幼儿学习习惯的情况记录；、本次跟踪调查时间为时一个月，而在幼儿成长过程中，短时间的表现不能代表幼儿长期行为习惯；、本次调查记录等级情况为一个模糊甚至是笼统的评价记录，带有评价者个人情感，具有很大的主观倾向。为了克服上述的不足，下一阶段的研究，我们将开展家庭教育方面调查，通过综合家长对孩子的评价，在对每个孩子家庭教育环境及家庭教育方法的了解基础上，进一步分析幼儿良好学习习惯养成的客观条件，以利于我们为培养幼儿良好学习习惯总结一些切实可行的措施，开展家、园教育工作提高更好的现实和理论依据。12