蒙台梭利

1、会和教育改革者的面貌出现在儿童之家，尽最大努力打破传统的学校的教育方法，不带任何先入之见，一切从观察研究儿童及其家庭环境入手；并以儿童和家长的朋友的身份出现，热爱关心儿童，为儿童设计各种教育方案。
经过不断探索和总结，她建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，引起了社会的广泛而强烈的反响。
一、主要教育思想（1） 注重“发现儿童” 蒙台梭利认为儿童和成人的本性是不一样的。
他们有自己的生理和心理的发展特点。
任何教育及教育改革都必须遵循人的天性，人本身必须成为教育的中心。
因此，她强调教育必须发现儿童，研究儿童，了解儿童身心发展的规律。
她指出：“不应该把儿童看成物，而应该把他当作人来看待；不应该把他当作成人灌注的器皿，而应该当作正在努力求得自身发展的人来看待；不应该把他当作由父母或教师来左右其个性发展的奴隶，而应该把他当活生生的、主动的独一无二的人来看待。
”在她看来，儿童不仅拥有生命机体，而且拥有积极的精神生活，拥有吸收力心理，儿童的发展不是成人强加的，也不是与生俱来的，而是在跟环境的接触中，利用周围的一切获得各种印象的文化模式，并成为其心理的一部分，从而塑造了自己。
她认为，儿。

2、特色的蒙台梭利教育。
,蒙台梭利教育法的特征及其教育观,一、 蒙台梭利教育的六大理论,（一）环境适应论 （二）独立成长论 （三）生命自然发展论 （四）吸收性心智 （五）工作人性论 （六）奖惩无用论,蒙台梭利曾经说过：“我只不过是对儿童加以研究，只不过是接受儿童给予我的，并把它表现出来而已。
”,一、 蒙台梭利教育的六大理论,（一） 环境适应论,不仅包括家庭、幼儿园与学校，还有大自然、社会、人文环境等等。
,1、从 狼 童 说 起,一、 蒙台梭利教育的六大理论,（一） 环境适应论,(2)人类有适应环境的本能，为求取生存，他能够因适应不同的环境，而发展出适合该环境的特征来。
,这个事例，使我们发现了二件事实： (1)虽然她们本质上是人类， 但因为从小不在人的环境中长大，也就发展不出人类的特性。
,一、蒙台梭利教育的六大理论,（一） 环境适应论,2、适应环境,“适应环境”也是万物的一种本能。
,人一生下来，就有适应环境的本能，帮助他生存，甚至驱使他去发展未来生存必备的生理或心理机能。
也就是说，人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的。
,一、蒙台梭利教育的六大理论,（一） 环境适。

3、们塑造了一个人的人格、情操与其他各种情感，使他成为典型的印度人、高大利人或是英国人。
”弗洛伊掐也确认基本的人格架构是建立在幼儿5岁以前，幼年时期的亲子关系及父母的教养方式，可决定幼儿一生的发展。
认知心理学者皮亚杰以为幼儿的心智发展有一定的程序，出生至两岁的“感觉动作期”、以及27岁的“运思前期”乃是后来“具体运思期”以及“形式运思期”的基础。
此外，卢校、裴斯泰洛齐、福禄培尔、杜威等西方哲学家也一致认为婴幼儿期乃是人类一生中最关键的时期，而一再强调幼儿教育的重要性。
至于我国自古即有“童蒙养正，作圣之功”的明训，易经蒙势亦曾以“蒙养圣基，段殷垂教”来明示幼儿教育的重要性。
朱实在其44、学一书序文中更强调日常生活、伦常道德的学习是幼年时代即必须教以学习之事。
此外，销L记内则以及颜氏家训教子篇等古藉中，更是充满及早教诲之理。
如上由中外典籍的记述，乃至无数著名幼儿教育家、哲学家，以及心理学家的阐述，无论由心理学的层面或幼数理论的不同角度来看，幼儿时期的生活经验与教育方式，都对整个人生有着决定性的影响；而旦尽管中外教育子女的方式不尽相同，其对幼儿教育的重视却都是一样的。
幼儿教育的目标在于培育幼儿。

4、致的观察和不断的实践，蒙台梭利建立了自己独特的幼儿教育理论和方法体系，即“蒙台梭利教育法”。
其中，感官教育（感觉训练）在蒙台梭利教学体系中占最重要的地位，是最具特色的一部分。
对蒙台梭利感官教育进行系统深入的研究，首先有利于更好地理解、把握蒙氏教育理论，丰富和发展学前教育理论，更好地指导实践；其次有利于更好地借鉴、吸收蒙氏教育理论，并有效地和中国的幼儿教育实际相结合，促进中国的幼儿教育发展，为中国整个教育体系打下良好的基础。
（二）现实意义目前，世界上很多国家和地区都引进了蒙台梭利教学法，特别是她的感官教育理论，一些经济发展较好的国家和地区还设立了蒙台梭利研究机构，并在有条件的幼儿园设立蒙台梭利工作室，大力推行蒙台梭利的感官教育。
我国自引进蒙台梭利教育法以后，迄今已有300多个蒙氏教室，培养了一定数量的蒙氏教师来实践蒙台梭利的感官教育理念，并取得了一定的成效。
然而，由于在理论解读上缺乏一定的现实性，在实践过程中就出现了一些问题和不足，如：我国在引进和应用蒙氏感官教育法时忽视了这一理论提出的历史背景和文化背景，没有考虑中国的实际情况，致使在运用蒙氏教法时不能发挥出它应有的作用。
又由于已有的研。