板书设计

1、斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。
在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。
有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。
,3,4,恐龙在我们头上飞,5,2.夸张式板书 用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。
更集中、深刻地揭示事物的本质特征。
如 渔夫和金鱼的故事：,6,要 要 要 要 要 一小 木 世 做 当盆 房 袭 女 海 无贵 皇 上妇 女 所人 霸 老 王 有 太 婆贪 贪 贪 贪 贪,7,五个“贪”字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得“一无所有”的可悲下场。
其次，“贪”字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的实质性原因。
,8,3.分步综合式板书 根据课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设的整体效果发展。
如寻找幸运花瓣：,9,寻找幸运花瓣,萌发希望 寻找花瓣。

2、书,框架式板书,图形式板书,图解式板书,表格式板书,推演式板书,散注式板书,5,“少年闺土”语词式板书,少年闺土故乡 1921年 我 闺土 少爷 忙月的儿子 喜欢 海边农村少年 紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 佩服 聪明能干 捕鸟活泼可爱 拾贝壳看瓜刺渣看跳鱼儿 怀念,6,“理想气体的压强”纲领式板书,理想气体的压强 一、压强的实质：P = dl/(dA.dt) 二、压强公式的推导：1. 推导思路2. 假设条件3. 推导步骤 三、讨论：1. 公式的意义2. 推导中所用的统计概念、方法,7,“形而上学的错误观点”框架式板书,现象=此岸世界=科学的领域 鸿沟 本质=彼岸世界=信仰的领域,事物,世界在本质上 不可知,8,小学语文“双龙洞”图形式板书,洞门,罗甸,金华,外洞,孔隙,9,板书设计：,10,“创造性思维”图解式板书,创造性思维,发散思维,聚合思维,11,小学语文渔夫与金鱼的故事 板书设计,渔夫与金鱼的故事,贪贪贪贪贪,12,图解式板书,更加形象地反映事物的进展情况。

3、实际问题的重要工具。
1.重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系 ,因此 ,教学时 应紧紧抓住这种联系 ,帮助学生将未知转化为已知。
如在例 2“0.725= ”的教学中 ,可提示 :“你能将它转化为整数乘法算式吗 ?”引导学生经历将未知转化为已知的学习过程 ,同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。
2.指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释 ,提高推理能力。
最新精品文档，知识共享 在本单元的学习过程中 ,学生感到困难的不是对小数乘法计算方法的掌握 ,而是对算理的理解和表达。
因此 ,教学时应给学生提供充分 思考、交流的机会 ,帮助学生对计算的过程作出合理的解释。
如教学“ 2.40.8”时 ,应引导学生先说出将因数 2.4 和 0.8 转化为整数 24 和 8 的理由 ,再说出将积缩小到它的 1/100 的理由。
这个算理清楚了 ,在实际操作时 ,就能正确地移动小数点的位置 ,达到正确计算的目的。
3.注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。
在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时 ,应注意引导他们去探。

4、工具。
1.重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系 ,因此 ,教学时 应紧紧抓住这种联系 ,帮助学生将未知转化为已知。
如在例 2“0.725= ”的教学中 ,可提示 :“你能将它转化为整数乘法算式吗 ?”引导学生经历将未知转化为已知的学习过程 ,同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。
2.指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释 ,提高推理能力。
2 在本单元的学习过程中 ,学生感到困难的不是对小数乘法计算方法的掌握 ,而是对算理的理解和表达。
因此 ,教学时应给学生提供充分 思考、交流的机会 ,帮助学生对计算的过程作出合理的解释。
如教学“ 2.40.8”时 ,应引导学生先说出将因数 2.4 和 0.8 转化为整数 24 和 8 的理由 ,再说出将积缩小到它的 1/100 的理由。
这个算理清楚了 ,在实际操作时 ,就能正确地移动小数点的位置 ,达到正确计算的目的。
3.注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。
在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时 ,应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关。

5、的应用不断普及，一些传统的教学方法和手段受到冷落，甚至淡出化学课堂。
在化学新课程优秀教学设计评比活动中，不少教师存在着用幻灯片替代板书的现象，在新课程实验区的教学观摩中这种现象也是屡见不鲜。
在日常教学中，教学设计重点往往是如何创设教学情境，设计探究活动，引导自主学习，加强有效合作等时尚话题，板书成了不少教师率性而为的即性发挥。
专家指出，在课堂上使用幻灯片呈现板书的做法，存在明显的弊端。
因为板书不仅反映课堂教学的重点及核心，反映知识间的逻辑关系，而且还可以给学生以整体的印象，有利于进行课堂总结。
若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从整体上去把握学习内容；再者，幻灯片的内容只能预设，新课程倡导充分利用师生交流中生成的教学资源，而生成的过程充满了变化，用预设的幻灯片完全替代动态生成的板书，势必束缚师生的手脚，无法及时调整教学内容。
条理清晰、层次分明、重点突出的板书具有突出教学重点、体现知识结构和教学程序的功能；图文并茂、趣味横生、匠心独运的板书具有引起浓厚学习兴趣、加深理解和记忆、增强思维的积极性和持久性的功能；体现思维程序、符合逻辑顺序、形成知识。

6、诗两首现实假如态度不要需要相信快乐嘱托永远一切生活欺骗悲伤心急镇静对待将会来临向往未来都是瞬息都将过去成为怀恋假如生活欺骗了你十字路口一条路荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽（选择）一条路消失在丛林深处（未选择）选择的重要未选择的路55、伤仲永伤生五年十二三矣年龄才能泯然众人矣不能称前时之闻指物作诗立就又七年66、黄河颂黄河颂黄河伟大坚强近望俯瞰纵观横看养育中华民族保卫中华民族激励中华民族望黄河颂黄河学习黄河精神序曲主体尾声77、最后一课最后一课（横向）一件小事国家大事逃学上学上课下课文化侵略军事侵略小弗郎士的行踪（横向）88、艰难的国运与雄健的国民（以情行文、以理服人）人类历史的道路民族生命进程人类历史生活中华民族史路中华民族精神范围逐步缩小99、土地的誓言景情（热血喷涌）（誓要解放）土地的誓言故土呼唤乡愁难忘1010、木兰诗木兰是女郎（依恋、感伤）（儿女情）军营男子汉（得意、自豪）（英雄气）替父从军图少女思亲图辞官还乡图换妆相认图征战沙场图1111、邓稼先两弹元勋鞠躬尽瘁死而后已邓稼先与奥本海默真诚坦白忠厚朴实民族感情友情民族脊梁真诚对友我不能走奋不顾身热血尤殷邓稼先永恒的骄傲1。

7、教学中黑板的重要性常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低，在对整个教学环节的考虑中，教师在导入、提问、活动、总结等方面投入的时间和精力较多，而对板书设计则考虑得较少或置之不理。
那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久如何使板书不仅能帮助学生记忆，而且能帮助学生思考，能让学生的思维插上想象的翅膀下面我把听课过程中所记录的一些颇有新意的板书设计展示给大家，希望大家从中能得到启发，从而受益。
【板书设计一】设计说明PEPBOOK7UNIT4PARTBLETSREAD，这一部分是阅读教学，应该说不需要太多的板书。
但是在任课教师精心设计的板书之下，使本堂课的教学更充实，使更多的学生参与阅读，并很好地进行阅读能力训练。
该板书通过学生的回答，教师把准备好的图片一一贴在相应的位置上，接着再由学生对照贴好的图片进行介绍（图1）。
如“HERFATHERWORKSINASCHOOLHEISATEACHERHEGOESTOWORKBYBUS”对表现好的学生进行评价，给。

8、条理性原则,根据教学目的、课文的行文结构和学生阅读认知的规律，用文中的重点词语，构建一个完整系统的提纲。
如望庐山瀑布,望庐山瀑布,4、启发性原则,通过板书，促进学生思考，调动学生思维的积极性。
板书的内容和文字要精练、准确，突出关键，形式要新颖合理，符号运用恰当，清晰明确。
如陶罐和铁罐,陶罐和铁罐,5、针对性原则,板书设计要因人因文制宜，不能千篇一律，一个模式，教学目的不同，板书设计也就不同。
如狼牙山五壮士的两种形式 （1）如果是以帮助学生理清课文的层次结构为目的，把事情的发展顺序、文章的来龙去脉交代清楚，可设计如下：,狼牙山五壮士,(2)如果教学目的是为了帮助学生理解课文是怎样紧扣一个“壮”字，处处突出一个“壮”字，给人留下深刻印象，设计如下：,狼牙山五壮士,6、审美性原则,通过欣赏板书，可对学生进行美的熏陶和教育，使学生具有一定的审美能力。
如跳水,跳水,二、板书设计的方法,1、从题目人手，抓关键字眼 题目是文章的眼睛、窗口，它能揭示文章的主题，概括文章的内容。
这种方法设计板书可收到事半功倍的效果。
如前面狼牙山五壮士紧扣“壮”字而设计的板书。
,2、。