中小学英语

1、生由于种种原因在小学时就对英语学习失去了信心，导致了初中英语学习两极分化现象的提前出现。
特别是农村学校，许多家长们关心的问题是语文和数学的考试成绩，家长不重视 ，学校也不怎么重视，农村英语教师大多数是兼任教师，课时多、任教班级多，前面家长和领导都不重视，那教师也就难得重视了，而学生们更多的时候是贪玩，他们把英语课当做耍耍课，很多学生认为到了初中，老师又要重新教，所以现在学不学，学没学好都没关系，所以也就难得认真学，使英语教学处于“半荒半废”的状况。
也导致了学生不爱学英语，对英语失去了信心等；学习基础、学习习惯、提前分化的现象就更加严重了。
这大大增加了农村初中英语教师的教学难度。
因此要教好初中英语，必须做好中小学衔接教学中英语学衔接的教学工作，结合个人教学实践和网络资源，我想应计划重点做好以下几个方面。
探索学生心理，做好学习思想和心理上的衔接工作 古希腊哲学家苏格拉底说过：“一个人是否有成就，只要看他是否具有自尊心和自信心两个条件。
”对于在小学阶段就屡遭打击以致对学习英语兴味索然的同学来说，自信心早就丧失了，但自尊心是不会轻易丢弃的。
因而，对学困生的教学，教师要从了解学生的心理开。

2、开放二十多年以来，有关“中小学英语教学改革”方面的研究及成果颇多，但有关中小学英语教学衔接的研究却不多，已有的研究及成果也有局限性，中小学英语教学衔接的研究在我市还缺乏成功的经验。
我市自全面进入课程改革实验后，在中小学英语教学的实践中，在衔接方面存在两大难题：一是小学与初中英语教学的效率与质量均值得关注。
目前，在初中英语教学中仍存在着小学生学了几年英语后，进入初中又从简单的问候语等基本问候重复学习的现象，特别是对在小学打下了良好的英语基础且具有较高英语水平的学生而言，进入初中后，重复学习，势必浪费时间，机械重复，影响学习的，泯灭拔尖学生的学习主动性，波及小学生学习英语的积极性和有效性，导致中小学英语教学质量的下降及教师工作的重复、低效，就会造成大量时间和精力的浪费。
因此，开展中小学英语教学衔接的研究是我们老师迫在眉睫，义不容辞的科研工作。
二是中小学英语课程的目的、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了学生英语学习严重不适应的情况。
小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；小学英语教学主要。

3、rmation age and the global economy, English has become increasingly important. English is the dominant carrier of information and the most widely spoken language in the world. Many countries have made English a cornerstone of quality education when developing strategies for basic education. Since Chinas reform and opening, the scale of its English education has continually grown, attended by significant achievements in teaching and learning. However, English education in its current form is fai。

4、those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn. Alvin Toffler,2019年1月10日,4,观念的转变,学生观 发展观 知识观 课程观,2019年1月10日,5,学生观,学生在学校的主要任务是什么？ 如何关注每个学生的发展？,2019年1月10日,6,发展观,什么样的发展？ 怎样在发展？ 如何关注学生的发展？,2019年1月10日,7,知识观,什么样的知识？,2019年1月10日,8,课程观,课程的地位和作用是什么？ 为什么要在学校开设英语课程？,2019年1月10日,9,此次英语课程改革的重点,特别重视对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向； 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力； 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
,2019年1月10日,10,英语课程的性质,语言是人。

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6、not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn. Alvin Toffler,2018年8月26日,4,观念的转变,学生观 发展观 知识观 课程观,2018年8月26日,5,学生观,学生在学校的主要任务是什么？ 如何关注每个学生的发展？,2018年8月26日,6,发展观,什么样的发展？ 怎样在发展？ 如何关注学生的发展？,2018年8月26日,7,知识观,什么样的知识？,2018年8月26日,8,课程观,课程的地位和作用是什么？ 为什么要在学校开设英语课程？,2018年8月26日,9,此次英语课程改革的重点,特别重视对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视学科知识的讲解与传授的倾向； 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力； 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
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