英语老师

1、学得比较累;同样地，如果你现在不学好英语，那将来的英语学习也是不难想象的。
因为现在小学英语，如果有心的家长仔细 看 看的话，会发现小学英语 的 的词汇量与语法是无法想 象 象的。
所以我们只有现在 打 打好良好的基础，才不会 导 导致英语越学越难、越学 越 越差。
学生们都是在三 年 年级时同一起跑线上起跑 的 的，经过两年来的学习， 学 学生与学生之间已经拉开 了 了差距。
一些好的学生学 习 习兴趣浓，学习劲头足， 课 课堂上积极思维，踊跃发 言 言，课后及时巩固，形成 了 了良性循环的好势头。
他 们 们的学习习惯好，在听、 说 说、读、写方面都能齐头 并 并进，我为他们感到欣慰 。
。
可也有一些学生，平时 学 学习马虎，基础不扎实， 功 功亏一篑，导致他们现在 课 课上听讲出现困难，用他 们 们自己的话说： 我听不 懂 懂。
听不懂，还不努力 ， ，书面作业拖拉不交，口 头 头作业根本不完成，如此 一 一来，学习自然成了件头 痛 痛事，麻烦事。
其实，大 部 部分的学生还是处于中间 层 层。

2、学期所学内容。
,改进措施： . 听、读英语时要做到眼到、手到、口到，先认真听，再模仿，大声指读。
. 平时完成当天的英语作业后，可适当复习之前学过的内容，包括上学期所学内容。
,课堂表现 上课认真听讲、积极发言的有：,听读签字：,对话背诵情况：,本学期英语活动：英语口语比赛 参加的同学： 参加一、二年级复赛的同学：,本学期的英语家庭作业 以听录音、读课文、背诵对话为主，家长要签字。
每单元的对话都要背诵，语音部分的单词和故事都要熟读。
活动手册上的练习以听力为主，都在课堂上完成，少数笔试题也基本上在课堂完成，家长只要翻阅一下孩子的活动手册就可以了，如果错误较多则说明孩子上课没有听讲，因为正确答案在课堂上都已经讲过了。
,希望家长配合的方面 1.听读10-20分钟，家长签字。
（专心听，再模仿，大声指读，熟读后再背诵；滚动复习所有已学语言。
孩子不够自觉的还请家长陪同。
） 2.课外拓展 (接触英文动画片、歌曲歌谣等。
),英语学习不能只靠课堂40分钟。
回家的复习巩固非常重要。
家长的态度决定了孩子的学习态度。
好习惯的养成离不开家长的关心和督促。
,英语老师： 电话：,。

3、岗位；另一方面也想通过这个岗位锻炼一下自己；此外，跟小孩子打交道比较单纯，没有那么多的心机和争斗。
一旦找到感觉，知道该干什么之后，心情就大不一样。
我当时是这样想的：既然我这么喜欢教师这个行业，我何不现在积累一些经验，考过老师资格证后回家乡的学校里教书。
至于物业专业，我觉得不管做什么岗位那些学到的 知识都是用的上的，不算丢了自己所学的专业。
有了这个想法之后我就决定一定要好好干！ 刚开始，因经验不足，是不会让我们讲课的，也就只是周一到周五的时候给学生订正一下作业，他们不会的再单独给他们讲解。
这样的日子一直持续了差不多两周。
在这两个星期里，我慢慢认识、熟悉、了解我的学生。
我发现他们都是些基础不算好的学生，对老师的依赖性特别的强烈；学习的积极性有待提高，经常把作业拖到最后才能完成；自律意识比较差，写作业的时候总是开小差、讲小话。
我刚去的时候那些带的是六年级，那些小孩子完全没把我放在眼里，一点都不 “ 配合 ” 。
每 每这时候我都有点受伤感 好在时间长了我慢慢的找到了跟他们相处的窍门。
刚开始遇到学生 不守课堂纪律的时候，我听从主任他们的意见，采用 “ 罚站 ” ， “ 罚抄 ” 等来 “ 。

4、 2 职业生涯规划设计书 目 录 一、自我认知 . 3 1、性格类型探索 . 3 2、职业兴趣探索 . 7 3、工作价值观探索 . 8 4、职业能力探索 . 9 5、自我认知 小结 . 10 二、职业认知 . 11 1、外部环境分析 . 11 2、目标职业分析 . 12 3、职业认知小结 . 15 三、职业决策 . 16 1、确定职业发展目标和路径 . 16 2、分析 . 18 3、备选职业规划方案 . 19 四、计划与路径 . 21 1、制定行动计划 . 21 2、近期、中期、长期计划 . 21 五、自我监控 . 22 1、评估行动方案 . 22 2、调整行动方案 . 22 3 一、 自我认知 1、 性格类型探索 4 5 6 7 2、 职业兴趣探索 霍兰德职业人格测试结果： 职业人格类型 总分 现实性（与物打交道） 4 艺术型（创造性的表达思想和感情） 6 研究型（思考和解决问题，以得出结论或概念） 13 社会型（理解他人需要并提供帮助） 10 企业型 /进取型（影响和控制他人） 10 事务型（与信息、规则打交道） 7 霍兰德六 角形模型 051015事务企业社会艺术研究现实。

5、DSPENTTHREEYEARSWHENIWASAJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTTHEINTERNSHIPPROGRAMISVERYUSEFULANDHELPFULFORMEBECAUSEITGIVESMEANOPPORTUNITYTOAPPLYALLOFMYKNOWLEDGEANDSKILLSTOTHEWORKITALSOPROVIDESMETHEPRACTICALEXPERIENCEINTHEFIELDOFTEACHINGINTHEREALWORKINGENVIRONMENTITRYTOACHIEVETHEFOLLOWINGPURPOSE“TOAPPLYKNOWLEDGEANDSKILLSINLANGUAGEANDCOMMUNICATIONTOTHEWORK“TOPRACTICEANDIMPROVEENGLISHSKILLSINCLUDINGLISTENING,SPEAKING,WRITING,ANDREADINGINTERMSOFEFFICIENCYANDFLUENCY“TOIMPROVEENGLISHTEACHINGSKILLTHESCHOOLLIESINT。