新评估方案与及高职院校内涵建设.ppt

《新评估方案与及高职院校内涵建设.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新评估方案与及高职院校内涵建设.ppt（91页珍藏版）》请在沃文网上搜索。

1、新新评评评评估方案与及高估方案与及高职职职职院校内涵建院校内涵建设设设设 一、新方案的特点及主要内容一、新方案的特点及主要内容 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、三、对对学校建学校建设设与管理的启示与管理的启示 第一部分：关于第二第一部分：关于第二轮评轮评轮评轮评 估估 新方案及新方案及实实实实施情况施情况 三、建设内容 合作企业-淮南刘庄矿 一、新一、新评评评评估方案的特点估方案的特点 及主要内容及主要内容 20092009年年1010月月18182121日福建漳州培日福建漳州培训训训训江江苏苏苏苏全体学全体学员员员员与与专专专专家合影家合影 三、建设内容

2、1、新评估方案的指导思想： 坚持科学发展观，遵照“以服务为宗旨，以就业为导 向，走 产学研结合的发展道路”的办学要求； 贯彻落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的 若干意见(教高200616号文件）； 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建 设”的评估方针； 保证和提高高等职业教育教学质量，促进院校形成自我约 束、自我发展的机制。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 2、第二轮评估的主要目标： 引导学校抓内涵、抓改革、提高核心竞争力。 我省高职院校经过上一轮的评估，规范管理已经不再是高 职教育面临的主要问题。摆在绝大多数高职院校面前的

3、紧迫 课题是如何深化改革、激发活力、提升内涵，怎样服务社会、 办出特色、增强核心竞争力。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 评估的目的： 以分析诊断、促进改革与发展为主要目的，激发学校参与评 估的内在需求。 强调问题诊 断，评与被评双方平等交流，共同发现问题 、 共同分析问题、共同探讨问题 的解决方法。 引导学校逐步形成：以学校为核心、教育行政部门为引导 、社会参与的教学质量保障体系。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 3、新评估方案的主要特点： 评软不评硬重视学校内涵建设。培养什么样的人，如何培 养人，人才培养模式改革及成

4、效。 评动不评静重视学校动态发 展过程。人才培养过程，学校 与社会经济发 展结合程度。 开方不手术重视学校发展中的问题诊 断。 有以下五个具体特点： 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 1)评估前先进行资格审查 。申请工作评估必须符合基本条件。 2)评估主体是利益相关方：学生、教师、家长、用人单位等。 3)评估内容由普查转 向重点。在实施评估时，既要把握被评院校人 才培养工作的整体情况，又要根据院校的具体情况，从信息采集平台 展示的结果，确定考察的重点和关键，分析查找原因，在此基础上 ，对主要评估指标体系做出价值判断。 4)专家身份由裁判员转变为 朋友和

5、“医生”。 5)评估方法由核对数据查找资料转变为 平等交流、双方互动。深度 访谈 是主要工作方法。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 4、主要指标内涵 7个主要评估指标,22个关键评估要素。 每个要素有具体的考察内容，有对应的状态数据信息。 我省新方案中有14个关键要素的“说明和重点考察内容”在教育部 文件的基础上有所调整，体现了江苏高职发展特色和新的要求 。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 1）领导作用： 主要关注点： （1）为地方（区域）经济社会发展服务是学校的主要办学功 能，因此，学校的事业发展规划必须

6、适应地方（区域）经济社 会发展规划。 （2）学校专业结 构与地方经济、行业发展的对接情况。专业 定位准确，重点专业发 展良好，重视与区域社会及行业的合作 育人。 省方案增加:举办单 位为院校实施规划提供良好的 政策保证、制度环境和足额（生均经费不低于省 属院校标准）的经费投入。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 （3）分析学校在高职教育界、同类型学校及本行业中的位置 。学校定位不攀大求全，错位竞争，形成特色。 （4）校领导主动更新思想观念，认真贯彻落实16号文件， 推动全体教师转变观 念、深化教育教学改革。 （5）校领导重视人才培养工作(经费投入及使用

7、情况、关注 学生的学习、生活和健康的情况等）。 1）领导作用： 主要关注点： 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 2）师资队 伍： 主要关注点： （1）强调专业课 教师提高技术水平和增加行业、企业一线 工作经历。强调“双师”结构队伍建设，但不等于专业课 教师 就不需要提高学历、职称。 （2）生师比仍然是关注的问题。 省方案增加: 重视师德建设和专业教学团队建设； 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 2）师资队 伍： 主要关注点： （3）“双师”结构是指专业课 教师中的专任教师与兼职教师 结构，兼职教师不等同于兼课教

8、师，是指学校正式聘任的、 独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中 实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧 匠。 （4）兼职教师数量适当（承担课时30%50%），学校注重 兼职教师的管理与教学能力的培养。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 3）课程建设： 主要关注点： （1）课程体系构建与开发要以能力培养为主线，参照相关职 业资格标准，遵循“确定专业面对的工作岗位（岗位群） 岗位典型工作任务分析行动领域归纳学习领域开 发”的过程。 （2）基础课要处理好“基础性”和“应用性”的关系；专业技能 性课程要实现理论与实践的一体化，即教

9、学做为一体。 省方案增加:校企紧密合作开发课程；重视精品课 程建设;重视教学资源库建设与使用；重视精品教 材建设。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 3）课程建设： 主要关注点： （3）体现与企业合作开发课程。一是企业参与；二是课程 引入职业资 格标准。 （4）基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历（含兼 职）和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些 专业工作（含兼职），专业教学背景是指基础课教师参与过 专业教学改革研究或担任过某些专业课 程的教学。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 4）实践教学：

10、主要关注点： （1）实践教学在专业课 程体系中的位置，是否成系统，顶 岗实习计 划的落实与管理，实践类课程课时比例达50%。 （2）校内外实训基地建设及管理运行情况。校内生产性实 训基地是否与企业联合共建，有无机制保证。 省方案增加:国家和省级实训 基地开放共享; 积极参与技能竞赛. 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 4）实践教学： 主要关注点： （3）实践教学管理制度健全，执行落实情况良好，能够保证 顶岗实习 的质量。 （4）双证书既包括专业职业资 格证书，也包括行业和 企业的资格证书，毕业生获得双证书达80%以上。 （5）校企合作、工学结合的开展情

11、况，实践教学运行模式、 体制与机制上的保障等。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 5）特色专业建设： 主要关注点： （1）学校专业（群）建设规划与改革思路。 （2）重点专业建设情况，优势与特色，在校内、外的示范作 用。 （3）专业为 地方或行业技术服务与对外培训情况。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 6）教学管理： 主要关注点： 管理制度建设及执行情况。管理队伍建设及综合素质。“多元 化”是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、领导、督导 人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系。 管理主要看两个方面，一是制

12、度建设，规范、完善，符合学 校实际，同时重点看执行是否有效？二是教学质量保障体系 建立，质量保障要全方位、多层次、校内联动。 省方案增加:以学生为本，管理育人 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 7）社会评价： 主要关注点： （1）学生的就业质量包括专业对 口率、工资水平等。 （2）招生、就业工作应注意信息的收集和反馈，建立相应制 度，对改进教学和管理、提高质量有明显的促进作用。 省方案增加:学校高度重视创业 教育和就业工作， 就业工作保障体系完善，就业举措有创新；就业 质量好；创业教育成效显著。学校主动服务社会 意识强，服务渠道、类型丰富；服务形式有创

13、新. 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 7）社会评价： 主要关注点： （3）社会回报高主要是指学校服务的行业企业对学校人 才培养的贡献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合 作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数 量和质量。 （4）学校高度重视招生就业工作，将人才培养工作与就业结 合起来，建立人才需求状况调查和毕业生跟踪调查制度，调 查获得的信息要有回应。招生就业的好坏，最终要靠人才培 养质量的提高。 一、新一、新评评估方案的特点及主要内容估方案的特点及主要内容 三、建设内容 合作企业-淮南刘庄矿 二、新一二、新一轮评轮评轮评轮评 估的

14、基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 1、新一轮评估对专家和学校都提出更高的要求。 专家考察的重点是根据学校的具体情况来确定。 考察的方法是深度访谈为 主，要求学校领导、管理人员、 教师必须熟悉情况，对高职教育和岗位工作有较好的研究和学 习。 要求学校提供的所有数据和资料必须真实无误。 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 2、评估过程体现“果因效”逻辑体系。 从采集平台展示的结果，发现和寻找考察的重点和关键问 题； 通过多种方式，与学校共同分析查找成因； 结合平台和深层原因的剖析，对主要评估指标做出价值判 断； 和学校一起探究解决问题的方法与

15、对策。 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 3、关于深度访谈 访谈是双向的、平等的，不要弄虚作假。 原则：（1）目标聚焦：防止漫无边际 ； （2）共享反思：相互交流，促进思考； （3）辩论 底线：相互尊重，平等交流，不可伤害自 尊，以势压 人； （4）发散收敛：不能把一切原因归之于外部。不能 纠缠 ，适度收敛； （5）平等开放：要营造宽松的环境和氛围，相互平 等，坦诚交流； 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 4、专业剖析 专业的确定：原则上剖析学校认为比较好的专业，一般由学 校推荐1个，专家组随机指定1个。

16、剖析方法和步骤：专业带头 人汇报（20分钟）查阅相关 资料讨论个别深度访谈说课或听课（根据需要 ）实地考察专业实训 条件（根据需要）。 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 专业剖析要点： （1）培养目标。专业 定位（服务域）、人才培养模式（体现特色） （2）课程设置与教学实施。课程体系与教学内容改革、实践教学体系改革（ ABC类课 程结构）、教学方法与教学手段改革（合作育人） （3）教学基本条件。双师素质与双师结 构教学团队 ;实践教学条件建设（引企入 校合作共建校内生产性实训 基地、深度合作的实习 基地） （4）人才培养质量。学生的基础理论、基本技能

17、、职业 能力与职业 素质培养、 就业质 量与社会声誉及满意度调查 （第三方中介机构） （5）社会服务。技术研发与技术服务、技能培训等各类社会培训 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 评建要点： （1）专业带头 人十分关键，要认真研究，准确把握，讲清专业的 建设思路与特色是什么。 （2）人才培养模式、培养方案及课程体系构建是重点。 （3）校企合作、工学结合的具体措施和效果，是否建立长效机制 。 （4）相关教师、学生积极配合，了解专业情况，主动展示专业建 设与改革成果；专业标 准与课程标准（大纲）等文件。 （5）存在问题不要回避，要仔细分析原因，提出准备解

18、决的办法 。 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 5、说课与听课 说课是教师对自己讲授课程的介绍。通过说课 可以反映学校 课程建设的情况，也可以反映教师的教学思想和教学水平。 课程的确定：由专家抽取。 考察程序：教师用课件介绍专家咨询交流讨论查 阅教学资料（必要时） 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 说课主要内容： 1）课程的性质、地位和作用； 2）课程教学目标、教学内容设计与教学环节安排； 3）依据职业标 准或工作过程与任务的课程内容改革； 4）教学方法与手段改革； 5）考核方法改革； 6）教学资源建设情况。 二、新一二

19、、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 评建要点： 1）所有教师都要准备,说课要成为教师教学的必要环节。 2）教师不能只当“教书匠”，要主动参加教研活动，参与课程建 设，研究教学内容改革，学习国内外的先进经验 ，才能真正说 好课。 3）教学模式改革是重点。高职教育如果是照本宣科或者照屏宣 科，老师满堂灌，很难培养高技能人才。 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 6、我省新一轮评估的主要做法： 1)强化数据平台的作用，考察二年的数据。专家进校前将数据平 台分析意见给组长 。教育厅已经开发平台分析软件。 2)说课的数量在五门左右

20、，保证说课选择 的代表性和随机性。 3)深度访谈对 象注意选取各方面的代表，即访谈对 象的不确定 性和广泛性。 4)访谈、说课强调常态性，建议在当天早上通知为好。 5)校外实习基地访谈随机抽取，不要搞专门的汇报会。 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 6、我省新一轮评估的主要做法： 6)专业剖析，学校推荐一个要突出特色和在本校的示范性，不同 于专业评 估。抽取的主要看学校的整体水平。 7)学校评建工作常态化，除了规定的几个报告和规划，不要专 门准备评估材料，文件资料放在相关部门。 8)专家组成多元，外省专家（全国同行比较）、行业企业代表 等。 9)专家

21、组的意见不向社会公布，观察的角度不一样，主要解决 制约本校内涵发展的瓶径问题，所以分析诊断要象所评的学校 。 10）体现分类指导的原则。 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容 7、专家组对被评学校的现场考察意见的主要内容 一、考察评估工作概况； 二、对学校评估工作的总体印象； 三、学校人才培养工作的主要成绩； 四、存在的主要问题及产生问题的原因分析； 五、整改意见； 六、向学校主管部门提出的建议。 评估结论分为评估结论分为“ “通过通过” ”和和“ “暂缓通过暂缓通过” ”。 二、新一二、新一轮评轮评 估的基本做法及体会估的基本做法及体会 三、建设内容

22、合作企业-淮南刘庄矿 三、三、对对对对学校建学校建设设设设与管理的启示与管理的启示 三、建设内容 合作企业-淮南刘庄矿 三、三、对对学校建学校建设设与管理的启示与管理的启示 1、评估是学校事业发展的内在需求，对处于不同发展阶段的学 校具有分类指导的作用。 初期发展阶段：通过评估促进主管部门和学校加大投入，改善 办学条件，规范教学管理，引导和推动内涵建设； 成长发展阶段：通过评估在规范办学行为和教育教学管理的同 时，按照有关指标要求注重内涵建设和提高质量； 成熟发展阶段：通过评估进一步加强内涵建设、创新人才培养 模式和机制，强调特色发展。 学校所学校所处发处发 展展阶阶段定位不同，段定位不同，评

23、评估解决的估解决的发发展瓶展瓶颈颈也不同。也不同。 三、建设内容 合作企业-淮南刘庄矿 三、三、对对学校建学校建设设与管理的启示与管理的启示 2、以状态数据常态化管理为抓手，完善质量监控体系。 1）状态数据平台是学校、系（院)两级领导对专业 、课程、 实训基地和教学团队等各项建设工作进行正确把握和科学决 策的基本依据。 2）数据平台就是人才培养工作的温度计和风向标，状态数据 能够真实的反映教学状态，指导改进教学工作。 3）使状态数据平台成为学校常态管理、动态管理的重要工具 ，为推进教育教学改革、完善质量监控体系发挥重要的作用 。 第二部分：关于内涵建第二部分：关于内涵建设设设设与与发发发发展的

24、思考展的思考 （以江苏建院为例）（以江苏建院为例） 内涵内涵发发发发展展不仅仅有功能上的区分，而且有层层次上的差 异 高职院校的内涵发展主要体现在“高等性”与“职 业性”两个属性上，包括办学指导思想、办学定位等办 学理念，人才培养、科学研究、社会服务等办学功能， 师资建设、专业建设、课程建设、科学管理等载体。高 职院校内涵发展不仅有功能上的区分，而且有层次上的 或曰境界追求上的差异。 引引 言：言： 内涵内涵发发发发展展不仅仅有功能上的区分，而且有层层次上的差 异 内涵发展在功能上的区分，主要表现在三个方面： 一是创创新组织结组织结 构，理顺体制机制，推进合作办学、合作育人 、合作就业、合作发

25、展，增强办学活力； 二是自身价值值追求，以提高质量为核心，深化教育教学改革，优 化专业结 构，加强师资队 伍建设，完善质量保障体系，提高人 才培养质量和办学水平； 三是拓展社会职职能，增强高职院校服务区域经济社会发展的能 力，实现行业企业与高职院校相互促进，区域经济社会与高等 职业教育和谐发展。 引引 言：言： 内涵内涵发发发发展展不仅仅有功能上的区分，而且有层层次上的差 异 内涵发展的境界追求差异主要体现为三个层次： 第一个层次是遵循社会经济发 展规律和高职教育自身发展规 律，满足上述三方面功能的基本要求。 第二个层次是在具备一定发展基础后，思考和追求向更高层次 、更高境界发展。这也是目前很

26、多示范校和原来基础较好、内涵 建设较好的院校所追求的。 第三个层次是走向文化自觉,逐步形成自己独立的精神文化品格 。 引引 言：言： 一、“专业专业 集群”推进进新时时期的教学改革 四个背景、五项项措施 （政策、经济 、生源、职教改革） （专业调 整、校企合作、基地建设、因材施教、项目推进） 背景一：教育规划（政策） 2020年形成现现代职业职业 教育体系 第六章职业教育（大力发展职业 教育调动 行业企业的积极性加快发展面向农村的职 业教育增强职业 教育吸引力） 到2020年，形成适应经济发应经济发 展方式转变转变 和产业结产业结 构调调整要求、体现终现终 身教育 理念、中等和高等职业职业 教

27、育协调发协调发 展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职 业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动 者和技能型人才的需要。.国家教育 中长期发展规划纲要 教育部关于推进中等和高等职业 教育协调发 展的指导意见教职成20119号 教育部关于推进高等职业 教育改革创新引领职业 教育科学发展的若干意见 教职成201112号 背景二：经济转 型（就业） 阿迪达斯走了！ 自金融海啸以来，已有不少外企选择撤离中国，外资制造企业相继撤离中国，阿迪 达斯不会是最后一个，但它的经济经济 理性选择选择 却具有非常典型的意义义。 “人口红利”所带来的竞争优势已步入拐点，中国制造的长板变为短板，“世界工厂正 在快速消失

28、”。 实现经济转 型，促进产业 升级，提高生产效率和质量，是强国战战略，从国家战战略 层层面赋赋予了职业职业 教育新使命、新任务务。 l另外一个不容忽视的现实是在产业工人中，高级技师仅占5%。 （“适应经济发 展方式转变和产业结 构调整要求”） 背景三：生源变化（招生） 学生逐步多样样化 全国高考人数3年间减少了117万人，小学生数11年间减少338万人 “适龄教育生源”减少必然导致生源的多样化； 多层次培养、培训在新的时期具有新的发展定义，面向人人的适岗性工作教育不再 是专业的“副业”； 构建终终身教育体系赋赋予了职业职业 教育的新内涵。 （“体现终身教育理念”） 背景四：职教改革（培养）

29、高职职教育进进入新改革期 l19992005年，院校升格为动为动 力，基本建设为设为 抓手，垒实基础阶段 l20062012年，示范建设为动设为动 力，专业专业 建设为设为 抓手，突显特色阶段 两个典型阶段，均有明晰的政策做强有力的推动（55号文、16号文、35号文） 目前高职职仍然是职业职业 教育的终结终结 性教育，四年制能作为工作导向性的追求吗？ 20132019年，完善体系为动为动 力，内涵建设为设为 重点，提高质质量阶阶段？ （“中等和高等职业教育协调发 展”） l经济转经济转 型（就业业） 职业 教育具有须适应经济产业 需求特征。实现经济转 型，促进产业 升级，提 高生产效率和质量，

30、实现实现 人才强国战战略，对高职人才培养质量提出了时时代性的 新要求。 l生源减少（招生） 生源减少、质量下降，多样化（普高生、三校生、民族生、退转军 人、企业青 年、社会青年），对高职人才培养质量提出了时时代性的新挑战战。 职职教改革（培养） 对产业对产业 提升及经济转经济转 型的支持度、 人才培养质质量 高职职教育进进入了一个重要的新改革时时期（后示范） 做好该该做的事，方能立于不败败之地！ 依据外部现实 需求，学校自身发力（内涵建设、特色发展）：推动学校 新一轮的教育教学改革，提高专业 支持产业 提升的能力，提高专业 服 务区域经济发 展能力，提供多类型教育，彰显质 量特色，具备不可替

31、代性。 背景小结：教育规划（政策）、经济转 型（出口）、生源转变 （进口）、职教改革（培养）的启示 对职业对职业 教育专业专业 群的理解 l由若干个专业技术基础相同或紧密相关，表现为具有共同的技术术基 础课础课 程和基本技术术要求，并能涵盖某一职业技术或服务领域的由若 干个专业组 成的集合。 l能否归为同一个专业群主要用是否拥拥有共同的职业职业 技术术基础课础课 程和 基本技术术要求来划分. 1、对对接产业产业 ，构建专业专业 集群 专业专业 集群建设设的意义义 依托群体专业专业 易于打造品牌； 加强专业专业 适应应市场变场变 化的灵活性和竞竞争力； 解决专业专业 建设设整体效益不高，优质资优

32、质资 源高效共享共建； 增强学生的岗岗位适应应性和职业职业 迁移能力； 专业专业 集群不是捏、凑、拼，是面向产业链产业链 、职业职业 域的再定位 是学校内部推动动教学改革的一个重要抓手、一个新征程 1、对对接产业产业 ，构建专业专业 集群 l基于建筑行业发业发 展需要，构建专业链对专业链对 接产业链产业链 l面向建筑业是江苏的支柱产业，十二五实现由建筑大省向建筑 强省转变的目标，形成了建筑工程、建筑设计设计 、建筑装饰饰、建 筑设备设备 、建筑经济经济 、工程管理、市政工程等7个建筑类专业类专业 集 群； 较为 完整地覆盖了建筑业对 技能人才的需求，实现专业链 与产业链 的对接。 1、对对接产

33、业产业 ，构建专业专业 集群 l基于徐州经济发经济发 展要求，构建专业专业 群对对接产业产业 群 l面向徐州市作为江苏省重点规划三大都市圈核心城市，构建现代产业 体系等 发展要求，形成4个现现代产业类专业产业类专业 集群； l面向徐州市“中国工程机械之都”国内生产企业最多、综合规模最大、产业 集中 度最高等产业优势 ，优化整合了3个工程机械类专业类专业 集群； l面向处于淮海经济 区中心城市，区域内有中国煤炭五大基地之一、煤炭远景储 量750亿吨、形成1个矿矿山建设类专业设类专业 集群； 解决专业 布局与产业发 展匹配度不高的问题 ，提升了服务区域产业发 展的能力。 1、对对接产业产业 ，构建

34、专业专业 集群 2、汇汇聚专业专业 群优势优势 ，组组建“企业业学院” 校企双主体育人是职业 教育主要特征，专业 集群建设企业学院改变了专业 的 单打独奏，覆盖企业的岗位族群，形成合力。 l我校与合作企业业双方共建的非营营利、不具备备法人资资格的虚拟拟学院； l实实行院长负责长负责 制，企业总经业总经 理担任“企业业学院”院长长； l分设设两个教学空间间，集中实实践在合作企业业，常规规教学设设立在学校； l开设专业设专业 根据合作企业岗业岗 位人才需求，在专业专业 群中形成企业专业专 适方向 。 2 、汇汇聚专业专业 群优势优势 ，组组建“企业业学院” l建立了“中南学院” “龙龙信学院” “

35、中煤建设设学院” “紫浪学院” “常诚诚 学院” 等11个企业学院，覆盖了20多个专业。 中煤学院学员员享有中煤建设设集团团全额额学费资费资 助 3、整合实训资实训资 源，建设综设综 合性实训实训 基地 我校以专业 集群为基础，调整、建设建筑综合性实训 基地。 l满足建筑产业链专业 集群内通用技能、综合技能训练 的需要； l集教学培训训、科技服务务、生产经营产经营 、文化熏陶为为一体; l成为为技能训练训练 的实训场实训场 、技术术开发发的孵化地、建筑文化的博物馆馆; 3 、整合实训资实训资 源， 建设综设综 合性实训实训 基地 l建成面积达4万平方米，设备值 近7000万元的建筑综合型技术馆

36、。 l能同时满时满 足建筑类类7大专业专业 集群近30个专业专业 学生的实践训练要求 。 2010年12月，住建部全国高职建筑类院校实训基地建设现场 会在我校召开，全面推介了我校实训基地的建设经验 。 在专业 集群下，我校实施了“职业职业 平台+专业专业 方向”的课课程体系，形成既 有稳定的专业结 构，又能灵活的依据市场需求推出新专业 方向，或依据 企业业具体要求形成专专适方向（企业学院内专业 ）的专业 群体系。 4、实实施分层层培养，推行学分制 专业专业 方向1 学习领 域课、毕业实 践课 专业专业 方向n 学习领 域课、毕业实 践课 企业专业专 适方向1 项目课程、生产性实训 企业专业专

37、适方向n 项目课程、生产性实训 专业专业 拓展 专业 拓展课 职业职业 平台 公共基础课 、职业 基础课 、素质教育课 专业专业 集群 学分制在当下高职教育生源背景具有切实意义：高职职特色，不唯概念、重在解决 问题问题 、提高质质量；（学分银行） 完成专业 群职业 平台课程后，可在专业 群内选择选择 一个专业专业 方向学习习，或经过 双 向选择进选择进 入企业专业专 适方向学习习（企业学院），学有余力的学生可以辅辅修第二专专 业业方向作为专业为专业 拓展课课程组组学习习。 各课程分模块实 施最低学分控制，针对 不同的生源和基础，可选选修适应课应课 程或 限定选选修适应应性课课程，逐步实现 由“

38、批量培养”到“适才施教、多层规 格”。 专业专业 方向1 学习领 域课、毕业实 践课 专业专业 方向n 学习领 域课、毕业实 践课 企业专业专 适方向1 项目课程、生产性实训 企业专业专 适方向n 项目课程、生产性实训 专业专业 拓展 专业 拓展课 职业职业 平台 公共基础课 、职业 基础课 、素质教育课 4、实实施分层层培养，推行学分制 5 、项项目引领领，切实实推动动建设设 已有成效： l7个国家级级重点专业专业 、9个省级品牌特色专业(+4)； l9门门国家精品课课程、16门省级精品课程； l1个国家级级教学团队团队 、3个省级教学团队； l2个国家级实训级实训 基地；1个省区域共享型实

39、训实训 基地； l1个国家级级教学成果二等奖奖，2个省教学成果特等奖奖、2个省教学成 果一等奖、3个省教学成果二等奖。 5 、项项目引领领，切实实推动动建设设 再出发发： l通过“专业集群、分层培养”，面向产业需求，构建专业群人才培 养方案，重构课程体系；面向职业域开发学习领域课程； l推动动新一轮课轮课 程改革、教学改革，加强内涵建设，提高人才培养 质量； l形成新时时期学校内教学改革的重要抓手。 5 、项项目引领领，切实实推动动建设设 如何抓的紧紧、抓的牢 l专题专题 立项项：人才培养模式改革、课程建设、学材与资源建设打包 成专业群建设专项 ；教学管理提升专项；教学信息化建设专项 ； l借

40、助外脑脑：与国内知名职教研究院所合作，遴选试点专业进 行专 业群人才培养方案与课程的开发，辐射带动其它专业群。 l资资金投入：十二五期间学校投入专项经费 ；主要用于专业群人才 培养方案制定及课程开发。 三、教师师的专业专业 化成长长与师资队师资队 伍建设设 （内涵建（内涵建设设与特色与特色发发展的核心要素）展的核心要素） 1、创创新师资师资 管理制度 完善高职特点教师专业技术职务（职称）评审标准; 将教师参与企业技术应用、研发、服务等作为专业 技术职务（职称）评聘和绩效考核的重要内容； 继续将高职教师的职务（职称）评聘、表彰与奖励 纳入高等教育系列； 积极推进新进专业教师须有企业工作经历的人事

41、管 理改革试点。 国家职业职业 教育战战略目标标的新要求 ： 2、加大教师师培养培训训力度 高职教师纳入专业技术人员继续教育体系，完善 制度和政策，健全考核制度； 在优秀企事业单位建立教师实践基地，完善对口 定期实践制度； 在学校建立名师和技能大师工作室，完善老中青 三结合的青年教师培养机制。 继续做好高等教育教学成果奖、教学名师奖等表 彰奖励中涉及高职工作。 国家职业职业 教育战战略目标标的新要求 ： 3、加快双师结师结 构专业专业 教学团队团队 建设设 聘任（聘用）行业专家作为专业带头人，专业人才 和能工巧匠作为兼职教师； 国家示范骨干校率先改革，支持兼职教师申请教学 系列专业技术职务，

42、支持兼职教师或合作企业牵头申报教研、教改成果 ； 创新双教师制，鼓励开展实景课堂教学，企业兼职 教师在现场开展专业教学。 国家职业职业 教育战战略目标标的新要求 ： 教师专业 化包含两个方面:一方面是教师所需的“学科知 识”这是教师专业 化的基础；另一方面则是教师从事教育工 作所需的“专业知识”即教育理论、学科教学法、教育实践知 识和教学技巧等，相比较前者更为重要。 也就是说教师专业 化所需的知识包括“教什么”和“如何教 ”两类,学科知识属于“教什么”的范畴,而后者都属于“如何教”的 范畴。 （一）、教师师的专业专业 化 教师专业发展主要有三种理解教师专业发展主要有三种理解: : 第一种是指教

43、师的专业成长过程。第一种是指教师的专业成长过程。 第二种是指促进教师专业成长的过程。第二种是指促进教师专业成长的过程。 第三种兼含以上两种理解，认为教师专业发展是一个第三种兼含以上两种理解，认为教师专业发展是一个 过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的 过程过程; ; （二）、教师师的专业发专业发 展 教教师专业发师专业发 展包括以下五个展包括以下五个阶阶段：段： （1 1）奠基）奠基阶阶段：段：获获得基本的得基本的专业专业 理理论论和和实实践知践知识识教育。教育。 （2 2）求生）求生阶阶段段( (任任职头职头 一、两年一、两年) )：获

44、获得得处处理日常教学事理日常教学事务务的的 基本技能及基本技能及对对学生行学生行为为的指的指导导能力。能力。 （3 3）巩固）巩固阶阶段段( (任任职职第三、四年第三、四年) )：获获得相得相对对熟熟练练的教育教学的教育教学 策略，具策略，具备处备处 理和解决学生学生行理和解决学生学生行为问题为问题 的能力。的能力。 （二）、教师师的专业发专业发 展 教教师专业发师专业发 展包括以下五个展包括以下五个阶阶段：段： （4 4）更新）更新阶阶段段( (任任职职第四、五年第四、五年) )：探索教育教学的新：探索教育教学的新观观 念和新方法，念和新方法，调调整、更新、充整、更新、充实实和提高自己的能力

45、。和提高自己的能力。 （5 5）成熟）成熟阶阶段段( (任任职职五年后五年后) )：通：通过过多种途径多种途径进进一步丰富一步丰富 、充、充实实和提高自己。教和提高自己。教师为师为 达到达到专业专业 成熟而成熟而进进行的持行的持续续 不断的不断的发发展展过过程，程，这这一一过过程程贯贯穿于教穿于教师师整个的整个的职业职业 生涯生涯 。 （二）、教师师的专业发专业发 展 （三）、高（三）、高职职职职院校院校师资队师资队师资队师资队 伍建伍建设设设设及校本研及校本研训训训训 高职职院校的教师师培养是要通过过科学合理的师资师资 培养模式，以教师师的专业专业 化发发展为为主要目标标，遵 循人本原理，通

46、过过引导导和培养使教师师成为为适应现应现 代社会和教育本身发发展的,具有专业专业 化理论论、知 识识和能力的职业职业 教育的教师师。 师资队师资队 伍建设设的现实问题现实问题 ： （一）传统传统 高校的体制、机制约约束 （二）培养观观念滞后 （三）培训标训标 准不完善 （四）方式方法不适应应 （三）、高（三）、高职职职职院校院校师资队师资队师资队师资队 伍建伍建设设设设及校本研及校本研训训训训 现现有: 国家级级教学团队团队 1个 省级级教学团队团队3个 省级级科技创创新团队团队1个 省六大人才高峰学术团队术团队1个 国家级级教学名师师1人 省级级教学名师师2人 省突出贡贡献中青年专专家1人

47、省十大建筑科技之星1人 省青蓝蓝中青年学术带头术带头 人3人 省青蓝蓝中青年骨干教师师8人 以指导型专业 建设团队为龙头 ，以工程型课程 教学团队为 重点，以服务型技术研发团队为 突 破，专兼结合、动态 管理。 连续 3年获江苏省师资队 伍建设先进高校 （三）、高（三）、高职职职职院校院校师资队师资队师资队师资队 伍建伍建设设设设及校本研及校本研训训训训 校本研训基本做法： 1、举办举办 青年教师师教学基本能力培训训，形成职业发职业发 展的基础础 从2006年开始每年举办1-2期青年教师教学基本能力培训 班，要求35岁以下的青年教师和来自企业的教师参加培训， 合格后颁发“教师教学基本能力培训合

48、格证”，以此作为正式授 课、申报职称或转评职 称的基本条件。同时，选拔思想素质 好、教学能力强、教学经验丰富的老教师担任新教师的导师 ，进行“一对一指导”。将“爱心、责任心、认真的态度”贯穿于 整个培训过程，使新教师树立爱生、敬业、认真负责的从业 理念，这是促进教师个体发展的重要前提。 （三）、高（三）、高职职职职院校院校师资队师资队师资队师资队 伍建伍建设设设设及校本研及校本研训训训训 校本研校本研训训基本做法：基本做法： 1 1、举办举办举办举办 青年教青年教师师师师教学基本能力培教学基本能力培训训训训，形成，形成职业发职业发职业发职业发 展的基展的基础础础础 （三）、高（三）、高职职职职

49、院校院校师资队师资队师资队师资队 伍建伍建设设设设及校本研及校本研训训训训 校本研校本研训训基本做法：基本做法： 1 1）举办举办举办举办 青年教青年教师师师师教学基本能力培教学基本能力培训训训训，形成，形成职业发职业发职业发职业发 展的基展的基础础础础 （三）、高（三）、高职职职职院校院校师资队师资队师资队师资队 伍建伍建设设设设及校本研及校本研训训训训 校本研校本研训训基本做法：基本做法： 2 2、提供校企合作平台，激励教提供校企合作平台，激励教师师师师向向“ “双双师师师师型型” ”发发发发展展 每年安排每年安排3030名左右的教名左右的教师师到合作企到合作企业业工作工作3-63-6个月，挂个月，挂职锻炼职锻炼 。鼓励。鼓励 教教师发挥业务师发挥业务 特特长长，参与企事，参与企事业单业单 位的工程位的工程设计设计 、工程施工和工程管理、工程施工和工程管理 ，引，引导导教教师师在学以致用及提高在学以致用及提高职业职业 能力上下功夫。能力上下功夫。 通通过过制度引制度引