高中地理教材必修第一册编写说明.pptx

1、高中地理教材必修第一册 编写说明 对必修地理对必修地理1 1课标的认知课标的认知 这是一个全新的模块，主题是地球科学常识，主要包括地 球科学基础、自然地理实践、地理环境与人类活动的关系 按课标组的解读，本模块内容设置注重“宽而浅” 因此，不可把现在教材的必修第一册与原教材必修1相比较 自然地理基础现在安排在选择性必修1，因此，必修教材编 写始终明确没有自然地理基础 前 言 一、本册教材的整体设计一、本册教材的整体设计 教材的框架结构教材的框架结构 宇宙中的地球宇宙中的地球 宇 宙 中 的 地 球 地球上的大气 地球上的水 地 貌 植被与土壤 自 然 灾 害 人类活动 各章节与课程标准的对应各章

2、节与课程标准的对应 章节节落实实的“内容要求” 第一章 宇宙中 的地球 第一节 地球的宇宙 环境 1.1 运用资料，描述地球所处 的宇宙环境，说明太阳对地球 的影响。第二节 太阳对地球 的影响 第三节 地球的历史1.3 运用地质年代表等资料， 简要描述地球的演化过程。 第四节 地球的圈层 构造 1.2 运用示意图，说明地球的 圈层结 构。 章节节落实实的“内容要求” 第二章 地球上 的大气 第一节 大气的组成 和垂直分层 1.5 运用图表等资料，说明大 气的组成和垂直分层，及其与 生产和生活的联系。 第二节 大气受热过 程和大气运动 1.6 运用示意图等，说明大气 受热过 程与热力环流原理，并

3、 解释相关现象。 章节落实的“内容要求” 第三 章地 球上 的水 第一节 水循环1.7 运用示意图，说明水循 环的过程及其地理意义。 第二节 海水的性 质 1.8 运用图表等资料，说明 海水性质和运动对人类活动 的影响。第三节 海水的运 动 章节落实的“内容要求” 第四章 地貌 第一节 常见地貌 类型 1.4 通过野外观察或运用视频、 图像，识别3-4种地貌，描述其景 观的主要特点。第二节 地貌的观 察 第五章 植被与 土壤 第一节 植被1.10 通过野外观察或运用视频、 图像，识别主要植被，说明其与 自然环境的关系。 第二节 土壤1.9 通过野外观察或运用土壤标 本，说明土壤的主要形成因素。

4、 章节落实的“内容要求” 第六章 自然灾 害 第一节 气象与水文 灾害 1.11 运用资料，说明常见自 然灾害的成因，了解避灾、防 灾的措施。 第二节 地质灾害 第三节 防灾减灾 第四节 地理信息技 术在防灾减灾中的应 用 1.12 通过探究有关自然地理 问题，了解地理信息技术的应 用。 教材对核心素养的落实教材对核心素养的落实 由于缺乏必要的自然地理基础知识，并按课标要求立足 于水平一至二，少数延伸至更高水平级 更多地通过生动现象（案例），使学生从表象认知出发 ，通过辨识、理解，逐渐形成人地协调观念 综合思维培养侧重于地理要素相互关系分析和时空变化 通过介绍分布的特点及原因/案例培养区域认知

5、 地理实践力培养主要设计单设计单 要素或单现单现 象的观观察、调调 查查等活动动 关于地理核心素养培养 各项项核心素养是相互关联联的 教材在设计时设计时 ，只是针对针对 性较较强而已 至于核心素养的水平分级，我们对应于课标中的描述，而 学生能否达到何种水平是有差异的 在核心素养之外，教材还较还较 广泛地培养学生的地理素养 例如，通过过与图图像紧紧密结结合的“思考”的设计设计 ，培养学生 的读图读图 、用图图能力 又如，通过过“自学窗”“问题问题 研究”的设计设计 ，综综合培养学生 的地理素养 本套教材的体例结构本套教材的体例结构 1.继承的栏目 章首章首页页页页：章首页继页继 承了原教材的设计

6、设计 ，但是对对内容和呈现现 作了一定的改进进。章首页页的内容包括两部分，第一部分叙述 文字，要求超脱具体内容介绍绍本章内容在全书书或地理体系中 的地位、重要意义义及本章内容的高度概括；第二部分是针对针对 具体的“内容要求”并用问问句的形式呈现现，这这是本章的学习习目 标标 案例：案例：案例是对教材内容作说明、印证、诠释的事实材料。 案例的选择要求具有典型性、说明性。案例内容的编写要求 紧扣所要说明的主题，避免出现可能成为阅读障碍的概念、 表述等。与原教材相比，案例内容不接相关的分析要求 1.继承的栏目 活活动动动动: :明确主题题，主要分三大类类。 实实践活动类动类 ，要求给给出较为详细较为

7、详细 的活动动步骤骤 资料分析类类，要求设计给设计给 出足够够的图图文资资料，并围围 绕绕一个主题设计题设计 系列问题问题 。问题设计应问题设计应 体现现探究性、阶阶 梯性、开放性等原则则。 讨论类讨论类 ，要求给给出较为详细较为详细 的背景和可供讨论讨论 的话话 题题。 1.继承的栏目 问题问题问题问题 研究研究：较为综较为综 合性的探究性学习习，每个“问题研究”预 留1课时 问题问题 是开放的，有吸引力的 或结结合时时事热热点，或联联系国家重要的发发展问题问题 ，或对对 接科学畅畅想等 教材建议议了研究思路，并按此思路给给出相关资资料及问问 题题 2.调整的栏目 思考思考：原教材有的为 为

8、“思考”，有的为为“读图读图 思考”，修订订教 材统统一为为“思考”，并要求随图设计图设计 ，重在引导导学生读图读图 或 对图对图 像内容作延伸思考 自学窗：自学窗：原教材的“阅读”，提供较为有趣的阅读材料或 部分类似选学的内容。修订教材基于信息社会资料的可获得 性和地理素养培养等方面的考虑，代之以“自学窗”设计。 取名自学窗，明确其供学生自学的功能，不作教学要求。自 学窗的内容选择与编写重在培养学生地理素养，侧重地理的 发现、思想、视角、方法、贡献等，类似地理随笔 3.新设的栏目 情境情境设计设计设计设计 ：置于每节 节的开头头，图文结合。情境的设计设计 本着 有事实实、有问题问题 的原则则

9、。事实实是真实实的、有趣的、有吸引 力的，问题问题 是与本节节内容密切相关的，通过过本节节的学习习能 够够回答的。多数问题问题 在课课文的适当地方给给予呼应应。 蓝色圆点标识：蓝色圆点标识：如果某主题内容下只有几部分内容，且教 材需全部讲述，一般用（一）（二）（三）表示；如某主题 下有若干方面，而教材只选取其中的几个方面讲述，或举例 性质，且排序不分先后，则在此主题下用蓝色圆点标识 本章要点：本章要点：概括本章教材的重要内容（比课标要求广） 4.栏目的设置 固定设置的栏目：固定设置的栏目：章首页、本章要点、问题研究、情境设计 章首页每章开篇 本章要点每章内容之后 问题研究相对独立，置于每章的最

10、后 情境设计每节开始 4.栏目的设置 非固定设置的栏目：非固定设置的栏目：活动、思考、案例、自学窗，本着需 要、可设计、有价值的原则，相对灵活设置： 活动动安排在黑色标题标题 内容的最后 思考随图设计图设计 案例随文设计设计 自学窗安排在节节内容的最后 我们提供的产品系列我们提供的产品系列 我室提供的产品包括教科书、教师教学用书、同步解析 与测评、思维练习册 我社教学资源室、电子音像社、数字公司等都分别提供 一些配套产品 合作出版地图册、填充图册等 远期还打算为老师和学生分别再开发一些帮助教和学的 产品 每类产品包括必修和限定性选修共5册,按使用先后逐 次供应 二、分章要点简介二、分章要点简介

11、 第一章第一章 宇宙中的地球宇宙中的地球 第一节第一节 地球的宇宙环境地球的宇宙环境 课标要求：运用资料，描述地球所处的宇宙环境。 如何“描述”天体系统（可观测宇宙） 与人类的关系（宇宙环境对地球的影响） 行星地球（适合生命生存的条件） 天文现象观测（以月相观测为例，强调观测方法）， 培养地理实践力 天文望远镜（强调工具对科学观测和研究的重要性） 第一节第一节 地球的宇宙环境地球的宇宙环境 课标要求：运用资料，描述地球所处的宇宙环境。 如何“描述”天体系统（可观测宇宙） 与人类的关系（宇宙环境对地球的影响） 行星地球（适合生命生存的条件） 天文现象观测（以月相观测为例，强调观测方法）， 培养地

12、理实践力 天文望远镜（强调工具对科学观测和研究的重要性） 第二节第二节 太阳对地球的影响太阳对地球的影响 课标要求： 运用资料，说明太阳对地球的影响。 太阳辐射（分布及对生物量的影响） 太阳活动（类型） 重点是对地球的影响而非太阳辐射和太阳活动本身及 影响机理 分析太阳黑子的变化周期重在培养对统计资料的整理 和分析方法，以及看待地理现象的时间尺度 第三节第三节 地球的历史地球的历史 课标要求： 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演 化过程。 地质年代表（对国际年代地层表的美化处理） 在宙、代、纪中，以代为主时间单位 演化过程侧重三个方面：地球面貌（海陆变迁）、地 壳运动（矿产形成）、生物演化

13、 描述要注意上述三方面在地质年代上的连续性 第三节第三节 地球的历史地球的历史 课标要求： 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演 化过程。 “活动”设计帮助学生从地球环境和生物演化两方面达成 课标要求 古生物学研究（重在培养科学探索精神和职业生涯教 育） 第四节第四节 地球的圈层结构地球的圈层结构 课标要求： 运用示意图，说明地球的圈层结构。 仍分内部圈层和外部圈层讲述 关于大陆地壳的平均厚度 外部圈层知道有大气圈、水圈和生物圈之分，重点是 理解自然环境 “活动”设计联系实际理解各圈层之间的关系，培养综合 思维中的要素相关分析 问题研究问题研究 火星基地应该是什么样子火星基地应该是什么样子

14、沿用原月球基地的研究思路 培养科学探索精神，并通过问题研究，深化对地球适 宜人类生存的条件的理解 “分工设计”的结果不在于多么科学，而在于学生考虑到 了哪些 第二章第二章 地球上的大气地球上的大气 第一节第一节 大气的组成和重直分层大气的组成和重直分层 课标要求：运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分 层，及其与生产生活的联系。 各组成对人类和自然环境的影响 关于大气污染 大气垂直分层重讲对人类活动影响的层 “活动”重在理解氧对人体的影响 “自学窗”重在培养人地协调观和全球合作意识 第二节第二节 大气受热过程和大气运动大气受热过程和大气运动 课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环 流

15、原理, 并解释相关现象。 关于大气受热过程 关于大气保温作用（温室气体，自学窗） 大气热力环流案例 关于大气的水平运动风 情境设计弘扬中华优秀传统文化 问题研究问题研究 何时何时“ “蓝天蓝天” ”常在常在 与本章主要内容较远，但却是现时代的热点问题 对大气污染治理的长期性的理解 发达国家的案例/我国政府的高效 通过本问题研究让学生理解我国现在的环境问题不是 一朝一夕可以治理到理想水平，从而深化对环境与发展 之间的关系的认识，深化人地协调观，并培养综合思维 和区域认知 第三章第三章 地球上的水地球上的水 第一节第一节 水循环水循环 课标要求：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意 义。 情境设

16、计（弘扬中华优秀传统文化，古人对水循环的思 考） “活动”设计对它农业生产实际了解人类对水循环环节的 影响 “自学窗”介绍通过观测和估算，对水循环和水平衡的科 学提出，培养科学探索精神和地理思维、研究方法 第二节第二节 海水的性质海水的性质 课标要求：运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类 活动的影响。 情境设计（核潜艇事故） 温度、盐度、密度（分布规律、对人类活动影响） 海水（温、盐、密）跃层 海水温度的“活动”（区域认知）、海水盐度的“活动 ”（区域认知、综合思维） “自学窗”（区域人知、人地协调观） 第第三三节节 海水的海水的运动运动 课标要求：运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类

17、 活动的影响。 情境设计（诺曼底登陆） 海浪、潮汐、洋流（对人类活动影响） 荷兰案例（温带气旋） 洋流及其影响（与选择性必修1的分工、雾） 纽芬兰渔场案例（人地协调观） 问题研究问题研究 能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题 环渤海地区发展的现实问题缺水 有设想，有研究 也存在若干问题 通过本问题研究让学生理解我国环渤海地区发展面临 的资源问题，冷静对待各种设想，区域认知出发，通过 综合思维，深化人地协调观 第第四四章章 地地 貌貌 第一节第一节 常见地貌类型常见地貌类型 课标要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别34种 地貌，说明其景观的主要特点。

18、课标所指“地貌” 教材选择4种地貌的原因 每种地貌侧重于景观特点，从而便于识别 教材用图像说明，稍解释地貌成因，但课标没有要求成 因 第一节第一节 常见地貌类型常见地貌类型 地表喀斯特地貌的内在发生关系 喀斯 特地貌的“活动”在展示我国科技发展成就的同 时培养区域认知、综合思维 对于河流地貌的选取（阶地、洪冲积扇） 风沙地貌的“活动”（区域认知、综合思维） “自学窗”（地理思维、方法，区域认知） 第第二二节节 地貌的观察地貌的观察 课标要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别34种 地貌，说明其景观的主要特点。 扩展内容，有利于达成课标要求尤其是地理实践力培养 情境设计（中华优秀传统文化） 可

19、结合“观察家乡的地貌”“活动”，在实践中完成本 部分内容的教学 教材根据中学生的实际，本部分内容比较简单，但是实 践中具有指导作用 问题研究问题研究 如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发 展水平展水平 西南喀斯特地区是我国贫困集中地区 峰丛山地更甚，耕地少、土层薄、保水差、交通不便 教材提供了生态重建的案例，可结合我国脱贫攻坚五 个一批（发展生产、异地搬迁、生态补偿、发展教育、 社会保障） 通过本问题研究让学生理解我国一些贫困地区贫困的 原因，深化对贫困地区的区域认知，本着人地协调的观 念，通过综合思维，探讨脱贫之路 第第五五章章 植被与土壤植被与土壤

20、第一节第一节 植被植被 课标要求：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植 被，说明其与自然环境的关系。 植被应重在天然植被 植被与环境（统一演化、结构、生活型） 通过什么可识别植被？植被的环境适应性特征，即“天 然植被一般按类型有规律地分布在适宜生长的地方，并具 有适应当地环境的特征” 课标中增加此“内容要求”的目的及教材处理 第一节第一节 植被植被 所选植被皆可看在案例，变相实现课标的隐含目的，但 无法出现分布图 各类型植被重点讲其与自然环境的关系，或适应自然环 境形成的植被特征（不是植物特征、情境设计） 校园树木调查的“活动”（地理实践力、区域认知） 红树林“活动”同时介绍非地带性植被

21、“自学窗”重在人地协调观的培养，建立在区域认知和 植被与环境关系的基础上 第第二二节节 土壤土壤 课标要求：通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主 要形成因素。 观察植被类似于地貌观察，可结合“活动”教学，在培 养地理实践力的同时，认识土壤的地域性特征 有关概念 家乡土壤观察的土壤取样 土壤类型 第第二二节节 土壤土壤 土壤的形成因素（情境设计） 土壤与环境的统一演化（自然土壤的形成时间与植被发 育至稳定状态的时间基本一致） 培养地理思维（气候、地貌因素） 关于土壤的肥力 土壤的功能与养护为扩展内容，重在土壤与人类活动的 关系 “自学窗”重在地理思维培养 问题研究问题研究 如何让城市不再如何

22、让城市不再“ “看海看海” ” 针对我国的热点问题 直面我国城市建设及城市河道硬化问题 城市内涝与土壤蓄水功能缺失密切相关 从雨水花园至我国海绵城市建设 通过本问题研究让学生理解人类在改造自然过程中走 过的曲折道路，以及为解决问题而进行的不懈努力，深 化人地协调的观念 第第六六章章 自然灾害自然灾害 第一节第一节 气象灾害气象灾害 课标要求：运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避 灾、防灾的措施。 成因重在灾害，而非自然机理 平原洪涝与山洪的区别 气象灾害的时空分布特征（“活动”） “自学窗”重在辩证看待自然灾害（地理思维） 第第二二节节 地质灾害地质灾害 课标要求：运用资料，说明常见自然灾

23、害的成因，了解避 灾、防灾的措施。 灾害的共同特点（突发性，破坏力大） 分布特点 “活动”设计重在理解灾害 第第三三节节 防灾减灾防灾减灾 课标要求：运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避 灾、防灾的措施。 手段（监测、防御、救援与救助、灾后恢复） 地震专业救援队的“活动”（人与灾，专业救援、国际 合作的重要性） 应急避难场所的“活动”（地理实践力、地理意识） 第第四四节节 地理信息技术在防灾减灾中的应用地理信息技术在防灾减灾中的应用 课标要求：通过探究有关自然地理的问题，了解地理信息 技术的应用。 各项技术重在应用，不必关注原理 全球卫星导航系统（北斗系统） 多数情况下的应用案例是各地理信

24、息技术综合运用的结 果 “活动”培养运用地理信息技术的基本技能 问题研究问题研究 救灾物资储备库应该建在哪里救灾物资储备库应该建在哪里 很有现实意义的话题 我国各级已建了一些救灾物资储备库，还在完善中 救灾物资储备库的选址是地理问题 通过本问题研究让学生综合考虑不同地区自然灾害的 类型、特点及所需要的救灾物资，并结合人口、城市、 交通等分布特点，在区域认知的基础上，通过综合思维 ，确定救灾物资储备库的选址 未尽之语未尽之语 今天没有系统介绍整套教材的编写思路 也没有完整介绍必修地理第一册内容 只是做了要点说明，所谓要点，即课标要求的新内容和 教材新安排的内容 对于传统的内容，没有也不必要解说 希望各位老师给我们提出宝贵的意见和建议！ 后 记 谢谢 谢！谢！