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一年级科学下册全册教案

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一年级科学下册全册教案

一年级科学下册教学计划 一、学情分析 一年级学生的学习以观察和描述为主,如何运用感官进行观察并对自己观察到的结果进行描述是教学的一个重点。要从一开始培养学生对科学的正确认识、理解和必要的科学素养,为后面的科学学习打下基础 . 二、教材解读 小学科学课程是一门基础课程、实践性课程与综合性课程。本教材依据教育部 2017 年最新颁布的义务教育小学科学课程标准进行了修订。修订后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋(科学态度和科学、技术、社会与环境为辅线)协同发展的编写理念模型,表现为“大单元”的组织形式和“四个板 块”的呈现方式。 一年级科学设置两大单元,分别是“我们周围的物体”和“动物”。 “物体”单元下设 1.发现物体的特征 2.谁轻谁重 3.认识物体的形状 4.给物体分类 5.观察一瓶水 6.它们去哪里了 7.认识一袋空气。 “动物”单元下设 1.我们知道的动物 2.校园里的动物 3.观察一种动物 4.给动物建个家 5.观察鱼 6.给动物分类 这两个单元从一年级学生的年龄特点出发,都强调了在比较中观察,以及对观察对象的描述和记录。另外,分类和识别在两个单元中也都处在重要的位置。尽管这些活动主动是从运用感官及简单 工具的层面上展开的,但对小学生理解什么是科学、科学家如何做科学都十分重要。 “四个板块”分别是聚焦、探索、研讨、拓展。在充分体现科学特质的同时,符合儿童的年龄特征和心理发展的需要。具体说明如下 ( 1)聚焦板块 一般以陈述句的形式描述问题情境,以疑问句的形式提出 1-2 个学生可以探究的科学问题,以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系,体现课程的连贯性。 ( 2)探索板块 包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现,列出可供选择的观察 和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。 ( 3)研讨板块 呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心,陈述自己的观点,运用证据支撑自己的解释,在个人论证的基础上,展开集体论证以达成共识。 ( 4)拓展板块 为学生提供一系列活动建议,以便他们在课外开展进一步的探究,使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境,或是与其他学科领域的学习进行联系。 三、教学目标 1.“我们周围的物体”单元教学目标 ( 1)科学概念目标 ①物体的颜色、形状、轻重、 厚薄、表面粗糙度等特征可以被我们观察和描述。 ②不同的物体之间有许多相同和不同的特征,我们可以根据这些特征对他们进行分类。 ③水和空气具有无色、无味、会流动的特征。 ④植物会生长和死亡。 ⑤能说出周围常见植物的名称及其特征。 ( 2)科学探究目标 ①能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处。 ②能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。 ③尝试以图标的形式组织信息。 ④在教师的指导下,能够对信息进行整理和分类。 ⑤在教师的指导下,能够回顾和反思探究的过程和方法。 ( 3)科学态度目标 ①认 同以图表形式组织和交流信息的重要性。 ②乐于在情境中学习,保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 ③乐于小组合作探究,能主动参与合作学习活动。 ④愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。 ( 4)科学、技术、社会与环境目标 ①认识到水和空气是重要的资源,需要珍惜和保护。 ②知道不同的物体有不同的特征,在我们的生活中发挥着不同的作用。 2.“动物”单元教学目标 ( 1)科学概念目标 ①知道地球上生活着多种多样的动物。 ②知道不同的动物具有共同的特征,同一种动物也有个体差异。 ③知道动物是有生命的,是生物。 ④知道动物 会运动、呼吸、生长、繁殖和死亡。 ⑤体会动物生活在适宜的环境中,他们需要空气、食物、水、阳光等。 ⑥知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 ⑦说出周围常见的动物名称及其特征,知道按一定的标准可以给动物分类。 ( 2)科学探究目标 ①能用多种感官观察动物。 ②能用语言、图画描述和记录观察内容。 ③能在观察过程中提出要研究的问题。 ④能饲养小动物一段时间。 ⑤能用合适的科学词汇进行简单的表达。 ⑥能按自己的标准给动物分类。 ( 3)科学态度目标 ①能在好奇心的驱使下,对常见的动物表现出探究兴趣。 ②对动物的特征 和需求形成一定的敏感性。 ③养成实事求是的态度。 ④养成参与、表达和倾听的良好习惯。 ( 4)科学、技术、社会与环境目标 ①了解动物与人类生活、生产的密切关系。 ②了解动物是地球家园最重要的组成部分之一,认识到保护动物的重要性。 四、具体教学措施 1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯 学习兴趣对于科学学习非常重要。在教学中要善于激发学生的兴趣,利用教材所提供的素材,组织学生开展多种多样的学习活动。教学时,时常关注学生参与学习活动的热情,多鼓励学生积极参与,允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢 教师,进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成,不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。 2.让学生在生动具体的情境中学习科学 教学中,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的探究活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识,鼓励每一位学生动手、动口、动脑,参与科学的学习过程。 3.引导学生积极思考,并与同伴合作交流 独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生 在具体活动中进行思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中,老师提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯,使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法,学会注意倾听他人的意见。 4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力 教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力,教学中,教师应该充分利用学生已有的知识经验 ,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去,解决身边的科学问题,并尝试从日常生活中发现科学问题 ,了解科学在现实生活中的作用,体会学习科学的重要性。 5.创造性地使用科学教材,及时反思 科学探究能力是整体性发展的 ,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台,教学中,教师要根据学生的特点和实际情况,创造性地使用教材,设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思,以不断改进自己的教学观念与教学方法。 五、教学设计进度表 周次 教学内容 1 始业教育(科学第一课) 2 一 1 发现物体的特征 3 一 2 谁轻谁重 4 一 3 认识物体 的形状 5 一 4 给物体分类 6 一 5 观察一瓶水 7 一 6 它们去哪里了 8 一 7 认识一袋空气。 9 二 1 我们知道的动物 10 二 2 校园里的动物 11 二 3 观察一种动物 12 二 4 给动物建个家 13 二 5 观察鱼 14 二 6 给动物分类 15 总结、复习 16 期末测评 发现物体的特征教学设计 【学生分析】 学生每天都会和各种各样的物体打交道,所以 , 对这些物体他们已经积累了许多感性认识。同时 , 他们也能够 用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征 , 如颜色、气味、轻重、形状等。但是 , 学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面 , 仍存在很多困难。比如 , 怎样比较不同物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或光滑 „„ 在对物质世界进行科学认识的初始阶段 , 学生出现的困难和产生的问题,就需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决。另外,一年级小学生在行为能力上比较弱,课堂上不能较长时间集中注意力;在学习中自我意识较强,团体合作意识较弱。因此,他们的观察能力、表达能力,倾听习惯等都还需要进一步培养。 【教学目标】 科学知识概念 目标 1. 我们周围存在着许多不同的物体 , 这些物体都具有一定的特征。 2. 可以用一些科学词汇来描述物体的特征。 科学探究目标 1. 用各种感官观察和描述不同的物体。 2. 用两两对比的方法对物体进行观察。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标 感受到生活中有各种各样的物体 , 它们具有一定的特征 , 可以满足不同的需要。 【教学重难点】 重点 用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。 难点 学会用两两对比的方法进行观察,学会用科学词汇描述物体特征。 【器材准备】 玻璃珠、螺母、乒乓球、 橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。 【教学过程】 一、聚焦 1. 导言同学们,你们喜欢玩猜谜语的游戏吗那我来说你来猜。(出示谜语体形有圆又有方,皮肤有白又有黄,发现哪个字写错,马上摇头来帮忙。谜底橡皮) 2.你为什么猜它是橡皮呢 (学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。) 3. 每个物体都有它不同于其他物体的特征,我们要学会发现。在我们身边有许多物体,你能用自己的语言描述一下它的特征,再让别人猜猜它是什么吗 4. 我们怎样才能发现物体更多的特征,而且 还能把它准确地描述出来呢这节课我们一起来学习。( 板书 发现物体的特征) 二、观察物体 (一)观察一个物体 1. 我们如何发现物体更多的特征呢 (要认真观察) 2. 应该怎样观察呢 回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法,谁来说说。 利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察 ( 特别提醒学生在未经教师允许的情况下 , 不能用嘴接触任何物体 ) 。( 板贴 眼睛看、鼻子闻、手摸,同时进行闻和摸的安全教育) 3. 教师出示要观察的物体,逐个认识 8 种物体 玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。 4. 现在,我 们选择一个自己喜欢的物体来观察,并用自己的语言描述这些物体的特征。 5. 学生汇报,教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。 (二)对比观察两个物体 1. 刚才大家发现了物体的一些特征,你们想发现物体更多的特征吗 2. 例如我们要观察木块有什么特征,可以先将木块与乒乓球对比,找出它们的不同之处。木块是正方体,乒乓球是球形,它们的形状不同,所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫 两两对比观察 法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察,看你能不能发现木块更多的特征。 3. 随机抽取学生表述如何去做。 4. 4 人一组,通过小组合作,将物体进行两两比较,看看有没有更多的发现。 5. 怎样详细记录物体的特征呢我们先来看看活动手册吧 ( 1 )教师示范活动手册的使用投影展示实物,指导学生先填写日期。(物品名称可替换) ( 2 )指导学生填写记录表格。 以木块为例把木块与乒乓球对比后发现形状不同,形状就是物体的一个特征,然后填写在记录表上(强调( 1)可以把活动手册最后一页词汇表上的词汇剪下来,粘贴在相应位置,也可直接填写,不会写的字用拼音代替;( 2)边观察边记录,顺序建议是颜色 形 状 气味 是否透明 粗糙程度 轻重,但不强调一定是这个顺序)。 6. 交流评价 “ 我的记录 ” 。 ( 1)请学生到展台展示并介绍 “ 我画的记录 ” 。 ( 2)学生相互评价观察和记录的是否准确。 ( 3)教师小结记录时要真实、准确。 7. 出示班级记录表单,交流观察到的信息。在学生交流过程中, 教师补充班级记录单。 8. 看看我们的班级记录单,你有什么发现 9. 教师总结通过两两对比观察,我们能发现物体更多的特征。 10. 通过观察比较活动,我们对木块已经非常熟悉了,谁来描述一下木块的特征比一比谁描述得最好。 三、小结、延伸 1. 谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征 2. 要想更全面、更准确地描述物体,应该怎么做 3. 课后,同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜,这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。 【板书设计】 发现物体的特征 看 大小、颜色、形状 闻 气味 两两对比观察法 摸 表面粗糙程度 掂 轻重 谁轻谁重教学设计 【学生分析】 在第一课的观察活动中 , 学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法 , 积累了一些关于物体特征的科学词汇 , 比如轻重、粗糙、光滑等,甚至他们可能已经注意到不同物体的 轻重可以用掂的方式来比较。但是 , 这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢学生会发现 , 对于两个物体轻重的比较 , 不同的人可能会给出不同的结果 , 尤其是当两个物体的轻重差不多的时候 , 就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考如何更为准确地判断物体的轻重呢针对一年级学生,可以用一种简单的测量方法 , 即运用简易天平来称量 ,并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果。 【教学目标】 科学知识概念目标 质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 科学探究目标 1. 用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重 , 不同的 方法可能导致比较结果的准确程度不同。 2. 轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 科学技术、社会与环境目标 认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。 【教学重难点】 重点 1.质量是物体的基本特征之一 , 并且可以被测量; 2. 用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重 , 不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。 难点 用称量的办法进行测量并记录 【器材准备】 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮 、 简易天平 1 台 含称量盘 、同样大小的回形针若 干、学生活动手册每组 3 条记录单、班级记录单。 【教学过程】 一、复习导入,聚焦概念 展示上节课用到的各种物体(乒乓球、木块、橡皮„„)的图片,提问“看一看我们观察过的这些物体,我们怎样知道它们的轻重呢”让学生说说如何知道物体的轻重。 二、 围绕概念,实践探究 用不同的方法比较 5 个物体的轻重并排序。 1. 预测物体的重量。 ( 1)出示 5 个物体 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前,首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。(其中 , 木块和塑料块的大小一样 , 两个橡皮的 材质和形状相同但大小不同 , 乒乓球是空心的且比木块大) ( 2)安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”,引导学生讨论记录方法,在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种 ,比如用数字表示轻重,数字越小 , 表示越轻,即学生认为最轻的物体 , 就用 1 表示,认为第二轻的 , 用 2 表示,最重的 , 用 5 表示。准备一张记录单发给每个小组,填好预测结果后贴在黑板上(这样便于对比较的结果进行讨论)。鼓励学生说说预测的理由。 ( 3)对每组的排序进行比较,将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮 , 你们 是如何预测的 同样大小的木块和塑料块 , 你们又是如何预测的 ”这类问题上 , 以引发他们的进一步思考。适当时 , 做简要的小结 , 说明预测有可能不准 , 我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重,比如 , 掂量和称量。 2. 掂量不同物体的轻重。 ( 1)掂重。学生亲自动手掂量 5 个物体,感受 5 个物体的轻重,这时需再次将比较的结果记录下来(提醒学生统一用数字来表示轻重)。分发给学生一条记录单进行记录,然后贴到黑板上进行展示比较。 ( 2)掂重后,先小组研讨,再围绕数据全班研讨。 3.称量物体的重量。 ( 1)首先要确定标准物。教师通过 多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生,该选什么样的物体作为标准物呢 “比较重的物体可以吗 比如玻璃珠。” “比较大的物体可以吗 比如乒乓球。”通过这样的引导 , 促使学生在对比中发现 , 应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明 , 回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。 ( 2)说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端 , 在天平的右端逐个放入回形针(虽然这里不强调“左物右码”,但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯) , 直到天平平衡。数出放入的回形针数量 , 根据回形针的数量比较物 体的轻重 , 并记录称量结果。称量后 , 学生要根据回形针的个数来给 5 个物体的轻重排序并记录下来。 ( 3)再发给学生一张新的记录单进行记录,然后贴到黑板上进行展示比较。 ( 4)学生用称量的方法进行比较并记录。 三、研讨数据,获得概念 1. 班级汇总完成后 , 要先组织学生分别查看三次排序的结果 , 小组内讨论说说自己的想法,然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现 , 自己小组三次结果可能都不一样 , 其他小组三次排序的结果也不尽相同。 2. 接下来 , 小组内要先讨论三种比较轻重的方法中 , “哪种方法的排序结果更准确”,从而转入对不 同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的 , 不太准确;不同的人感觉可能不同 , 掂量也不准;掂量次数多了 , 容易乱;用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。 四、应用概念,拓展延伸 在探究活动中 , 学生已经发现了大小相同的木块和塑料块 , 轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗 学生先相互交流 , 再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由,再举出生活中类似的例子 , 比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。 五、小结 今天同学们在课堂上表现得很棒,回想一下今天这节课你们学到了什么 以小组为单位进行归纳总结,教师在班级记录单上做记录。 认识物体的形状教学设计 【学生分析】 经过前两课的学习,学生已经知道了物体具有一定的特征(如颜色、形状、大小、轻重等),而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。这节课引导学生认识物体的另一个重要特征 形状。这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的,为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象,难以理解,教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。虽然教材对活动的 难度做了一定的控制,但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。因此,在进行本课的设计时,要考虑学生的实际情况,进行细致的指导,在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。 【教学目标】 科学知识概念目标 1. 许多物体具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一。 2. 物体的形状会影响它的平铺方式。 科学探究目标 1. 用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。 2. 不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式。 科学态度目标 1. 发展对物体进行研究的兴趣。 2. 认同物体的特征是可以被观察和测量的。 科学技术、社会与环境目标 体会到生活中不同的物体有不同的形状,有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。 【教学重难点】 重点 知道许多物体有固定的形状,并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。 难点 探究多种“平铺”方式,意识到物体形状会影响其平铺的方式。 【器材准备】 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋(内装一个乒乓球和一块橡皮)、 课件 、班级记录单。 【教学过程】 一、聚焦 1. 导入。同学们,上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗 (学生回忆乒 乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮) 2. 出示小布袋。不打开布袋,你能猜猜里面装的是哪两种物体吗是怎样猜到的引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测,根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。 3. 出示另外两种物体 木块和螺母,让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。 4.引出课题。 今天我们一起来认识物体的形状。 ( 课件 展示猜测的方法及四种物体的形状) ( 板书 认识物体的形状) 5. 提出问题。这里有四个同样大小的方盒子,要想把这四种不同形状的物体分别装进里面,怎样才能装得更多呢 学生交流装盒子的方式,教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。 ( 课件 演示“平铺一层”) 二、探究将物体平铺在盒内的方式 1. 演示平铺的方法,记录数据。 怎样平铺一层乒乓球呢请一位学生来演示平铺的方法,并且将数据记录在表格中。 ( 课件 演示平铺的方法及如何填写表格) 2. 请学生以小组为单位,自己动手将四种物体分别平铺在盒内,并且将数据记录下来。比一比,哪组最快,哪组装得最多。 3. 分组活动结束后,教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。 三、研讨“形状”对物体占据空间的影响 1. 观察班级记录单有什么发现 吗 引导学生发现每个小组乒乓球和木块数量都一样,而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢 2. 交流展示“摆放”的方式我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。 ( 1)各小组 将摆放的方式展示出来,并标清数量。 共同体验螺母和橡皮以特定的方式摆放,真的能够都摆进盒子吗师生共同确认上述问题后,将数据写在对应的摆放方式旁边。 ( 2) 乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式,而且摆放方式不同,装的数量也不一样。 3. 分析研讨为什么会这样呢 ( 1) 同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。 引导学生分析乒乓球和木块每个侧面都是一样的,所以怎么摆都一样,摆的方式只有一种,所以平铺一层的数量也不会有变化,螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的,用来平铺的“面”形状不一样,所以平铺一层的数量也不一样,橡皮“躺”“立”“侧”,装的数量都不一样。 ( 2) 不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。 思考为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多分析由于形状的原因,乒乓球没有将盒子铺满,中间有空隙,所以装得少。 (如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果,教师可以进行演示实 验与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子,说明乒乓球与木块大小一样,也可以将两个相同的烧杯装同样多的水,将乒乓球和木块轻轻按入水中后,看两个烧杯中水面的高度是否一致。) 四、拓展、延伸 以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例,引导学生思考盒子真的被填满了吗说说你的看法。 【板书设计】 认识物体的形状 给物体分类教学设计 【学生分析】 经过一段时间的科学课学习,一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法,逐步培 养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段,在行为能力上相对较弱,无意注意大于有意注意,注意力集中时间较短。同时,对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。 【教学目标】 科学概念目标 1. 了解分类是科学研究的一种重要方法。 2. 根据物体的特征进行分类,可以更清晰、有序地认识物体。 科学探究目标 1. 能够根据一个特征对物体进行分类。 2. 了解给物体分类时,依据的特征不同,分类的结果会有所不同。 科学态度目标 1. 继续发展对物体进行研究的兴趣。 2. 认同物体 可以根据某一特征被归类。 科学、技术、社会与环境目标 体会 ,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。 【教学重难点】 重点 能够根据一个特征对物体进行分类。 难点 了解科学准确的分类需要将标准细化。 【器材准备】 乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。 【教学过程】 一、聚焦 1. 小朋友到超市想买酸奶,你能帮他找到酸奶吗(播放 课件 ,选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的) 2. 我们也观察了许多物体的特征,你能描述一下吗这些不同物体的特征有相同的方面吗 (学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征) 3. 我们能不能用一种特征作为标准给它们分类,以帮助我们更好地了解它们。( 板书 给物体分类) 二、给物体分类 1. 描述物体特征,确定分类标准。 ( 1) 教师分发活动器材,学生拿出活动手册。 ( 2) 说说自己计划以什么特征作为标准进行分类,并填写在小组记录单中。 2. 初次体验分类并为物体编号。 ( 1) 引导学生根据制订的 分类标准进行首次分类活动(全班统一确定一种相对简单的分类标准,如大小),将物体放在小组记录单的圆圈中。 ( 2) 引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类,并且这种方法的分类结果无法悬挂展示,不便于交流。 (学生思考,商量改进办法。) ( 3) 指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。 我们有什么办法进行编号呢上学期,我们在比较恐龙大小的时候,有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。(学生按照相同的标准对物体进行编号) 3. 开展小组分类活动。 ( 1) 小组总结物体特征。 观察前 几节的记录单,你们都发现了物体哪些方面的特征 (学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征,根据物体大小进行分类的活动已经做过,不再重复) ( 2) 根据特征制订分类标准,填写在小组记录单上。 (学生制订分类标准,明确分类标准,将小组制订的分类标准填写在小组记录单中,一张记录单填一种标准) ( 3) 小组合作开展给物体分类的活动。 (学生进行小组合作,开展探究活动,将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里) ( 4) 教师适时指导学生填写小组记录单。 ( 5) 学生悬挂展示小组记录单, 并遮挡住分类标准部分。 (学生遮挡住分类标准,并向全班同学展示小组记录单) 4. 解密活动。 ( 1) 全班共同解密各组的分类标准。 通过观察小组记录单的分类结果,逆向分析分类标准是哪种特征,并说明理由。 ( 2) 相应小组进行展示揭秘,说说自己的分类标准和分类结果。 三、交流研讨 1. 大家是根据物体的哪些特征分类的 学生通过交流发现分类有很多方式,但是不管哪种方式分类的标准,都是物体比较典型的、有共性的特征。 2. 根据同一特征分类,分类结果有哪些不同 你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果,为什么你有什么好 办法让大家统一 学生通过交流发现,有些相同分类标准的分类结果要想达成一致,还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类,不同于大小的比较。同样的物体有大有小,可以通过比较得出结论,但是对于轻重这一特征,在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限,也就是说只有将标准制订得更准确,才能进行更准确科学的分类。 3. 根据发现细化小组记录单的分类标准,确定关于轻重的分类界限,再次调整轻重的分类。 四、完成个人、小组、班级记录单内容 1.学生 完成个人活动手册。 2.各小组共同完善小组记录单。 3.师生 完善班级记录 单。 4. 观察生活中身边的分类。 我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢是哪些方面的分类是如何给我们带来帮助的(播放 课件 ) 【板书设计】 给物体分类 特征 分类标准 细化标准 观察一瓶水教学设计 【学生分析】 经过前四课的学习,学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第 4 课还学习了根据物体不同的特征进行分类,了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法 继续观察水的主要特征,为后面认识空气特性做必要准备。 【教学目标】 科学概念目标 1. 水有许多可被感知的特征 , 如无颜色、无气味、会流动、透明等。 2. 水和洗发液一样 , 都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比 , 水没有固定的形状。 科学探究目标 1. 学习观察水的方法,能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木块的不同之处和相同之处。 2. 能运用多种感官进行观察,能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。 3.在教师指导下能够对信息进行整理和分类。 4.在教师指导下能够回顾和反思探究的过程和方法。 科学态 度目标 1. 愿意倾听他人观点,乐于讲述自己观点。 2.乐于参与小组合作探究,主动参与合作学习活动 。 科学技术、社会与环境目标 认识到水是珍贵资源,需要珍惜和保护。 【教学重难点】 重点 水无颜色、无气味、透明、会流动 、没有固定形状。 难点 水无固定形状,形状是物体的重要特征,也是固体与液体的主要区别。 【器材准备】 水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察记录单。 【教学过程】 一、聚焦 导入教师出示一瓶矿泉水,请同学们说一说瓶子里面装的是什么关于水你都知道什么然后请同学们一起来观察 。( 板书 观察一瓶水) (学生观察 矿泉水 ) 二、观察比较水与洗发液 1. 观察方法的研究 出示洗发液的瓶子(撕掉上面的标签),请学生猜一猜里面装的是什么(学生可能会猜是沐浴露、洗手液,适当表扬生活中善于观察的同学,告诉学生是洗发液)。怎样比较观察水和洗发液教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法。 学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸„„(因为洗发液不能食用,在此教师要及时提醒不能用“尝”的方法,强调任何场合都不能用“尝”的方法)。 (学生观察比较 矿泉水与洗发液并回答 老实的 问题 ) 2. 学生观察水和洗发液 的不同和相同 ( 1)看一看 教师提问大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢 学生分组观察并汇报。 教师引导学生关注它们颜色的不同,以及可以通过什么方法知道。 (乳白色与无色,透明与不透明,对比观察) 教师板书记录学生的汇报。 ( 2)闻一闻 教师提问水和洗发液还有什么不同怎样才能知道它们的气味不同呢 学生提议闻一闻。 教师示范闻的标准操作方法,并指出这样做对安全的重要意义。 (闻的标准操作方法打开瓶盖,左手持瓶身,右手从瓶口上方将空气扇向鼻子,闻到气味即可盖上瓶盖。) 学生动手操作并汇报。 教师板书记录学生的汇报。 ( 3)摸一摸 教师提示水和洗发液除了颜色、气味不同,它们用手摸起来一样吗怎样证明洗发液要比水光滑 再用拇指摸一摸。 教师讲解手摸对比方法用玻璃棒在洗发液中沾一下,滴到食指上,再用拇指 搓捻;用同样的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后进行对比 。 学生动手操作并汇报。 教师板书记录学生的汇报。 3. 总结水与洗发液的异同 教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果,并总结水和洗发液的相同和不同,并记录在班级记录单上。 水无颜色、无气味、透明、能流动 洗发液乳白色、有香味、不透 明、能流动 (播放 课件 ,教师引导学生 回顾自己的探究过程和结果 ) 过渡 通过观察比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多不同。如果把它们和木块比较又会有什么发现呢 三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同 1.不同 教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。 学生交流观察结果 ( 1) 它们放进容器的方式不同,水与洗发液能流动,木块不能流动。 ( 2) 水和洗发液的形状随容器形状发生变化,没有固定形状,木块的形状不随容器的变化发生改变。 教师板书学生观察结果。 (播放 课件 , 让学生 观察三个图片 并 思 考问题) 2.相同 教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。 学生观察、交流。 教师引导学生再次观察上面的现象,发现尽管水和洗发液在不同容器里形状不同,但它们仍然有形状,只是形状不固定。 教师板书它们都有形状。 (播放 课件 ,看图思考问题) 3.总结水、洗发液与木块的不同和相同 教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。 学生发表观点我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化,木块形状不变,但它们都有形状。 (播放 课件 , 回顾探究过程,反思探究结果,总结固体、液体的不同) 四、完成班级观察记录单和活动手 册 1. 教师请一位同学到台上执笔,全班同学一起根据观察结果共同完成班级记录单。 2. 教师指导学生根据班级记录单,完善自己的活动手册第 1 课内容。 3. 拓展延伸 回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。 (播放 课件 ,完成信息的整理和摘录) 【板书设计】 观察一瓶水 水无颜色、无气味、透明 能流动 无固定 形状 洗发液乳白色、有香味、不透明 能流动 无固定 形状 木块有颜色、有气味、不透明、 不能 流动 有固定 形状 它们去哪里了教学设计 【学生分析】 经过前几节课的学习,学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础,对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道,把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉,但是把小 石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法 混合,把一些物质放入水中,观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识,学生将从实验中观察并认识到,有一些物质较难溶解在水中,有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生,他们在行为能力上有所提高,但课堂中仍不能较长时间集中注意力;学习中自我意识较强,团体合作意识、自我控制力较弱;观察能力、表达能力,倾听习惯等都需要培养。 【教学目标】 科学概念目标 有些物质能溶解在水中,而有些物质很难溶解。 科学探究目标 1. 通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。 2. 能用放大镜观察较小的物体。 3. 能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 科学态度目标 1. 认识到可以用对比的方法观察现象。 2. 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。 【教学重难点】 重点 有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。 难点 通过对比的方法,观察物体放入水中的变化情况。 【器材准备】 为学生准备 3 个装水的透明杯子、 3 个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红 糖(块状)、小石子、学生活动手册等。 教师准备学生实验材料一套、班级记录单。 【教学过程】 一、教学导入,聚焦问题 1. 问题导入。 ( 1) 上节课我们大家一起认识了水,谁还记得水都有哪些特征 ( 2) 生活中我们离不开水,谁能说一说水有什么用处 ( 3) 水还有一个本领,可以加很多东西进去,比如妈妈做汤时会放一些作料在水中,使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些在哪里见过(在这里,学生可能会根据一些生活经验,提到“溶解”这个词) ( 4) 所有的东西放入水中,都能被溶解吗 (课件展示一些生动的溶解现象) 2. 聚焦问题。 如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中,水会发生变化吗会发生什么变化食盐、红糖或小石子会发生变化吗 二、学习新课,探究发现 1. 描述并记录现象。 ( 1) 师老师为每一组都准备了这三样物品,请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的教师指导放大镜的使用方法。(课件出示三种被观察的物质) ( 2) 小组成员分头观察,交流汇报。 ( 3) 师要想看到它们放入水中是什么样子的,你们打算怎么做 ( 4) 学生分组研讨,拿出实验方案,教师加以指导。 指导要点 ① 使学生明确要用小勺来取物质,放入等量的水中,然后静 静地观察这些物质进入水中的情况,并与物质之前的状况进行对比;②提醒学生不能晃动水杯;③在物质进入水中一段时间后,用搅拌棒充分搅拌,让物质与水充分混合;④搅拌停止后,再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。 同时,教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达,也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要,所

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