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装满昆虫的衣袋贾教学设计

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装满昆虫的衣袋贾教学设计

龙山中心小学语文学科课时备课表语文学科五年级第5课课题装满昆虫的衣袋课时数2教学目标教学重点在题号前用,教学难点用标出1学习本课的生字新词,联系上下文或结合生活实际理解词语。2正确、流利地朗读课文。3凭借课文,从法布尔喜欢昆虫中收到启示。4培养学生仔细观察,锲而不舍的精神,激发学生对美好事物的兴趣,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。基础知识的易错点字音栖蠕字形察毒殿切入点和主线问题课文是怎样表现法布尔对昆虫入迷的资料补充法布尔以及昆虫记简介;语言文字训练点1现在他终于找到了这位“歌唱家”。2他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。3他把小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。需学习的表达方法及出处用词的准确、形象、生动。1.他把小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。2.漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫可以进行的练笔训练点首尾呼应。开头写“从小就对小虫子非常着迷”,结尾又写“正是这种对昆虫的痴迷”,文章结构严谨,突出中心。拓展阅读读昆虫记课堂教学设计教学过程课前预习1自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。2自学生字词,找出读音和和书写容易出错的记下来,并多读几遍,多写几遍。3思考并笔答课文主要写了什么为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目第一课时一、导入新课同学们,你们有怎样爱好、兴趣(生谈)有一个人对昆虫有着浓厚的兴趣,后来走入科学殿堂,他就是法布尔(交流搜集的资料,简介法布尔)。今天我们走进他的童年,看看他为什么能取得这么大的成就。板书课题,齐读课题。二、检查预习,整体感知1.检查生字词(指名读、同位互查,开火车读)昆虫纺织娘观察责骂中毒垃圾殿堂纵横闪烁光泽责骂鸟栖虫居可恶痴迷鼓鼓囊囊蠕虫衣兜【预设“纵横”读音“o”易读错,“栖”读“qi”不读“xi”,注意让学生反复识记。“察”容易掉点,“毒”下半部易错,通过学生交流、教师范写强调,并在书上描红,本子上写两遍。】2.指名接读课文考虑法布尔给你留下了怎样的印象【预设学生可能概括“喜欢”“热爱”“痴迷”昆虫】文中有3个词语表达了法布尔对昆虫的喜爱,划出来。着迷、迷恋、痴迷课文主要写了哪几件事来讲法布尔从小对昆昆虫非常着迷(生交流概括)捉纺织娘捉小甲虫三、精读感悟1.默读课文。思考哪些词句体现法布尔对昆虫非常着迷划出相关句子,并作批注。设计意图依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下2.小组交流,互相补充3.全班交流预设重点指导的语段3、41.“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。不由得着急起来,在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出他为了观察昆虫,居然连回家都忘了。2.“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位歌唱家。”这一句感受到法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。引导学生想象为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难他是怎么克服的预设生可能谈到草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔膝盖都摔破了。三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连晚饭都忘了吃。法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗学生练读2、3段(提醒对“三天前”“终于”这些重点词重读。)指名读、齐读2、3段小结法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。预设重点指导的段落4--10请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段,可以默读,可以小声读,也可以大声读,划出自己感受最深的一个句子,写上批注,并多读几遍。学生依照自己的情感体验,读自己感受最深的句子,并说说使自己感受深刻的原因。预设1“他把鸭子赶进池塘后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,。”师相机指导看看书上的插图,想一想,法布尔趴在岸上,都观察到了哪些有趣的自然现象2.“他把小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。”。师(相机互动交流)从这一系列动作中你体会到什么“小宝贝”呢(引导学生走进法布尔的内心世界,相机指导读好这一句。)指名读7---10段谈谈你的体会。(生交流)体会法布尔对昆虫的痴迷。夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。(引入第一段)齐读第一段话。设计意图在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后,再次回到第一段,让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣,并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用)齐读最后一段四、拓展引申1、再读课题,文章为什么要取这个题目2、如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计(教学首尾呼应,形成情感体验的“磁场”,使学生的情感受到熏陶和感染。)3、出示“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”齐读这是法布尔的精心独白,相信对我们同学们也会有所启迪。设计意图让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染)五、布置作业1有感情地朗读课文。2抄写本课生字新词。3.阅读法布尔的昆虫记。第二课时一、听写生字、词语昆虫纺织娘观察责骂中毒垃圾殿堂流程听写前先看一看听写小组间相互批阅小组长上台讲评、订正出错的字,教师随机强化学生修改错字二、有感情地朗读课文1.自己感情朗读全文2.用简练的话讲主要内容三、挑战读课文。你觉得哪些语句最能体现法布尔对昆虫的热爱和痴迷把自己最喜欢的句子读一读,说说自己的体会(学生交流)忽略此处..预设1.“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。不由得着急起来,在田野上高声呼喊儿子。”2.“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位歌唱家。”3.“他把小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。”。四、学写法1.读读第一段和最后一段考虑这两段在结构上有什么的特点(生交流)首尾呼应。开头写“从小就对小虫子非常着迷”,结尾又写“正是这种对昆虫的痴迷”,文章结构严谨,突出中心。2.学习这种写法,写一个开头和结尾。以我的同学或我的老师为例3同桌交流全班交流。4点评、修改。五、交流昆虫记(根据时间机动安排)六、布置作业1继续读昆虫记2预习15课一路花香板书设计5.装满昆虫的衣袋捉纺织娘捉小甲虫着迷迷恋痴迷

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